自閉症與普通教育－給班級裡有自閉症學生的老師的建議～提恩如譯文

沒有足夠的訓練，我們無法期待公立學校的老師達到應達成的標準，每天每天，我們面對著一個越來越複雜的社會。而我們的學校，特別是公立學校，就是社會的縮影，教育工作者必需學習自閉症是什麼,。學習如何跟受到它影響的人相處，身為一個老師， 對於期待我們在這麼少的資源下做好這份工作，我多少會有些無力感。

問：談談你的經驗吧! 你曾經因為跟自閉兒相處, 而學到什麼人生功課嗎?

理所當然的，雙眼注視著講師，是守則第一條。結果你猜怎麼著？這一條守則並不永遠為真,。有自閉症的孩子很難在專心聆聽的同時， 還認真的看著你的雙眼。

我想許多踏進教育界的人，都是因為他們喜歡教書，對『學習』這件事懷抱著敬意，才決定擔任教職的。起碼這些是我想當老師的原因，在我教書生涯的前半段，我很難不把我視為不尊敬師長的行為當成對我個人的輕視或挑釁，然而，自閉症教會了我不必這樣想。

問：對於小孩可能進入普通教育系統，第一次面對公立學校的父母，你有沒有什麼建議?

答：我希望所有自己的孩子有自閉診斷的父母， 都能夠在不必擔憂任何後續風險的信心下,，讓大家知道孩子的情況。假如你的孩子正在普通教育的課堂中就讀，而且他是一個有自閉症的孩子，我建議你聯絡老師，約時間跟老師詳談，趕快做，越早越好。

身為教育工作者，我們希望每一個孩子都能夠在求學中獲得成功， 你比任何人都瞭解你的孩子， 而我們需要你的幫助，幫助我們全盤的瞭解孩子獨一無二的特殊才能，以及他需要的特別協助。

(註: 訪問者為The Autism Blog, 受訪者為Mr. Cooper)

II. 給班級裡有自閉症學生的老師的建議：

- 使用平穩溫和的語氣，不要用太大的聲音說話。

- 在說明你想表達的事情時，使用簡明的字句。

- 對於無法安坐的學生, 做作業時，允許他們在手上拿著一些不太顯眼的， 有操作功能的物品, 比如可以擠壓的橡膠球，或一小塊布料。

- 盡量減少教室裡的干擾, 並維持低干擾的環境.。

- 允許學童坐在前排的位置，以降低干擾.。

- 在轉換環境及等待的時候，使用『首先...然後』的句法, 比如, 『我們先做數學, 然後再下課』.

- 使用圖像或文字的視覺課程表，來幫助學童做事件預期及環境轉換。

- 請教孩子的父母，他們最瞭解自己的孩子， 他們也知道許多能幫助孩子的特別技巧。

- 幫助學童跟同儕互動，對許多孩子來說，『交個朋友』這件事，並不會自然而然的發生。

- 有自閉症的孩子體驗到的世界，通常跟一般人不太一樣。在感官知覺上，他們經常感受到的(相比於一般人)是更高張，更緊湊， 更放大的感官知覺經驗，並導致孩童混亂及困惑的反應。

- 所有的行為, 都具有溝通的功能。越過行為本身, 往行為之前回想，翻開行為表層, 看穿, 看懂, 看明白, 瞭解你的學生想告訴你什麼， 瞭解他這個行為的目的或用處是什麼。

- 孩子的干擾行為，絕大多數時候，都不是故意的不服從師長，或有意的違反常規。

- 反覆練習是學習的密碼，一而再,再而三的實際操做，口頭複誦。

- 大多數有自閉症的孩子偏好視覺學習, 只靠著『聽講』來瞭解內涵， 對這些孩子是比較困難的, 寫下你要講的，使用短而簡明的字句，使用圖片.。

- 提早告訴孩子接下來會發生的事。比如說 『再十分鐘, 我們就要把東西收一收， 然後要去吃午餐了』 。

- 耐心, 對於新的事情, 新的要求, 新的功課, 給孩子額外的時間去消化這些訊息。

- 尊重孩子個人空間的範圍,，不要湊在他眼前跟他說話。

- 一般情形中顯示孩子正在注意你的行為表徵(比如雙眼看著老師, 坐姿端正)， 並不永遠是真的。許多有自閉症的孩子，無法順利的在雙眼注視著你的同時，還能專心聽懂你講的話。對於這些孩童，為了要專心聽懂你的話， 他們可能需要把眼光垂低，或將眼光移開，或在手上握著一些小物件，來維持住他們的注意力。

(翻譯: 提恩如原文連結 http://fuguenju.blogspot.com/2012/02/blog-post_12.html#more)

原文出處聯結:

http://theautismblog.seattlechildrens.org/autism-and-general-education/