綜合活動線上研習
一、 多元教學理論
◎ 當前教育問題：學校所學不能應用在日常生活中
◎ 綜合活動：能力的培養（推理、思考、問題解決）、整合所有能力
◎ 教育的目的：培養學習者成為獨立思考者和問題解決者
（一）情境教學法：體驗、觀察思考、歸納通則、實踐
流程：分組、架橋、發問、展示、反思
延伸：問題解決、合作學習、角色扮演、批判思考
◎ 當情境學習遇上活動：
活動情境呈現
故事、真實故事架構
隱藏資料設計（批判、創意、價值澄清）
產出性結構
問題的複雜度
跨學科領域的設計
◎ 情境學習的設計要素：
（二）5Q催化法
◎體驗→反省→歸納→應用
◎活動後的反思：觀察、領悟、模仿、操作、聯想
◎情境學習最重要的是「引導」：設定學習的情境→聚集焦點→問適當的問題→
提供學生表達的機會→整理
◎五個催化反思的問題：WHAT→WHY→HOW
1.你們有沒有注意……？
2.為什麼會……？
3.生活上也有類似的情況嗎？
4.為什麼會發生這種情況？
5.要如何應用這種情況？
（三）合作學習法
（四）角色扮演教學法
◎暖身→選擇參與者→演出前的準備→安排觀察者→實際演出→討論與評價→再演出與討論→分享經驗與類化
（五）批判思考教學法
（六）問題解決教學法
◎發現問題→思考問題→解決問題
二、多元評量理念
◎綜合活動的教學原則：
1.以學習者為中心
2.強化體驗學習
3.著重省思分享
4.強調生活實踐
5.建構內化意義
6.善用多元教學策略
7.落實領域教學
8.結合學校行事活動
◎多元評量的四大類型
1.實作評量
2.檔案評量
3.口語評量
4.高層次紙筆測驗：應用、分析、評鑑、創造
三、教材選用與評鑑
◎教材要避免價值觀的直接灌輸：要引導省思
◎教材改編實例：
1.先請家長列出孩子的優點。
2.將全班分成六組，以組為單位，用一週的時間的時間祕密觀察另一組同學的優點，並加以記錄。
3.將學生觀察的紀錄單不記名讀出，讓其他人猜猜看。
4.課後將紀錄單貼在公佈欄。
5.先討論「人會有哪些缺點？」，歸納整理條列出來。
6.每個學生寫出自己的缺點，歸納全班最多的缺點，討論這些缺點對班級的影響。
7.分組針對兩個缺點討論可以怎麼修正。
8.每個人利用兩個禮拜的時間實踐，兩個禮拜後檢視改變的情形。
◎自編教材評鑑的內容有哪些？
1.符合課綱精神、理念、階段能力指標
2.教材內容具邏輯性、合理性、銜接性
3.教材內容及評量適切合宜及正確
4.年段內指標分析適切及完整
四、教學效能省思與精進
◎透過教學檔案省思與精進：教學活動設計、教學札記、學生評量與回饋
◎九宮格思考法：
五、教學資源整合與應用
◎「尊重多元文化」課程設計：
看一段沒有字幕的影片或全是外文的藥罐子，讓小朋友體驗看不懂、聽不懂的感覺。
◎「環境保護」網路資源：
1.來自2070年的一封信http://www.youtube.com/watch?v=W2tGE1w-8ds
2.雨啊！請你下到非洲http://www.youtube.com/watch?v=HGGrG-ndqMo
3.環保署兒童版
◎適合在教室完的簡易遊戲
1. 「傳硬幣」遊戲規則
•兩人一組，需一枚硬幣
•兩人伸出右手比六，小拇指勾在一起
•將硬幣放在A的大拇指上
•任務：在只用這兩隻手的情況下，將硬幣由A的大拇指上傳到B的大拇指上
2. 「一二三」遊戲規則
•兩人一組，分飾A、B
•逢卡住，兩人振臂喊Oh, Yeh!
•Level 0:兩人輪流唸一二三
•Level 1:兩人輪流唸一二三，逢一喊「啊！」
•Level 2:兩人輪流唸一二三，逢一喊「啊！」，逢二拍手
•Level 3 (起立玩):兩人輪流唸一二三，逢一喊「啊！」，逢二拍手，逢三跺腳
3. 「助人」拼圖
★配合的核心素養：社會關懷與服務
★教學資源：大賣場賣的幼幼拼圖
★遊戲規則：每個人手拿一張拼圖，將你手中的拼圖給有需要的人，讓他可以拼一個完整的圖。但是在整個過程中，不可以說話。
★特別強調的注意事項：
1.將拼圖給有需要的人。
2.過程中不可以說話。
★引導省思
你怎麼決定將拼圖給這個人？
當你將拼圖給有需要的人，你有什麼感覺？
當拿著拼圖底座的人，有人給你拼圖時，你有什麼感覺？
為什麼老師說「活動過程中，不可以說話」，這個遊戲規則有什麼意義？
你認為這個遊戲跟「助人」有什麼關係？
日常生活中，我們可以如何幫助別人？
感謝基隆市建德國小陳桂榕老師提供教學點子
4. 環境改變大風吹
★配合的核心素養：環境保護
★教學資源：童軍繩
★情境塑造：現在，教師要帶你們環遊世界，每個圈圈代表不同的地方，你要站在圈圈內才代表安全。當聽到「環境改變大風吹」這四個字，學生回答：「吹什麼？」，老師說明環境改變的原因後，學生必須要趕快換到別的地方（教師不斷抽掉繩圈，讓繩圈愈來愈少）。
★環境改變舉例：
臭氧層破了洞，紫外線很強，請你換地方。
土石流造成嚴重坍方，請你換地方。
大雨不斷，造成淹水，請你換地方。
乾旱造成糧食短缺，請你換地方。
水嚴重被污染，請你換地方。
溫度上升造成海平面上升，低窪地區的住家無法住，請你換地方。
★引導省思範例：
1.剛才的活動，你發現了什麼？
2.一直換地方，你有什麼感覺？
3.從這個活動中，你有想到跟日常生活相似的經驗嗎？
◎教學參考書籍：
1.飛颺人際有藍天—探索教育的魅力
2.玩出品格力—青少年體驗式學習的品格教育
3.體驗教育─從150個遊戲中學習
4.玩出反思力：101個活化教學的動態反思技巧
5.體驗教育：帶領內省指導手冊（幼獅文化）
6.體驗教育理論與實務（華都文化）
7.玩好團隊－探索體驗活動（幼獅文化）
8.探索教育引導技巧培訓手冊（中華探索教育發展協會）
9.創意探索教育設計與實施（中華探索教育發展協會）
10.玩出好關係：提升青少年人際關係的體驗式教學(校園書房）
六、課程規劃與發展
◎課程發展考量因素
七、課綱內含解讀
◎綜合活動內涵架構
◎能力指標
A-B-C
A：主題軸 B：學習階段 C：能力指標
◎教學原則