Інклюзивне навчання

В Угроїдському ліцеї Краснопільської селищної ради з 1 вересня 2017 року запроваджено інклюзивне навчання. Інклюзивне навчання – передбачає створення освітнього середовища, яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку. Інклюзивна освіта складається з таких основних компонентів, як уключеність учня з особливими освітніми потребами в клас, залучення до діяльності і відчуття приналежності до колективу. На базі закладу освіти діють команди психолого-педагогічного супроводу, які складають індивідуальні програми розвитку для дитей з особливими освітніми потребами.

Мета інклюзивної освіти в загальноосвітньому навчальному закладі – створення умов для особистісного розвитку дітей із особливими потребами, формування освітньо - розвивального середовища для них шляхом забезпечення психолого-педагогічного, медико-соціального супроводу. Всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це виявляється можливим, не зважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між ними. Школа має визнавати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів шляхом узгодження різних видів і темпів навчання.

Важливим в інклюзивній освіті є робота з батьками, які  не тільки споглядачі навчального процесу, а безпосередні його учасники. Для вчителя батьки – партнери, помічники, порадники. Саме вони виступають ініціаторами навчання їх дитини з особливими потребами в загальноосвітньому закладі, а не в спеціальному.

   У роботі з батьками дотримуємося таких принципів:

·         співробітництво;

·         гуманність;

·         відкритість;

·         демократичність;

·         індивідуалізація та диференціація;

·         послідовність і систематичність.

Коли ми говоримо про освіту дітей з особливими потребами, ми говоримо про зміну базових принципів навчання. Базовим документом для створення інклюзивної освіти в Україні є концепція "Нової української школи", яка прописує реформування освіти до 2029 року. При інклюзивному навчанні відбувається повноцінне та ефективне наповнення всіх сфер соціалізації учня з особливими потребами. Важливим є формування позитивної громадської думки щодо інклюзивної освіти шляхом залучення до цієї справи засобів масової інформації, організації інформаційних компаній, які б сприяли виконанню законів, спрямованих на здобуття освіти дітей з особливими освітніми потребами. В закладі освіти для дітей  з особливими освітніми потребами проводяться додаткові корекційно-розвиткові заняття відповідно до Висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку осіб, наданих КУ "Інклюзивно-ресурсний центр" Краснопільської селищної ради.

     В Угроїдському ліцеї в 2023/2024 н.р. є три інклюзивних класи. 

Асистент вчителя допомагає учням з особливими освітніми потребами у виконанні навчальних завдань, залучає їх до різних видів навчальної діяльності, бере участь у засіданнях команди супроводу, у  розробленні й виконанні індивідуальної програми розвитку дитини, адаптації та модифікації навчальних матеріалів з огляду на індивідуальні особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини.

Функції асистента:

Організаційна:

• допомагає в організації освітнього процесу в класі/групі з інклюзивним навчанням;

• надає допомогу учням/вихованцям з особливими освітніми потребами в організації робочого місця;

• проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, здібностей, інтересів та потреб;

• допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю здобувача освіти;

• є членом команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП;

• співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з ООП;

• бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;

• забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови освітнього процесу та праці;

• постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру;

• веде встановлену педагогічну документацію.

Навчально-розвивальна:

• співпрацюючи з учителем/вихователем класу/групи, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб здобувачів освіти;

• здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з ООП, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію;

• сприяє розвитку дітей з ООП, поліпшенню їхнього психоемоційного стану;

• стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їхньої участі в науковій, технічній, художній творчості;

• створює освітні ситуації, атмосферу оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

Діагностична:

• разом з командою супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності й розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учня;

• оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

Прогностична:

• на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини приймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

Консультативна:

• постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;

• інформує членів команди супроводу та батьків про досягнення учня.

Асистент вчителя – це людина, яка супроводжує учня не лише у навчальному процесі, але й постійно моніторить стан розвитку дитини, рівень засвоєння знань та інформує про це оточення – батьків, педагогів, команду супроводу.

АСИСТЕНТ УЧИТЕЛЯ ПОВИНЕН МАТИ:

• розвинені комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати;

• ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність;

• навички вирішення конфліктних ситуацій.

Вчитель та асистент вчителя – це єдина команда: вони постійно контактують між собою, обмінюються інформацією і намагаються знайти ті підходи, які допоможуть дитині засвоїти навчальний матеріал.

АСИСТЕНТ УЧИТЕЛЯ НЕСЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА:

• життя і здоров’я дітей з ООП та інших дітей класу/групи, дотримання їхніх прав і свобод, визначених законодавством України;

• неналежне виконання або невиконання обов’язків, визначених посадовою інструкцією;

• порушення трудової дисципліни;

• здійснення проступків, несумісних з роботою на посаді педагогічного працівника;

• заподіяння матеріальної шкоди закладу освіти.