2011/12年度

2012年5月14日（月）

午前9:30～11:30

① 中島和子著 1998

『バイリンガル教育の方法 １２歳までに親と教師ができること』 アルク

第7章 「海外子女とバイリンガル教育」

現地校と補習校の組み合わせで育つバイリンガル：バイリンガル、バイカルチャー、バイリテラシーになる可能性大。母語は家庭と週末の補習校で学習。週一の補習校だけに任せていては不十分。第二言語は現地校で毎日接触しているので、十分な刺激が得られている。5-6年でネイティブ並みの力がつく。

補習校生徒の２言語の発達：基本的会話力の習得に2年。5-6年生で入国した子供の方が有利。子供の性格と滞在年数が大きな要因。母語での読みの基礎が外国語の読みの習得に役立つ。読みの学年平均に近づく度合いでみると、7-9才で海外に出た子供が一番伸び率が良い。

日本語の保持：補習校の学習を通して母語の保持発達は可能。しかし子供が小さいほど、使わなくなった言語の元のレベルが低いほど、言語喪失が速い。10-12才で入国した子は、日本語力は下降しない。

２言語の関係：L1とL2には相関関係がある。日本語の保持では、話し言葉を保つことが大事。読解力の保持は、話し言葉の保持と関係あり。どのくらいきちんと使いわけるか。

② ６月にカルダー淑子先生をお迎えするにあたっての事前学習

            継承語教育の専門家であるカルダー淑子先生をニュルンベルクにお迎えします。

            6月16日(土）午後に講演会、6月18日(月）午前に勉強会にてお話をいただく予定です。

            まずは先生の紹介文を以下のリンクから読んでみてください。

            http://www.pja-nj.org/members_mail/09march24_calder.htm

 参加者13名。

4月は学校の春休み中でしたので、勉強会は開催しませんでした。

2012年3月12日（月）

午前9:30～11:30

① 中島和子著 1998.

『バイリンガル教育の方法 １２歳までに親と教師ができること』 アルク

       第4章  家庭で育てるバイリンガル

        「国語力」と「日本語力」の違いについて        

        家庭の役割： 第一言語をしっかり育てること。母語が現地語にどんどん置換され、母語の発達が進まない場合、子どもの言葉全体の発達が阻止されたり、遅れたりする、親子コミュニケーションの断絶、アイデンティティの混乱が起こることがある。

        使い分けと接触量、接触の質（親のできること）

        日本語使用を促すストラテジー

② 三森ゆりか著 『論理的に考える力を引き出す 親子でできるコミュニケーションスキルのトレーニング』の紹介

参加者：11名

2012年3月4日（日）

午前11時～16時

親子イベント第２回 「みんなで作る ひな祭り」

ひな祭りに関連した遊び、工作、「うれしいひなまつり」を歌う、そもそもひな祭りとは何かの説明（紙芝居）、

雛人形の解説（雛人形を飾ります）、持ち寄りでお昼ご飯（ちらし寿司、からあげなど）とデザート、春の歌。

14家族約50人で楽しくお祝いできました。

バイリンガルの子供の母語： 母語とは何か。各家庭では、どの言語に当たるのか。

年齢と母語の形成： 言語形成期を段階ごとにわけ、それぞれの悩み、課題を話し合う。 ゆりかご時代以降は次回に持ち越し。 しかし、そもそもゆりかご時代、子ども部屋時代、遊び友達時代、というのが時代に合っていない面がある。その点も再考慮要。

大切な本の読み聞かせ： 年齢があがっても効果あり。

臨界期説とバイリンガル： どの年齢になっても、言語の習得が不可能になることはない。

参加者： 休み明けで学校の初日ということもあり、今までより少なめの11名。しかし、活発に議論できました。

2012年1月6日（祝、金）

11時から16時

親子イベント第１回 「子どものための新年会2012」    書き初め、日本のお正月遊び、持ち寄りの昼食とおやつ、おもちつき など

9家族約30人で、楽しい時間を過ごしました。