http://teach.eje.edu.tw/9CC/context/97-03-1-1.html
一)基本理念
1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。
2.培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。
3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。
4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。
(二)課程目標
(三)分段能力 指標
＜編寫說明＞
1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。
2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。
3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。
＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。
1.注音符號運用能力
1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。
1-1-1-1能正確認唸注音符號。
1-1-1-2能正確拼讀注音符號。
1-1-1-3能正確書寫注音符號。
1-1-2能運用注音符號表情達意，分享經驗。
1-1-2-1能運用注音符號，提升說話及閱讀能力。
1-1-2-2能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。
1-1-3能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物。
1-1-4能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。
1-1-4-1能運用注音符號輔助認識文字。
1-1-4-2能運用注音讀物，擴充閱讀範圍。
1-1-4-3能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。
1-1-5能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。
1-1-5-1能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。
1-1-5-2能運用注音符號之輔助，記錄訊息。
1-1-5-3能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。
1-1-5-4能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。
1-1-6能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣。
1-1-7能運用注音符號，檢索資料，解決學習上的疑難問題。
1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。
1-2-2能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品。
1-2-3能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。
1-2-3-1能運用注音符號之輔助，記錄訊息。
1-2-3-2能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。
1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。
1-3-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。
1-3-2能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。
1-3-3能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。
1-3-3-1能運用注音符號使用電子媒體(如：數位化字辭典等)，提升自我學習效能。
1-3-3-2能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。
1-4-1能運用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。
1-4-2能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。
1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能。
2.聆聽能力
2-1-1能培養良好的聆聽態度。
2-1-1-1能自然安靜的聆聽。
2-1-1-2喜歡聆聽別人發表。
2-1-1-3能養成仔細聆聽的習慣。
2-1-1-4能在聆聽時禮貌的看著說話者。
2-1-1-5能注意聆聽不做不必要的插嘴。
2-1-1-6能禮讓長者或對方先行發言。
2-1-1-7能學會使用有禮貌的語言，適當應對。
2-1-1-8能主動參與溝通，聆聽對方的說明。
2-1-2能確實把握聆聽的方法。
2-1-2-1能注意聽。
2-1-2-2能聽得準確。
2-1-2-3能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。
2-1-2-4能有條理的掌握聆聽到的內容。
2-1-2-5能結合科技與資訊，提升聆聽的能力，以提高學習興趣。
2-1-2-6能邊聆聽邊思考。
2-1-3能聽出說話者的表達技巧。
2-1-3-1能概略聽出朗讀時優美的節奏。
2-1-3-2能聽出說話者的表達技巧。
2-2-1能培養良好的聆聽態度。
2-2-1-1能養成仔細聆聽的習慣。
2-2-1-2能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。
2-2-1-3能讓對方充分表達意見。
2-2-2能確實把握聆聽的方法。
2-2-2-1能聽出重點。
2-2-2-2能思考說話者所表達的旨意。
2-2-2-3能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。
2-2-2-4能在聆聽過程中感受說話者的情緒。
2-2-2-5能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。
2-2-3能學習說話者的表達技巧。
2-2-3-1能聽出他人優美的表達技巧。
2-3-1能培養良好的聆聽態度。
2-3-1-1能養成耐心聆聽本國各種語言的態度。
2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。
2-3-2能確實把握聆聽的方法。
2-3-2-1能在聆聽過程中，有系統的歸納他人發表之內容。
2-3-2-2能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。
2-3-2-3能在聆聽過程中，以表情或肢體動作適切回應。
2-3-2-4能簡要歸納所聆聽的內容。
2-3-2-5能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。
2-3-2-6能具備聆聽不同媒材的能力。
2-3-2-7能正確記取聆聽內容的細節與要點。
2-3-2-8能從聆聽中，思考如何解決問題。
2-3-3能學習說話者的表達技巧。
2-3-3-1能主動學習說話者的表達技巧。
2-4-1能具備良好的聆聽素養。
2-4-1-1能主動聆聽各項發表活動。
2-4-1-2能在聆聽過程中，以合適的肢體語言與對方互動。
2-4-1-3能讓對方充分表達意見，再思考如何回應。
2-4-1-4能養成主動聆聽進行探索學習的能力。
2-4-2能靈活應用聆聽的方法。
2-4-2-1能聽出不同語氣所表達的意思。
2-4-2-2能將聆聽所得充分應用。
2-4-2-3能理解對方說話的用意和觀點。
2-4-2-4能充分瞭解對方表達的情意。
2-4-2-5能將所聽的重點歸納整理。
2-4-2-6能在聆聽過程中適當的反應，並加以評價。
2-4-2-7能透過各種媒體，認識本國及外國文化，擴展文化視野。
2-4-2-8能有效把握話語的邏輯並推斷結論。
2-4-2-9能靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。
2-4-2-10能將聆聽的內容，加以系統記錄。
2-4-2-11能從聆聽中，啟發解決問題的能力。
2-4-3能思辨說話者的表達技巧，並練習應用。
3.說話能力
3-1-1能正確發音並說流利華語。
3-1-1-1能清楚明白的口述一件事情。
3-1-1-2能簡單介紹自己。
3-1-1-3能發音正確，口齒清晰。
3-1-1-4能正確使用華語說話。
3-1-1-5能用完整的語句回答問題。
3-1-1-6能用自然的態度說話。
3-1-1-7能依照文意，概略讀出文章的節奏。
3-1-1-8能清楚說出自己的意思。
3-1-1-9能清楚複述所聽到的事物。
3-1-1-10能主動使用正確語詞說話。
3-1-1-11能用完整的語句，說出想要完成的事。
3-1-1-12能充分感受表達的成就感。
3-1-1-13說話語音清晰，語法正確，速度適當。
3-1-2能有禮貌的表達意見。
3-1-2-1能愉快的與人溝通。
3-1-2-2能先想然後再說，有禮貌的應對。
3-1-2-3能表達自己的意思，與人自然對話。
3-1-2-4能主動問候他人，與人問答。
3-1-3能生動活潑敘述故事。
3-1-3-1能流利的說故事。
3-1-3-2能生動的看圖說故事。
3-1-4能把握說話主題。
3-1-4-1發言不偏離主題。
3-1-4-2使用電話與人交談時，能掌握說話主題。
3-1-4-3能依主題表達意見。
3-1-4-4能簡要作生活報告。
3-2-1能充分表達意見。
3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
3-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。
3-2-1-3能清楚說出自己的意思。
3-2-1-4能清楚複述所聽到的事物。
3-2-2能合適的表現語言。
3-2-2-1說話時能保持適當的速度與音量。
3-2-2-2能正確、流暢、有感情的朗讀文學作品。
3-2-2-3能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。
3-2-2-4能妥適運用本國各種語言，與人良好溝通。
3-2-2-5能說出一段話或一篇短文的要點。
3-2-3能表現良好的言談。
3-2-3-1他人與自己意見不同時，仍能理性的溝通。
3-2-3-2能用口語表達對他人的關心。
3-2-3-3能談吐清晰優雅，風度良好。
3-2-3-4能養成說話負責的態度。
3-2-3-5說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。
3-2-4能把握說話重點，充分溝通。
3-2-4-1能抓住重點說話。
3-2-4-2能主動學習充實說話的內容。
3-2-4-3能報告解決問題的方法。
3-2-4-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。
3-3-1能充分表達意見。
3-3-1-1能和他人交換意見，口述見聞，或當眾作簡要演說。
3-3-2能合適的表現語言。
3-3-2-1能具體詳細的講述一件事情。
3-3-2-2能簡要作讀書報告。
3-3-3能表現良好的言談。
3-3-3-1能正確、流利且帶有感情的與人交談。
3-3-3-2能從言論中判斷是非，並合理應對。
3-3-3-3有條理有系統的說話。
3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。
3-3-3-5能利用播音器材練習良好的語言表達。
3-3-4能把握說話重點，充分溝通。
3-3-4-1能即席演說，提出自己的見解與經驗。
3-3-4-2能在討論或會議中說出重點，充分溝通。
3-3-4-3能在辯論中精要的說出有利己方的意見。
3-4-1能發揮說話技巧。
3-4-1-1面對不同意見時，能舉證事實，有條理的進行論辯。
3-4-1-2能口述見聞，或當眾簡要即席演說。
3-4-1-3能依語氣需要，調整說話速度。
3-4-1-4能注意抑揚頓挫，發揮說話技巧。
3-4-1-5能口齒清晰、聲音響亮、當眾發表意見，並注重言談禮貌。
3-4-1-6能針對他人演說的內容發表自己的意見。
3-4-1-7能因應不同說話目的與情境，適度表現自己。
3-4-1-8能將所聽到的內容，用完整而優美的語句說出來。
3-4-1-9能依理解的內容，選擇不同的溝通方式，適當表達。
3-4-1-10能明確表達意見，並清楚表達情意。
3-4-1-11能明白說出一篇作品的優缺點。
3-4-2能運用多種溝通方式。
3-4-2-1能用不同溝通方式，表達自己的意見。
3-4-2-2能選擇良好的溝通方式，建立正面的人際關係。
3-4-2-3能在團體活動中，扮演不同角色進行溝通。
3-4-3能善用語言適切表情達意。
3-4-3-1表達意見時，尊重包容別人的意見。
3-4-3-2能以感性的話語，表達對他人的關心。
3-4-3-3能言談中肯，並養成說話負責的態度。
3-4-3-4能在言談中，妥適運用各種語言詞彙。
3-4-3-5能靈活利用電子及網路科技，統整言語訊息的內容，作詳細報告。
3-4-3-6能擔任廣播劇或其他表演藝術的演出。
3-4-3-7能運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。
3-4-3-8能修正自己說話的內容，使之更動聽，更感人。
3-4-4能自然從容發表、討論和演說。
3-4-4-1能有條理、有系統思考，並合理的歸納重點，表達意見。
3-4-4-2能有組織有系統的報告每件事。
3-4-4-3能察覺問題，並討論歧見。
3-4-4-4能養成主動表達的能力和習慣。
3-4-4-5能主動報告讀書心得。
3-4-4-6能和他人一起討論，分享成果。
3-4-4-7能視不同說話目的與情境，進行口頭報告，發表評論、公開演說。
4.識字與寫字能力
4-1-1能認識常用漢字700-800字。
4-1-1-1能認識常用漢字700-800字。
4-1-1-2能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。
4-1-1-3能利用生字造詞。
4-1-1-4能利用新詞造句。
4-1-2會使用字辭典，並養成查字辭典的習慣。
4-1-2-1會利用音序及部首等方法查字辭典，並養成查字辭典的習慣。
4-1-3能養成良好的書寫習慣。
4-1-3-1能養成良好的書寫姿勢，並養成保持整潔的書寫習慣。
4-1-3-2能正確的使用和保管寫字工具。
4-1-4能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫。
4-1-4-1能掌握基本筆畫的名稱、字形和筆順。
4-1-4-2能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。
4-1-4-3能用硬筆寫出合理的筆順、正確的筆畫及形體結構的漢字。
4-1-4-4能寫出楷書的基本筆畫。
4-1-4-5能認識楷書基本筆畫的變化。
4-1-4-6能配合識字教學，用正確工整的硬筆字寫作業、寫信、日記等。
4-1-5能激發寫字的興趣。
4-1-5-1能激發寫字的興趣。
4-1-5-2能自我要求寫出工整的字。
4-2-1能認識常用漢字1,500-1,800字。
4-2-1-1能認識常用漢字1,500-1,800字。
4-2-1-2能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。
4-2-1-3能利用生字造詞。
4-2-1-4能利用新詞造句。
4-2-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
4-2-2-1會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
4-2-2-2會使用數位化字辭典。
4-2-3能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。
4-2-3-1能流暢寫出美觀的基本筆畫。
4-2-3-2能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。
4-2-3-3能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。
4-2-4能保持良好的書寫習慣，並且運筆熟練。
4-2-4-1能養成執筆、坐姿適當，以及書寫正確、迅速，保持整潔與追求美觀的習慣。
4-2-5能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。
4-2-5-1能正確掌握筆畫、筆順及形體結構。
4-2-5-2能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。
4-2-5-3能掌握楷書組合時筆畫的變化。
4-2-5-4能認識筆勢、間架、形體和墨色。
4-2-5-5能配合識字教學，用正確工整的硬筆字寫作業、寫信、日記等。
4-2-6能概略認識字體大小、筆畫粗細和書法美觀的關係。
4-2-6-1能欣賞優美的書法。
4-2-6-2能概略認識字體大小、筆畫粗細和書寫美觀的關係。
4-2-7能激發寫字的興趣。
4-3-1能認識常用漢字2,200-2,700字。
4-3-1-1能認識常用漢字2,200-2,700字。
4-3-1-2能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。
4-3-1-3能利用生字造詞。
4-3-1-4能利用新詞造句。
4-3-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
4-3-2-1會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
4-3-2-2會使用數位化字辭典。
4-3-3能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。
4-3-3-1能流暢寫出美觀的基本筆畫。
4-3-3-2能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。
4-3-3-3能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。
4-3-4能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。
4-3-4-1能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。
4-3-4-2能掌握楷書組合時筆畫的變化。
4-3-5能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。
4-3-5-1能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。
4-3-5-2能辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。
4-3-5-3能概略欣賞行書的字形結構。
4-3-5-4能知道古今書法名家相關的故事。
4-3-5-5能就近欣賞名勝古蹟的書法之美。
4-4-1能認識常用漢字3,500-4,500字。
4-4-1-1能認識常用漢字3,500-4,500字。
4-4-1-2能運用六書的原則，輔助認字。
4-4-1-3能概略瞭解文字的結構，理解文字的字義。
4-4-1-4能說出六書的基本原則，並分析文字的字形結構，理解文字字義。
4-4-2能運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。
4-4-3能透過臨摹或應用已習得的寫字方法與原理，用硬筆、毛筆練習寫出正確、美觀的硬筆字和毛筆字。
4-4-3-1能透過模仿，寫出正確、美觀的硬筆字。
4-4-3-2能透過臨摹，寫出正確、美觀的毛筆字。
4-4-3-3能瞭解並應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。
4-4-3-4能靈活應用寫字的方法與原理。
4-4-4能因應不同的場合，用毛筆、硬筆等書寫通知、海報、春聯等應用文書。
4-4-4-1能因應不同的場合，用不同的書寫工具，表現不同的書寫風格(如：海報、廣告等)。
4-4-5能用筆畫、形體結構、布局、行氣和行款等美觀原理賞析碑帖與書法作品。
4-4-5-1能欣賞書法作品的行款和布局。
4-4-5-2能欣賞書法作品的行氣及風格。
5.閱讀能力
5-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
5-1-2能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
5-1-2-1能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
5-1-2-2能分辨基本的文體。
5-1-2-3能概略瞭解課文的內容與大意。
5-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
5-1-3-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。
5-1-4能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。
5-1-4-1能喜愛閱讀課外(注音)讀物，擴展閱讀視野。
5-1-4-2能和別人分享閱讀的心得。
5-1-5能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。
5-1-5-1能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。
5-1-6認識並學會使用字典、(兒童)百科全書等工具書，以輔助閱讀。
5-1-7能掌握基本的閱讀技巧。
5-1-7-1能流暢朗讀出文章表達的情感。
5-1-7-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
5-1-7-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
5-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。
5-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。
5-2-3能認識文章的各種表述方式。
5-2-3-1能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。
5-2-3-2能瞭解文章的主旨、取材及結構。
5-2-4能閱讀不同表述方式的文章，擴充閱讀範圍。
5-2-4-1能閱讀各種不同表述方式的文章。
5-2-4-2能讀出文句的抑揚頓挫與文章情感。
5-2-5能利用不同的閱讀方法，增進閱讀的能力。
5-2-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
5-2-6-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。
5-2-7能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。
5-2-7-1能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。
5-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
5-2-8-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。
5-2-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
5-2-8-3能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。
5-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
5-2-9-1能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。
5-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。
5-2-11能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。
5-2-11-1能和別人分享閱讀的心得。
5-2-11-2能喜愛閱讀課外讀物，進而主動擴展閱讀視野。
5-2-12能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
5-2-12-1能在閱讀中領會並尊重作者的想法。
5-2-12-2能與父母或師友共同安排讀書計畫。
5-2-13能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
5-2-13-1能從閱讀中認識華語文的優美。
5-2-13-2能從閱讀中認識不同文化的特色。
5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。
5-2-14-1能流暢朗讀出文章表達的情感。
5-2-14-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
5-2-14-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
5-2-14-4學會自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。
5-2-14-5能說出文章的寫作技巧或特色。
5-3-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。
5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。
5-3-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。
5-3-2-1能養成主動閱讀課外讀物的習慣。
5-3-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。
5-3-3能認識文章的各種表述方式。
5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。
5-3-3-2能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。
5-3-3-3能理解簡易的文法及修辭。
5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。
5-3-4-1能認識不同的文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)。
5-3-4-2能主動閱讀不同文類的文學作品。
5-3-4-3能主動閱讀不同題材的文學作品。
5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。
5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
5-3-5-1能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
5-3-5-2能運用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。
5-3-5-3能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。
5-3-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
5-3-6-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。
5-3-6-2能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
5-3-6-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。
5-3-7能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。
5-3-7-1能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果。
5-3-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
5-3-8-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。
5-3-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
5-3-8-3能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。
5-3-8-4能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。
5-3-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
5-3-9-1能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。
5-3-10能思考並體會文章中解決問題的過程。
5-3-10-1能思考並體會文章中解決問題的過程。
5-3-10-2能夠思考和批判文章的內容。
5-4-1能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。
5-4-2能靈活運用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。
5-4-2-1能運用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。
5-4-2-2能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。
5-4-2-3能活用不同閱讀策略，提升學習效果。
5-4-2-4能培養以文會友的興趣，組成讀書會，共同討論，交換心得。
5-4-2-5能從閱讀過程中發展系統性思考。
5-4-2-6能依據文章內容，進行推測、歸納、總結。
5-4-3能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。
5-4-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。
5-4-3-2能分辨不同文類寫作的特質和要求。
5-4-3-3能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。
5-4-3-4能欣賞作品的內涵及文章結構。
5-4-3-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。
5-4-4能廣泛的閱讀各類讀物，並養成比較閱讀的能力。
5-4-4-1能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。
5-4-5能主動閱讀國內外具代表性的文學名著，擴充閱讀視野。
5-4-5-1能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
5-4-5-2能廣泛閱讀臺灣各族群的文學作品，理解不同文化的內涵。
5-4-5-3能喜愛閱讀國內外具代表性的文學作品。
5-4-5-4能喜愛閱讀海洋、生態、性別、族群等具有當代議題內涵的文學作品。
5-4-6能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。
5-4-6-1能使用各類工具書，廣泛的閱讀各種書籍。
5-4-6-2能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。
5-4-7能主動思考與探索，統整閱讀的內容，並轉化為日常生活解決問題的能力。
5-4-7-1能共同討論閱讀的內容，交換心得。
5-4-7-2能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。
5-4-7-3能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。
5-4-7-4能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。
5-4-8能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。
5-4-8-1能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。
6.寫作能力
6-1-1能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
6-1-1-1能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。
6-1-1-2能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。
6-1-1-3能相互觀摩作品。
6-1-1-4能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。
6-1-2能擴充詞彙，正確的遣詞造句，並練習常用的基本句型。
6-1-2-1能運用學過的字詞，造出通順的短語或句子。
6-1-2-2能仿寫簡單句型。
6-1-3能運用各種簡單的方式練習提早寫作。
6-1-3-1能練習寫作簡短的文章。
6-1-3-2能配合日常生活，練習寫簡單的應用文(如：賀卡、便條、書信及日記等)。
6-1-3-3能認識並欣賞童詩。
6-1-4能練習運用各種表達方式習寫作文。
6-1-4-1能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。
6-1-5能概略分辨出作品中文句的錯誤。
6-1-5-1能指出作品中有明顯錯誤的句子。
6-1-6能認識並練習使用常用的標點符號。
6-2-1能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
6-2-1-1能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。
6-2-1-2能相互觀摩作品。
6-2-1-3能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。
6-2-2能運用各種簡單的方式練習寫作。
6-2-2-1能練習寫作簡短的文章。
6-2-2-2能配合日常生活，練習寫簡單的應用文(如：賀卡、便條、書信及日記等)。
6-2-3能練習運用卡片或短文等方式習寫作文。
6-2-3-1能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。
6-2-3-2能以短文寫出自己身邊的人、事、物。
6-2-3-3能以短文表達自己對日常生活的想法。
6-2-4能概略知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。
6-2-4-1能概略知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。
6-2-4-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。
6-2-4-3練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。
6-2-5能培養觀察與思考的寫作習慣。
6-2-5-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。
6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-6-1能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。
6-2-7能認識並練習不同表述方式的寫作。
6-2-7-1能蒐集自己喜好的優良作品，並加以分類。
6-2-7-2能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達技巧，練習寫作。
6-2-7-3能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。
6-2-7-4能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。
6-2-8能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。
6-2-8-1能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。
6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
6-2-9-1能瞭解標點符號的功能，並能恰當的使用。
6-2-10能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
6-2-10-1能在寫作中，發揮豐富的想像力。
6-3-1能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-3-1-1能應用各種句型，安排段落、組織成篇。
6-3-2能知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。
6-3-2-1能知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。
6-3-2-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。
6-3-2-3練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。
6-3-3能培養觀察與思考的寫作習慣。
6-3-3-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。
6-3-4能練習不同表述方式的寫作。
6-3-4-1能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式，練習寫作。
6-3-4-2能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議紀錄、生活公約、短篇演講稿等)。
6-3-4-3能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。
6-3-4-4能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。
6-3-5能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。
6-3-5-1能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。
6-3-6能把握修辭的特性，並加以練習及運用。
6-3-6-1能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。
6-3-7能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。
6-3-7-1能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。
6-3-7-2能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣。
6-3-8能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
6-3-8-1能在寫作中，發揮豐富的想像力。
6-3-8-2能嘗試創作(如：童詩、童話等)，並欣賞自己的作品。
6-4-1能精確表達觀察所得的見聞。
6-4-2能精確的遣詞用字，並靈活運用各種句型寫作。
6-4-2-1能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。
6-4-2-2能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。
6-4-3練習應用各種表述方式寫作。
6-4-3-1能配合各項學習活動，撰寫演說稿、辯論稿或劇本。
6-4-3-2能培養寫日記的習慣。
6-4-3-3能配合各學習領域，練習寫作格式完整的讀書報告。
6-4-3-4能合作設計海報或文案，表達對社會的關懷。
6-4-3-5能靈活運用文字，介紹其他國家的風土民情。
6-4-3-6能撰寫自己的工作計畫、擬定各項計畫。
6-4-3-7能以敘述、描寫、抒情、說明、議論等不同表述方式寫作。
6-4-4掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。
6-4-4-1能確立主旨，擬定大綱，並完成寫作。
6-4-4-2能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。
6-4-4-3能依據寫作步驟，精確的表達自己的思想，並提出佐證或辯駁。
6-4-5瞭解標點符號的功能，並適當使用。
6-4-5-1能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果。
6-4-6能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。
6-4-6-1能養成反覆推敲的習慣，使自己的作品更加完美，更具特色。
6-4-6-2能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。
6-4-7能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗。
6-4-7-1能透過電子網路，與他人分享寫作的樂趣。
6-4-7-2能透過電子網路，與他人分享作品，並討論寫作的經驗。
6-4-7-3能練習利用電腦，編印班刊、校刊或自己的作品集。
6-4-8發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。
6-4-8-1能主動創作，並發表自己的作品。
6-4-8-2能藉由擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗，使作品具有獨特的風格，並嘗試應用於編輯學校的刊物。
(四)分段能力指標與十大基本能力之關係
(五)實施要點
1.教材編選原則
(1)教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能力。第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。
(2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。第一、二、三階段教材之單元設計，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混合教學的需要，並應在教材(含教學指引、習作)中，提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。第四階段，宜採讀寫結合及聽說結合，雙向發展。
(3)編選教材範文時：A.所選用之教材應結合學生的生活經驗及當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)，依照文字深淺、題材性質、不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)，並兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)，以單元或主題方式作有系統之編排。B.第三階段(第六學年)漸次融入文言文，第四階段應逐年調整文言文所佔之比率(第七學年10%-20%、第八學年20%-30%、第九學年25%-35%)。C.第四階段教材之選文，得視需要附導讀、作者、注釋、賞析及思考問題等，以增進瞭解與欣賞能力。
(4)有關語文基礎常識和語文基本能力培養的材料，如：詞彙、句型、標點符號、各種文類、篇章結構、簡易修辭與文法等，事先宜作通盤設計規劃，由淺入深，系統安排，分派各冊各單元中，並提供反覆及統整練習。
(5)各冊教材編輯要旨宜檢附規劃架構表，以便教師及家長參考，並供學生複習與統整。教學指引之編輯亦同。
(6)注音符號教材(首冊)之編輯：A.以培養學生正確注音，熟悉拼讀為重點。教材編寫時以完全注音為主，亦得輔以常見簡易之漢字。B.宜以學生日常生活經驗為中心，配合語言情境，提供完整情境之插圖，引導學生由說話進入符號學習。C.由易入難，循序漸進，由完整語句入手，進而分析、辨認符號的音、形，並練習拼音。
(7)教材之編輯，宜掌握基本識字量3,500-4,500字(各階段識字量可彈性調整)，依學習難易，作循序漸進的安排。A.第一、二、三階段識字教學，宜採部首歸類，協助識字，第四階段則配合簡易六書常識，以輔助識字。B.識字教學第一階段應著重：部首與字義、筆畫與筆順、字形結構、生字組詞之應用能力(組詞、造句)，並配合寫字教學，相輔相成，以確實認識字體，把握字音，理解字義，擴充詞彙。
(8)各階段之注音原則，第一、二階段須全部注音。第三、四階段僅於生難字詞、歧音異義之字詞注音。
(9)聆聽教材：A.應以閱讀單元及相關語料為基礎，配合聆聽要點(語音、語氣、語調、立場、主題等)、聆聽方法(把握要點、記憶、記錄、歸納、組織、分析、推斷、思辨、評價、計畫、反應等)、聆聽媒材等，由淺入深，通盤規劃，分派於各冊各單元之中。B.亦得視教學需要單獨編寫聆聽教材。
(10)說話教材：A.應以閱讀單元及相關教材為基礎，配合說話要點(語音、語調、速度、語彙、句型、立場、主旨題材、時間控制等)、思維方法(演繹、歸納、類比等)、組織結構、說話方式(提問、報告、說故事、會話、問答、討論、演說、辯論、表演等)，由淺入深，通盤規劃，分派於各冊各單元之中。B.隨機教學的說話教材，應採「先說再寫」之原則，註明配合閱讀活動(如：講述大意、說明要點、口頭句型練習、課堂問答、課堂討論等)進行。C.亦得視教學需要單獨編寫說話教材。
(11)寫字教材應配合單元教材習寫字之生字為基礎，以硬筆為主，毛筆為輔，循序安排基本筆畫、筆形、筆順、筆畫變化、間架結構等練習，由淺入深，由簡而繁，全程規劃，並引導正確寫字姿勢及執筆方法。A.第一階段以習寫硬筆字為主，第二、三、四階段，除硬筆字書寫練習外，兼習毛筆字。教材除寫字姿勢、執筆、運筆方法、臨摹要領等之基本要項外，並以基本筆畫與筆形、筆順、筆畫變化、偏旁寫法、間架結構與搭配要領為基礎訓練。並應配合閱讀教材，就已學過的生字，由簡而繁，由淺入深，選擇適當的字例，通盤規劃單元。B.書體：第一、二、三階段以楷書練習為主。第四階段教材中的生字，宜練習辨認行書。C.字體大小：第一、二階段練習硬筆字書寫為主。格子的大小，第一階段，約以1.5-2公分見方為度；第二階段起，可酌予縮小。毛筆字之練習，第二階段(第三學年)，練習大楷毛筆字，格子的大小，以8-12公分見方為度，可採用九宮格、米字格或田字格。第三階段(第五學年)，兼習中楷，格子的大小，約6-7公分見方為度。第四階段，除中楷、小楷外，可練習簡易行書。D.各年級硬筆、毛筆寫字教學，均宜編寫或編選字帖、練習簿。字帖、練習簿內的字例，以學生學過的生字為原則。
(12)閱讀教材：A.宜涵括國內外文學中具代表性的作品，以增進學生對多元文化的認識、瞭解及尊重。B.生字和課文字數應就難易程度，適當分配，力求合理，並有充分的複習機會。C.應配合教材內容、學習需求，提供合適之插圖或圖表。插圖主題要正確，畫面要生動有趣。第一階段圖文篇幅比例，各占一半為宜。第二、三階段，可視課實際需要，酌情增減。第四階段以文為主，插圖僅作必要之輔助。
(13)寫作教材：A.應配合單元教材及相關教材，並以學生生活經驗為中心，引發學生寫作之興趣。聯繫寫作基本練習(造詞、造短語、造句、句子變化)，敘寫技巧(擴寫、縮寫、續寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、修改、修辭等)配合習作、寫作練習等，由淺入深，作通盤的規劃安排，分派於各冊各單元之中。B.寫作教材宜配合學生需要、季節時令、生活環境，以啟發學生之創意，並設計不同題型，以供學生練習。C.亦可視實際教學需要，單獨編輯寫作教學教材。
2.教學原則
【注音符號】
(1)注音符號於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。
(2)教學時應考量學生不同語言的先備環境及個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。
(3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。
(4)設計生動有趣的輔助活動，善用教學媒材，提供充分練習機會，協助教學，讓學生多念、多聽、多寫、多練。
(5)利用聯絡教學及統整教學，擴大學習領域，拓展學習空間。如：結合聽說教學，以提升聽辨聲音的靈敏度；結合閱讀教學，在標注注音符號的兒歌、童話故事中，涵詠文學的趣味，養成主動閱讀的習慣；結合作文教學，啟發獨立思考，使用注音符號，適當表達自己的想法。
【聆聽能力】
(1)聆聽能力宜採隨機教學，指導學生養成良好的聆聽態度和禮貌。
(2)指導學生注意聽得正確，聽得清楚，聽出順序，聽出層次。
(3)引導學生聆聽時應掌握中心思想，並記憶主要內容。
(4)指導學生邊聽邊做比較，能分辨不同說話語氣、聽出明顯語病，並判斷訊息的正確性。
(5)聽與說相結合，宜注意先聽後說。
(6)聆聽後能複述重點，並能有條理的回答問題。
(7)注意舊經驗的結合與思維方法的訓練。
(8)聯絡說話、閱讀、作文教學，利用聽說、聽寫、聽讀等練習。並宜注重聽讀、聽寫，進行隨機聯絡教學。
【說話能力】
(1)教學時宜培養學生發表的興趣與信心，使學生有普遍練習表達的機會，避免有所偏頗。
(2)配合學生生活經驗，及常用語彙、句型，組成基本句型練習。以有組織的演進語料，學習說話技巧。並懂得依目的和聽話對象，調整說話的方式。
(3)由聽到說，指導學生說得有意義，說得有道理。並對自己發表的言論負責。
(4)與聆聽能力、閱讀能力、寫作能力結合，透過各種媒材培養說話能力，以期口頭語言、書面文字學習同步發展。
(5)引導學生要真正表達自己情意，語氣連貫，語意明晰，表達流暢，快慢適中。
(6)隨機指導練習說話，宜讓學生掌握不同溝通表達方式的特質，適切表達。
【識字與寫字教學】
(1)識字教學應配合部首、簡易六書原則，理解其形、音、義等以輔助識字。
(2)寫字教學應依據寫字基本能力指標，規劃教學內容，以培養學生的寫字知識、技能、習慣、態度，並以鑑賞與實用為重心。
(3)硬筆、毛筆寫字教學，應就描紅、臨摹、自運與應用等進階，做適切的安排。
(4)各年級硬筆寫字教學，宜配合各科作業，隨機教學，亦得視需要規劃定時教學，在教師的指導之下，採用「分布練習」，練習寫字。三年級以後，毛筆寫字教學，得視教學需要，規劃定時教學，或配合綜合活動，利用社團延伸教學。
(5)識字教學與寫字教學之間，應重視相互聯絡教學，配合各科作業的習作，隨機指導學生，將作業寫得正確，寫得美觀。
【閱讀能力】
(1)語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。
(2)以學生為主體，宜依文章的性質類別，指導學生運用不同閱讀理解策略，培養其獨立閱讀能力。
(3)課文教學，要先概覽全文，然後逐節分析，先深究內容，再探求文章的形式，進而能欣賞修辭技巧、篇章結構，乃至其內涵特色、作品風格。
(4)對不同文體的教學，宜掌握不同文體閱讀的方法，並與實際生活情境相聯結，以便學生能充分瞭解。
(5)宜深入指導學生認識篇章的布局，並理解語詞的安排及情境的轉化。
(6)文法的指導，宜採教材中的詞句為教材，提示文法概念，並提供相關語言情境，練習應用，使臻精熟。
(7)生字語詞的認識應由完整句子的語言情境中去認識，以理解語詞在不同情境中的不同意義。
(8)朗讀教學時，宜注意發音、語調及姿勢的正確，並進而指導美讀或吟唱作品，以品味文學的美感。
(9)引導閱讀不同文化背景、不同族群的文學作品，培養學生對多元文化尊重的態度，以及對不同族群和文化的關懷。
(10)指導學生瞭解及使用圖書室的設施和圖書，能熟練的應用工具書乃至電腦網路，蒐集資訊，廣泛閱讀，以養成主動探索研究的能力。
【寫作能力】
(1)宜重視學生自身經驗與感受陳述。第一階段寫作訓練，著重學生興趣的培養。第二階段引導學生主動寫作，並與他人分享。第三、四階段培養學生樂於發表的寫作習慣。
(2)宜著重激發學生寫作興趣，喚起內在情感經驗，引導寫作方向。第一階段由口述作文開始引導，第二階段由口述作文轉換成筆述作文，第三、四階段能熟練筆述作文。
(3)宜就主題、材料、結構，配合語言詞彙的累積與應用，逐步認識各類文體，並依難易深淺，全程規劃，序列設計，分類引導，反覆練習。
(4)明瞭並能運用蒐集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。
(5)指導學生認識，並能配合寫作需要，恰當使用標點符號。
(6)瞭解本國文法與修辭的特性，並能嘗試欣賞與運用。
(7)配合本國語教材之範文教學，嘗試創作各種不同類型、不同場合、不同風格的文章。
(8)教師可依實際教學，獨立編寫寫作教材，以利學生學習。
3.學習評量
(1)學習評量範圍應包括：注音符號運用、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作等六大項目，並參照各階段基本能力指標，依不同階段及學年，評量其基本學力。
(2)學習評量目的在提升學生學習效能，宜包含形成性及總結性評量二部分，前者用於平常教學活動中隨機檢覈，以發現和診斷問題；後者採定期實施，旨在評定學習成效。評量時間及次數由學校自行訂定。
(3)評量方式的選擇應兼顧公平、適切和經濟等層面，除紙筆測驗外，可由教師配合教學，採多元評量方式，兼顧認知、情意與技能等面向，自行設計。亦可採檔案評量，將學生之學習態度、學習活動、指定作業及相關作品加以記錄，整理為個人檔案，作為評量參考，列入評量標準。
(4)教育部宜發展語文基本學力量表，作為各縣市自評或辦理評鑑之依據。
(5)注音符號之運用能力，除評量其正確認唸、正確拼音外，更宜結合聽說、閱讀、寫作等基本學力表現，配合階段能力指標，著重綜合應用能力之評量。
(6)聆聽能力之評量，宜參考能力指標，就態度、主題掌握、內容摘記、理解程度、記憶能力等要點進行評量。
(7)說話能力之評量，宜參考階段能力指標，就儀態、內容、條理、流暢、反應、語音、音量、聲調等要點進行評量。
(8)識字及構詞能力，宜配合閱讀及寫作教學評量，以瞭解其文字理解及應用詞彙之能力。
(9)書寫能力之評量，宜參考階段能力指標，兼顧技能與情意，並考查正確及美觀，其考查項目和內容，宜根據寫字基本能力標準或「語文基本能力量表」，選擇適當的方法評量。
(10)閱讀能力之評量，宜參考階段能力指標，檢覈其文字理解與語詞辨析、文意理解與大意摘取、統整要點與靈活應用、內容深究與審美感受等向度，進行評量。課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量的範圍。
(11)寫作能力之評量原則，可依階段能力指標，就創意、字句、取材、內容、結構、文法、修辭、標點等向度，自訂量表進行評量。