Aprender Ciências

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Texto:

MORAES, Roque. Aprender Ciências: reconstruindo e ampliando saberes. In: GALIAZZI, M.C.; AUTH, M.; MORAES, R.; MANCUSO, R. (Org). Construção curricular em rede na educação em ciências: uma proposta de pesquisa na sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.

O texto "Aprender ciências" apresenta diferentes formas de aprender por meio da proposta de reconstruir e ampliar saberes.

Abaixo, nossas considerações:

É importante que os professores compreendam o significado e o sentido de aprender no contexto escolar e social, pois suas ações dependem do entendimento de aprendizagem. É preciso identificar o modo de aprender de cada aluno para desenvolver a metodologia correta e potencializar resultados.

Caso o professor compreenda que o aluno aprende por transmissão de conhecimento, sendo apenas um ser receptivo, as aulas serão lineares: o professor fala e os alunos escutam e copiam. Porém, se o entendimento do professor for diferente e considerar que os alunos são os sujeitos construtores do próprio conhecimento, o ensino também será diferente. Haverá diálogo, contextualizações com a realidade dos alunos, interação e valorização das diferenças. O professor ouve o aluno e o desafia a avançar e superar erros e dificuldades, incentivando e auxiliando a aprendizagem.

Roque Moraes, no livro "Construção curricular em rede na educação em ciência", apresenta várias teorias sobre o modo de aprender, que influenciam na ação docente do professor. Critica o aprender receptivo, onde há somente transmissão de conhecimentos sem considerar o que o aluno já sabe, além de afirmar que os conhecimentos não são absorvidos "de fora pra dentro", mas sim desenvolvidos a partir do que já foi aprendido anteriormente.

Também não considera que a indução seja um modo adequado de aprender, pois o aluno apenas observa informações e as combina em novas aprendizagens. Essa descoberta seria significativa se fosse vista como uma reconstrução, onde o aluno desenvolve seu conhecimento crítico e participa de forma ativa. Além disso, o aluno deve ser capaz de refletir e compreender suas ações, não apenas repetindo e treinando o que lhe é dito como verdade. Superando a ideia de que o conhecimento é transmitido, é possível desenvolver metodologias que permitam ao aluno questionar e transformar conceitos, encontrando novas respostas.

As atividades de aprendizagem desenvolvidas na escola utilizando recursos que promovem a interação possibilitam descobertas e evoluções, valorizando o aluno ativo na reconstrução do seu conhecimento. Aprender a partir da curiosidade de descobrir envolve diferentes linguagens e permite que o sujeito faça suas próprias reflexões e conclusões, enriquecendo o processo. Em Matemática, a união da linguagem escrita e falada com os símbolos específicos acrescenta conhecimentos novos aos já desenvolvidos, unindo-os na construção de um novo conceito.

Para o autor, aprender é reconstruir os conhecimentos prévios, dialogar, interagir, questionar, duvidar e problematizar para possibilitar superação. Os conceitos nunca estão completos e acabados, sempre podem ser enriquecidos e complexificados. Por isso, aprender ciências é questionar o senso comum e procurar novas explicações, valorizando a cultura e a realidade e contextualizando as aprendizagens com as experiências de vida.

"Aprender a ampliar o mundo e a realidade em que se vive". Essa frase é utilizada no texto para mostrar a importância da linguagem, da expressão e da transformação de significados. Há também uma citação no texto afirmando que "aprende-se porque se age e não porque se ensina", defendendo que o aluno deve ser protagonista na construção do eu conhecimento.

O diálogo em sala de aula, por meio de questionamentos, dúvidas e desafios, aprimoram a linguagem e melhoram a compreensão de ciência. Nas aulas de Matemática, questionar é muito importante para que se esclareça dúvidas específicas, mas essenciais. Sem a superação de pequenas dificuldades, é mais difícil avançar em termos de conhecimento. Os conteúdos matemáticos estão muito relacionados entre si, por isso dependem que os conceitos prévios estejam bem definidos e compreendidos.

O professor deve escutar cada um de seus alunos para compreender suas dificuldades e auxiliá-los na construção do conhecimento. Também deve diversificar em suas aulas as formas de expressar os conteúdos para possibilitar diferentes aprendizagens, proporcionando aos alunos a oportunidade de desenvolver autonomia, pensamento crítico e criatividade. Dessa forma, os educandos assumem o papel de construir e reconstruir seus conhecimentos, tendo capacidade de pensar, escrever e argumentar, questionando e considerando os erros como formas de aprendizado, reformulando conceitos e gerando transformações.