המבנה הדינמי מייצגת גישה גמישה ומעט יותר פתוחה לעבודה על פרויקט הגמר במכטרוניקה.
במבנה זה יכול הצוות להחליט באיזה מרכיב הוא מתחיל את התהליך, ולאיזה מרכיב הוא מתקדם בכל שלב.
המבנה הדינמי מזמן מעבר קל יותר בין מרכיבים בתהליך הלוך וחזור .

כפי שנכתב בדף הבית; עבודת הגמר המוגשת צריכה להכיל את מירב המרכיבים כשהם מסודרים בסדר הגיוני וברור.
אך, מניסיוננו ומשדה המחקר, עלה כי לתלמידים שונים סגנונות למידה וחלקם מתקשה ללכת בדרך המוצגת במבנה הלינארי.

אנו מאמינים כי שימוש במבנה הדינמי, בו לתלמיד ולצוותו אפשרות בחירה מותאמת להם, יעודד מוטיבציה ויצירתיות ויעדן תסכולים וחששות.
אם התהליך יתבצע כראוי, כולל תיעוד, קבלת החלטות מושכלת (גם של המעבר בין המרכיבים בתהליך) ורפלקציה טובה,
הדבר יכול לעודד העמקה ולמידה משמעותית ופיתוח טוב יותר של תהליכי חשיבה גמישים.

המבנה הלינארי מבוסס על תהליך תכן הנדסי מקובל של תכנון ופיתוח מוצר.
הנדסה כיום אינה עוסקת רק בפיתוח מוצרים;
ישנם תחומי הנדסה העוסקים בניתוח כשלים (עתידיים או שהתרחשו),
בפיתוחים טכנולוגיים למחקר מדעי,
בניצול של פיתוחים טכנולוגיים קיימים ליישומים חדשים,
ועוד.

המבנה הדינמי מבקש לאפשר לתלמידים להתנסות באפשרויות השונות של השדה ההנדסי ולהתמודד עם ממדים אחרים של התחום.

ובכל זאת, הניסיון מראה כי למרות הרצון שלנו כמורים ומנחים לאפשר לתלמידים חופש בחירה ויצירה,
חלק ניכר מהתלמידים, כברור מאליו לכל אדם חדש בתחום כל שהוא (Novice), מבקשים להיאחז ולהיעזר בתבניות ופיגומים שהוצבו קודם.
בשל כך מוצעות כאן, בהמשך, בכל זאת, מספר "תבניות" לשימוש במבנה הדינמי - מעין שרשראות חלופות ("רצפים") למעבר בין המרכיבים.

כאמור בדף הבית; שתי הצעות המבנה חופפות ולכן הצעת הפירוט המעשי לביצוע ויישום כל מרכיב מופיע בתפריט המשותף גם למבנה הלינארי.