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跨領域共備主題書展，以閱讀進行議題探究
為使學生能面對外來的挑戰，主題書展連結聯合國永續發展目標，由教務處、圖書館、領域教師、導師共備規畫主題書展，引導學生進行議題探究學習。
以【布能說的秘密】書展為例─ (1)領域、書展共備
領域依照下年度課程亮點，與主題書展共同備課
共同備課，訂定議題主軸、策展目標與精神
引入外部資源
-拉萊雅布料公司
透過參訪交流，請益專業布品面料知識
獲取布料公司支持，提供書展、教學用布料
引入外部資源
-輔大織品系師生
提供展示用布料
輔大團隊入校進行[雨傘布再利用]創作協同教學
引入外部資源
-駐校藝術家計畫
藝術家到校進行布料運用講座分享
引入外部資源
-駐校藝術家計畫
藝術家到高年級進行廢布再利用教學
引入外部資源
-教師編織研習
有興趣的老師配合主題參加編織研習實作
跨領域對話
-書展籌備
書展書籍挑選
資源彙整並系統化
圖書、藝術、語文專業交流
以【布能說的秘密】書展為例─ (2)結合書展議題探究的閱讀課程
規劃議題探究重點，由閱讀課程進行議題探究學習。
議題：臺灣紡織業 / 舊衣回收問題
議題：快時尚與永續時尚
議題：臺灣永續的產業共生案例
主題：認識糸字偏旁字(低年級)
校長為主題書展說故事
學生跨領域探索閱讀─布的科學
書展提供實物觀察體驗區供學生學習
領域專業部分，由領域教師導讀解說
學生依照任務，進行書籍閱讀
跨領域學習─布的語文(尋尋糸糸)
依據藝文課程需要，尋找書籍閱讀
跨領域學習─布的語文(服裝設計師傳記)
老師利用課堂進行書籍共讀教學
以【布能說的秘密】書展為例─
(3)書展探索、領域教學、閱讀教學同步探索的課程
書展：展區之一，供學生依任務探索
藝文領域教學：進行家中舊衣改造學習
閱讀教學：進行議題探索學習
以【布能說的秘密】書展為例─
(4)圖書館也是學生的美術館、學生學習成果
藝術課程─編織學習
藝術課程─廢布改包包
藝術課程─舊衣改包包
藝術課程─翻轉舊衣，創新設計(高年級)、低年級(認識衣服設計)
駐校藝術家作品、書籍與學生作品聯展
全校親師巧思巧手作品展
藝術課程─低年級衣服設計、中年級編織字體
議題探索學習成果
領域運用閱讀能力進行議題探究
米食閱讀，學生重述重點、並進行圖文記錄
米食共和國 品嘗米食香
體驗傳統爆米香
動手做創意飯糰
綠手指：閱讀植物繪本，實際種植植物並進行觀察記錄
綠手指：認識液態肥，並動手實作
結合校園綠屋頂，利用液態肥為綠屋頂植物施肥
上網查詢認識民生社區
實際走查民生社區
認識松山區並探究家鄉問題
問題發想、資訊統整與分享
飢餓議題：認識各國家庭一週飲食狀況，並記錄自己家中一週飲食內容進行比較
閱讀可食用糧食耗損量，探究食物浪費原因
查找資料並閱讀比較專題報導與惜食方案，統整可行的日常行動方案
進行行動方案分享與發表
少子化：認識人口現象與相關政策
閱讀報章雜誌與網路資料，認識臺灣面臨的問題
閱讀報章雜誌與網路資料，認識臺灣面臨的問題
閱讀並比較各國的人口政策
分享各國的人口政策之比較結果
分享各國的人口政策之比較結果，試著探究未來發展動向
對校內老師進行倡議生育行動
對校內老師進行倡議生育行動
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