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GUÍA DIDÁCTICA

Ficha didáctica

Áreas implicadas: Lengua castellana y Literatura.

Tema: Las audiodescripciones: textos descriptivos y narrativos.

Nivel: Primer Ciclo de ESO.

Contextualización de la propuesta


Las audiodescripciones son el audio con la información que los ciegos necesitan en una película, documental o cualquier otra producción audiovisual, para saber qué ocurre en la pantalla. La integran descripciones y narraciones objetivas.
En esta secuencia didáctica los alumnos van a aprender a usar la tecnología y los recursos lingüísticos necesarios (como elegir el adjetivo preciso, situar los objetos en el espacio, contar de manera breve, etc.) para elaborar audiodesciripciones de cortometrajes que se difundirán para que los ciegos y las personas con deficiencias visuales tengan acceso a estos medios audiovisuales y ayudar así a su integración social.

Competencias básicas trabajadas
  • Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades.
  • Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: actividades b10 y c1.
  • Competencia social y ciudadana: actividades a1, a2, c1, las tareas grupales b6, b19, b10.
  • Competencia para aprender a aprender: actividades b5, b7, b8 y los procesos de revisión y autoevaluación.
Objetivos didácticos
  1. Elaborar audiodescripciones para cortometrajes, previa planificación y de acuerdo a unos criterios establecidos.
  2. Identificar, conocer y usar los rasgos lingüísticos propios de descripciones y narraciones objetivas para redactar el texto de las audiodescripciones.
  3. Usar el lenguaje con precisión.
  4. Utilizar las TIC para la producción, revisión y difusión de producciones audiovisuales.
  5. Participar de modo activo y con actitud positiva y responsable en las tareas cooperativas.
  6. Leer de manera adecuada audiodescripciones.
  7. Utilizar estrategias para conseguir la objetividad y la precisión necesarias en los textos de las audiodescripciones. 
  8. Revisar y corregir los textos redactados de acuerdo a unos criterios establecidos.
  9. Sensibilizar respecto a la importancia del acceso a los medios audiovisuales de las personas discapacitadas para su integración plena en la sociedad.
Contenidos
  1. La descripción en la audiodescripción: características.
  2. La narración en la audiodescripción: características.
  3. Reconocimiento y análisis de elementos lingüísticos propios de la descripción: marcadores espaciales, complementos del nombre, etc.
  4. Reconocimiento y análisis de elementos lingüísticos propios de la narración: el verbo, marcadores temporales, etc.
  5. Estrategias para mejorar la selección de información, la precisión y la objetividad en descripciones y narraciones.
  6. Desarrollo de actitudes positivas hacia la revisión y corrección de las propias producciones.
  7. Valoración de la importancia del acceso de todos a los medios audiovisuales en la sociedad actual.
  8. Consideración positiva del trabajo en grupo y valoración de las aportaciones de los demás. 
Secuencia de actividades

a)       Tareas iniciales de sensibilización hacia el tema y activación de conocimientos previos:

    1. Recogida en una tabla de avances tecnológicos que ayuden a la integración de los discapacitados, en especial, de los ciegos.
    2. Visionado de un video con y sin audiodescripción, diálogo y puesta en común de las reflexiones y sensaciones sobre esta experiencia.

b)       Realización:

    1. Identificación de los rasgos descriptivos usados en una audiodescripción y su finalidad.
    2. Descripción objetiva y precisa de lugares, personas y objetos.
    3. Identificación, clasificación y uso de los marcadores espaciales y los complementos del nombre en descripciones.
    4. Redacción de una narración objetiva basada en unas viñetas. 
    5. Deducción e identificación de los elementos lingüísticos más abundantes en las narraciones y su finalidad.
    6. Redacción del texto de una audiodescripción de un video mudo, eminentemente narrativo. 
    7. Revisión del texto y corrección del mismo. 
    8. Actividades para trabajar estrategias para mejorar la precisión, objetividad y síntesis en los textos escritos.
    9. Redacción pautada del texto de una audiodescripción, de manera objetiva y precisa. 
    10. Lectura y grabación del texto de la audiodescripción, siguiendo unas pautas, e inserción del audio en el cortometraje.

c)       Tarea final, aplicación:

  1. Difusión de los videos audiodescritos realizados, enviando la dirección de la página web en la que se publiquen los videos a una institución que trabaje por la integración de los ciegos.
  2. Evaluación de la secuencia didáctica.
    Nota: Hay actividades -en azul claro- que no es imprescindible realizar para elaborar con éxito la tarea final; son tareas accesorias para profundizar en algún aspecto. El profesor en cada caso considerará si es pertinente o no realizarlas.

    Evaluación

    Indicadores

    1. Reconoce los rasgos lingüísticos básicos de las descripciones y narraciones objetivas y los usa adecuadamente en la audiodescripción.
    2. Utiliza eficazmente las TIC para la producción y difusión de cortometrajes audiodescritos.
    3. Redacta el texto de una audiodescripción, de manera objetiva y precisa, planificándolo previamente y siguiendo las pautas establecidas.
    4. Usa estrategias para conseguir objetividad, precisión, claridad y corrección en los textos escritos.
    5. Revisa los textos a partir de pautas y soluciona los problemas principales.
    6. Participa de manera activa y responsable en las tareas cooperativas.
    7. Lee de manera pausada y clara el texto de las audiodescipciones, graba el audio y lo inserta correctamente en el video.
    Instrumentos
    El apartado "Evaluar" del menú de navegación contiene dos páginas. En una de ellas, La secuencia, hay un cuestionario dirigido a la evaluación de la secuencia por parte de los alumnos, útil para su posterior adecuación y mejora.
    En la otra,
    Las actividades, hay una rúbrica estructurada en varios apartados con títulos y colores diferentes y que es el instrumento adecuado para usar como evaluación (bien del profesor, autoevaluación del propio alumno o coevaluación) de las diferentes actividades y de la tarea final. Su lectura antes de iniciar las actividades puede ser una buena guía para que los alumnos sepan con precisión qué se va a valorar y cómo.
    Y repartidas por la secuencia didáctica, en algunas actividades, hay llamadas o enlaces a un apartado concreto del instrumento de evaluación; la finalidad es ir realizando una evaluación formativa durante todo el proceso, que culmine con la recopilación de datos en una evaluación sumativa, tras la realización de la tarea final.