GRUPO 4

Propostas pedagógicas para as crianças que estão em atendimento presencial e não presencial, para reposição dos dias que não tiveram atendimento devido à greve dos servidores públicos municipais, planejadas pelas professoras:

Professora de Ed. Física Anne Streb

Professora Fayga Camisão

Professora Auxiliar e Auxiliar de Sala Ivanilde Ferreira

Auxiliar de Sala Juliana Requi

Professora de Ed. Física Lisnã Duarte

Auxiliar de Sala Lucinaura Alves

Professora Auxiliar Marcia Bernardi

Professora Auxiliar Melissa Andreoli

Auxiliar de Sala Neila Bassani

Professora Priscila Freitas

Queridas famílias,

Nas propostas a seguir iremos explorar o Núcleo da Ação Pedagógica das relações sociais e culturais, tendo como eixos transversais a ERER, as relações com a natureza e as linguagens visuais, abordando algumas questões referentes aos povos indígenas, suas brincadeiras, costumes, linguagem e sua cultura como um todo.

Vamos conhecer um pouquinho mais sobre algumas lendas?

Esperamos que gostem! Abraços das professoras.

Tudo aconteceu quando um casal de índios que não tinha filhos pediu ao deus Tupã que tornasse possível o seu desejo de serem pais. O pedido foi atendido e o casal teve um menino bonito e saudável que era estimado em toda a tribo. Invejoso de suas qualidades, Jurupari, o deus da escuridão, resolveu matar o indiozinho. Um dia, enquanto o menino colhia frutos na floresta, Jurupari se transformou em serpente. Tupã mandou trovões ensurdecedores alertando os pais do perigo que o menino corria, mas não houve tempo até que a serpente matasse o menino com o seu veneno.

Assim, Tupã mandou plantar os olhos da criança para que deles nascesse uma planta. O fruto dessa planta deveria ser dado para as pessoas comerem com o objetivo de lhes dar energia. No local onde os olhos foram plantados nasceu o guaraná, frutinha que apresenta o aspecto de olhos.

Referências

FLORIANÓPOLIS. Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de ensino de Florianópolis. Florianópolis: Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, 2015.

FLORIANÓPOLIS. Matriz Curricular das Relações Étnico-Raciais. Prefeitura Municipal de Florianópolis, Secretaria Municipal de Educação- Florianópolis, 2016.

Queridas Famílias,

As propostas foram planejadas para dois momentos, um com pipoca no momento do cinema e outro para antes do descanso das crianças e famílias, neste sentido, buscamos explorar o Núcleo de Ação Pedagógica: Relações Sociais e Culturais, com temática transversal que aborda a Ancestralidade, com foco na ERER, ancorada nos NAP’S das Linguagens Áudio Visual e a linguagens Oral e Escrita.

Já o curta “Lá do alto (2015)” do autor de Luciano Vidigal, apresenta uma interlocução entre o netinho que acreditava que ao subir no topo do morro, ele conseguiria fala com sua avó, já falecida. Com este objetivo ele e seu irmão mais velho sobem até o topo do morro. O curta relata o desejo do menino de falar com a sua avó. A realidade apresentada pelo curta é um contexto parecido com a geografia da comunidade do Morro da Penitenciária.

Confira o curta abaixo:

O livro da pedagoga e pesquisadora Nilma Lino Gomes, com o título de “Betina (2009)” aborda a relação da menina Betina e a sua avó. O entrelaçamento do trançar dos fios se transforma em momentos de conversas entre avó e a netinha. A avó ao trançar o cabelo da menina, vai contando a história de como ela aprendeu a trançar os cabelos e esse ensinamento a vovô procura passar para sua neta antes de morrer, falando de sua ancestralidade, enquanto elabora um penteado novo para Betina ir à escola. E a menina fica toda cheia de felicidade e faceira com o seu penteado. Neste livro notamos a presença da oralidade e o resgate dos entrelaçamentos entre memórias afetivas de gerações distintas. E foi assim que Betina passou a exercer uma profissão que um dia foi ensinada pela sua avó. A menina quando adulta fez a sua vida como cabeleireira se especializando em penteado afro.

Veja o livro abaixo:

Referências

FLORIANÓPOLIS. Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de ensino de Florianópolis. Florianópolis: Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. -Florianópolis, 2015.

FLORIANÓPOLIS. Matriz Curricular das Relações Étnico-Raciais. Prefeitura Municipal de Florianópolis, Secretaria Municipal de Educação- Florianópolis, 2016.

Queridas Famílias,

Nas propostas planejadas vamos explorar o Núcleo de Ação Pedagógica: Relações Sociais e Culturais, abordando a temática Ancestralidade, baseadas na ERER, em consonância com os NAP’S das Linguagens Oral e Escrita e Linguagens Visuais como temas transversais.

“A infância é quando ainda não é demasiado tarde. É quando estamos disponíveis para nos surpreendemos, para nos deixarmos encantar. Quase tudo se adquire nesse tempo em que aprendemos o próprio sentido do tempo.” (Mia Couto – Poeta e escritor Moçambicano/ Matriz Curricular para a ERER na Educação Básica, p.31)

Queridas famílias,

A nossa primeira sugestão de livro é uma parte da coleção de livros de um projeto do Itaú: LEIA PARA UMA CRIANÇA.

Nele vocês irão descobrir o super poder do menino Adriel. Estão preparados?

Cliquem no link abaixo:

Queridas Famílias,

Esta semana continuaremos trabalhando com o NAP Linguagem Oral e Escrita. Consideramos importante que as crianças tenham a oportunidade de escutar e brincar com textos poéticos, como, por exemplo, as canções, os poemas, as parlendas e as histórias com rimas, considerando que elas chamam a atenção das crianças para aspectos da língua por meio de sua musicalidade e de sua forma gráfica.

[...] é necessário criar nas instituições de educação infantil práticas pedagógicas que promovam a imaginação criadora das crianças, sua fala, seu brincar, desenhar e todas as demais linguagens através das quais elas se expressam. Isto porque todas elas convergem para o desenvolvimento integral das crianças e, portanto, para o desenvolvimento e construção da linguagem escrita. (FLORIANÓPOLIS, 2012)

Oportunizamos um encontro das crianças com autores e suas obras. Assista a seguir a contação de história “É TEMPO DE PÃO-POR-DEUS” feita por Eliane Debus, a própria autora do livro.

Disponibilize materiais que possa ter em casa: canetas hidrocor, giz de cera, lápis, lápis de cor, tintas do tipo guache, pincéis de vários tamanhos, para a criança registrar e papéis variados, tecidos, fitas, linhas. Permita que explorem os materiais, com os quais possa criar o seu Pão-por Deus.

Auxiliem a criança a confeccionar um coração e permita que ela registre a sua maneira o recado/poema que ela queira direcionar o Pão-por-Deus.

Propostas pedagógicas para as crianças que estão em atendimento não presencial,

planejadas pelas professoras em teletrabalho.

Professora Francieli Matos

Professora Auxiliar Melissa Andreoli

Auxiliar de Sala Juliana Requi

Neim Anjo da Guarda - 2021

Queridas Famílias,

As crianças bem pequenas gostam de jogar com a linguagem, se interessam por explorar seus sons, seus efeitos e intensidades. Imersas em situações na quais se divertem em brincadeiras de roda cantadas, em dançar com canções conhecidas, em recitar parlendas em suas brincadeiras, em criar novas rimas e divertir-se com suas produções, em participar de situações de declamações, escutar histórias rimadas, em brincar com o ritmo de uma declamação, se interessam por brincar com a linguagem, desenvolvendo a imaginação e criatividade, ao mesmo tempo em que constroem noções da linguagem oral e escrita.

[...] é necessário criar nas instituições de educação infantil práticas pedagógicas que promovam a imaginação criadora das crianças, sua fala, seu brincar, desenhar e todas as demais linguagens através das quais elas se expressam. Isto porque todas elas convergem para o desenvolvimento integral das crianças e, portanto, para o desenvolvimento e construção da linguagem escrita. (FLORIANÓPOLIS, 2012, p. 97).

Nesse contexto, é importante que as crianças tenham a oportunidade de escutar e brincar com textos poéticos, como, por exemplo, as canções, os poemas, as parlendas e as histórias com rimas, considerando que elas chamam a atenção das crianças para aspectos da língua por meio de sua musicalidade e de sua forma gráfica. É importante, também, garantir situações em que brinquem com as palavras que rimam nos textos, divertindo-se com seus sons ou criando novas rimas. Escutar várias vezes os mesmos textos de forma que possam recontá-los, usá-los em suas brincadeiras, imitar gestos e entonações dos personagens contribui para criarem o hábito da escuta desses tipos de textos, criando prazer na relação com eles.

Vocês sabiam que no dia 21 de março celebramos o Dia Mundial da Poesia? Criado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sempre é bom termos oportunidades para conhecer novos poemas e também novos autores, ou, então, relembrar aqueles que marcaram a nossa infância e a nossa trajetória.

As rimas e as poesias, além de deliciosas, trazem diversos benefícios para as crianças desde a primeira infância. Isso porque os poemas desenvolvem a linguagem, a memória, o vocabulário e também os vínculos afetivos entre os adultos e os pequenos leitores.

Pensando nisso, que tal ler algumas poesias deliciosas e cheias de rimas com as crianças?

Vamos assistir o vídeo a seguir com a poesia "Ou Isto ou Aquilo" de Cecília Meireles: Poesia narrada por Paula Reis e ilustrada.

Possibilite a exploração de músicas, prosas e poemas, apreciar o ritmo, a rima, o tempo, a estrutura dos mesmos.

Experienciem e criem poemas, usem e abusem da imaginação e criatividade, utilizem poemas que vocês conhecem ou pesquisem na internet como inspiração, incentivando as crianças a criarem jogos orais de palavras e sons.

Organize o espaço, de maneira que os registros escritos das músicas e poemas, estejam ao acesso das crianças para a exploração literária e cultural.

Propostas pedagógicas para as crianças que estão em atendimento não presencial,

planejadas pelas professoras em teletrabalho.

Professora Francieli Matos

Professora Auxiliar Melissa Andreoli

Auxiliar de Sala Juliana Requi

Neim Anjo da Guarda - 2021

Queridas Famílias,

A linguagem oral e escrita possibilita que as crianças se tornem sujeitos criadores de significados e de Cultura, portanto o contato com histórias contadas, com histórias escritas, diferentes materiais escritos e diferentes gêneros textuais facilita este processo.

(...) O desafio da Educação infantil não é o de ensinar letras, mas o de construir as bases para que as crianças

possam desenvolver-se como pessoas plenas e de direito e, assim, participar criticamente da cultura escrita

convivendo com essa organização discursiva, experimentar, de diferentes formas os modos

de pensar típicos do escrito. (BRITTO, 2005)

Possibilite a criança o contato e a experiência com a representação de diferentes gêneros literários, o cantar e declamar, o brincar com trava-línguas e parlendas, a leitura, a escuta e criação de histórias e contos diversos (direta ou indiretamente).

TRAVA-LÍNGUAS:

O trava-línguas é uma brincadeira infantil de citações de versos com aliterações (repetição do mesmo fonema consonântico), que pode ser utilizada para diferentes objetivos: ensinar e divertir, auxiliando no desenvolvimento da linguagem e da pronúncia.

PARLENDAS:

As parlendas são textos recitados com um determinado ritmo, facilitando a compreensão das crianças. Essa prática proporciona a experiência delas com as diversas formas de expressão de sua língua por meio das músicas, das brincadeiras e da arte em geral. A criança passa a adquirir habilidades como a observação, a dramatização e a oralidade através delas.

Propostas pedagógicas para as crianças que estão em atendimento não presencial,

planejadas pelas professoras em teletrabalho.

Professora Francieli Matos

Professora Auxiliar Melissa Andreoli

Auxiliar de Sala Juliana Requi

Neim Anjo da Guarda - 2021

Queridas Famílias,

Esta semana exploraremos o Núcleo de Ação Pedagógica - NAP: Linguagem Oral e Escrita.

De acordo com o Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, o trabalho pedagógico com a linguagem Oral e Escrita, deve contemplar sua função social de modo que as crianças percebam a conexão que há entre a linguagem e seu uso no dia dia. “Desta forma, a perspectiva histórica da criação de sentidos, da expressão e comunicação, objetiva permitir que a criança desvende o mundo a sua volta e represente o vivido, de forma a ampliar, diversificar e complexificar a oralidade, o vocabulário e a representação gráfica. (FLORIANÓPOLIS, 2015, p. 62)

PROPOSTA PARA AS CRIANÇAS

Estamos compartilhando uma contação de história feita por “Fafá” - que é a versão contadora de histórias da atriz Flávia Scherner, do livro “QUEM DISSE?” escrito por Caroline Arcari e Guilherme Lira.

A contação de histórias é uma arte, sendo a maneira mais antiga encontrada pela humanidade para compreender o mundo, passar valores e transmitir emoções.

Na Educação Infantil, a contação é uma ferramenta excelente para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Desenvolvendo neste processo o gosto pela leitura, imaginação, criatividade, expande o vocabulário, senso crítico sobre a realidade e absorção da cultura.

Sabemos o quanto a Língua Portuguesa é complexa e repleta de regras, portanto o contato com livros e leitura de livros, desde muito cedo, ajuda a internalização da língua, assim como ajuda a praticar as regras de escrita, mais facilmente.

PROPOSTA PARA AS FAMÍLIAS

Quando as crianças iniciam na etapa da pré escola na Educação Infantil, surgem muitas expectativas e dúvidas sobre o que é ALFABETIZAÇÃO e sobre o que é LETRAMENTO.

Desde seu nascimento, a criança é inserida num mundo letrado, contudo, na Educação Infantil as crianças entram em contato com este mundo, por meio de propostas com a intencionalidade de promover o ensino e aprendizagem delas.

Propostas pedagógicas para as crianças que estão em atendimento não presencial,

planejadas pelas professoras em teletrabalho.

Professora Francieli Matos

Professora Auxiliar Melissa Andreoli

Auxiliar de Sala Juliana Requi

Neim Anjo da Guarda - 2021