Séance 3

I. TÂCHE FINALE 1 : Réaliser une enquête sur les activités quotidiennes

En groupe de 3 ou 4, les élèves choisissent une des questions suivants:
- Tu te lèves à quelle heure?
- Tu prends le petit déjeuner à quelle heure?
- Tu arrives à l'école à quelle heure?
- Tu rentres chez toi à quelle heure?
- Tu prends le dîner à quelle heure?
- Tu regardes la télé à quelle heure?
- Tu fais les devoirs à quelle heure?
- Tu te couches à quelle heure?
- Chaque membre du groupe doit aller poser la question à 5 ou 6 élèves de la classe et écrire les réponses. Après ils doivent se regrouper et comparer les réponses.

I.I. CRITÈRES D'ÉVALUATION. TÂCHE FINALE 1

CE.3.1. Comprender y distinguir la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos.

CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas básicas, utilizando un vocabulario para intercambiar sobre sí mismo, su colegio.

CE.3.7. Hacer presentaciones utilizando estructuras sencillas para dar información básica sobre sí mismo.

CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.

CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas que más se adecuen al contexto escolar.

II. TÂCHE FINALE II : "Une seconde, une minute, une heure!!"

Tâche 1: Fabriquer en binômes un squelette mobile. En tout, il faut avoir 12 squelettes car la chanson s'arrête quand il est minuit.
- Fichier à imprimer

II.I. CRITÈRES D'ÉVALUATION. TÂCHE FINALE 2

CE.3.1. Comprender y distinguir la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos.

CE.3.7. Hacer presentaciones utilizando estructuras sencillas para dar información básica sobre sí mismo.

CE.3.9. Comprender el sentido de notas siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas que más se adecuen al contexto escolar.

II. TÂCHE FINALE III : Créer un grand emploi du temps avec un dessin représentant chaque jour et chaque matière

Exemple 1

II.I. CRITÈRES D'ÉVALUATION. TÂCHE FINALE 3

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar. Expresar intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

CE.3.7. Hacer presentaciones utilizando estructuras sencillas para dar información básica sobre sí mismo.

CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones acentuales, rítmicos y de entonación básicos para actuar en distintos contextos.

CE.3.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para entender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana.

CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas que más se adecuen al contexto escolar.

3. RESSOURCES ET ACTIVITÉS POUR RÉUSSIR LES TÂCHES :

3.1. Demander et dire l'heure

Élément déclencheur: Chanson. Il est midi
Flash cards l'heure. Fichier à imprimer
Document à imprimer. Expression écrite. Fichier à imprimer
Apprendre à lire les heures. Vidéo
Apprendre à lire les minutes. Vidéo
Présentation en ligne sur les heures.
Expression écrite. Activité en groupe. Fichier à imprimer
Jeu pour la cour de récréation. "Minuit dans la bergerie". Tous les élèves sont des moutons sauf un enfant qui fait le loup. La tanière est délimitée dans une partie du terrain. La bergerie est délimitée dans un espace du terrain. Tous les moutons ont un foulard. Les moutons se promènent et demandent au loup "Quelle heure est-il?" Si le loup répond: "Il est 10 heures" par exemple, les moutons continuent à se promener tranquillement. Pourtant, si le loup répond "Il est minuit", alors, les moutons doivent tous courir se réfugier dans la bergerie sans se faire attraper par le loup. Les moutons attrapés deviennent des loups.
Le jeu de l'oie. Fichier à imprimer
Lecture de l'heure. Fichier à imprimer
Il est quelle heure? Exercices à imprimer et numériques.
Activité numérique 1. Il est dix heures et quart

3.2. Dire ce qu'on fait pendant la journée

Activité de mise en route: Chanson. "La chanson des squelettes".
La Routine du matin
La Routine du soir
Activité de mise en pratique. Chanson "Ma routine"
Activité de mise en pratique. Les heures et les activités correspondantes. Fichier à imprimer
« Un jour dans la vie d’Yvette. » Compléter chaque phrase avec les heures et découper et mettre les images dans le bon ordre. Fichier à imprimer
Diaporama sur "Ma routine Quotidienne"
Présentation / explication des moments de la journée
Vidéo sur la journée pour les Français. Explication du prof lors du visionnage. "Les Français considèrent cinq moments de la journée..."
Jeu:
- Par groupes de 5, sur des feuilles blanches, ils écrivent les 5 moments de la journée, chaque élève aura une feuille.
- On fait des groupes selon le moment de la journée.
- À l'indication du prof, le groupe chante en choeur ce qu'il y a sur sa feuille. Le prof dirige l'orchestre.
- Si le prof crie: "Journée", ils doivent se regrouper selon les journées.

3.3. Savoir utiliser un emploi du temps

Une journée scolaire! Sur TV5 MONDE. Vidéo - Fiche d'enseignant - Fiche de l'apprenant
Comment me repérer dans le temps/ dans la journée ? Fichier à imprimer

3.4. Communiquer les actions quotidiennes

Compréhension écrite et expression écrite. Les activités quotidiennes
Chanson "Une journée typique"
- Vidéo: "J'ai faim, j'ai soif". Alain le Lait.
L'heure de se coucher
Bonne journée. Comptine éducative
Jeu. À tour de rôle, chaque élève mime et dit une action, le suivant répète cette action et en ajoute une autre.
Visionnage d'une vidéo: "Les activités quotidiennes"
Montrer aux élèves des cartes-images des actions.
En cercle, chaque élève décrit une routine. Par exemple "Je me lève". Par la suite, les autres lui montrent leur doigt et disent: "Tu te lèves".
Vidéo d'élargissement
Compréhension écrite. Tout en regardant les images, les élèves copient sur leurs cahiers les phrases des routines, plus tard, ils dessinent l'image.
- Lien pour les images
Transformer les routines à la 1ère et à la 2ème personne. Utilisation des couleurs
Chaque élève rédige un texte: "Mes routines"
Dessiner 5 cercles en couleurs comme celui-ci.
"Montre ton doigt demandé": Avec un feutre, chaque élève écrit sur sa main: "journée" sur la paume et sur chaque doigt, les cinq parties de la journée.
Chaque élève rédige un texte: "La journée, je fais...". Le matin je me lève, je m'habille, je vais à l'école..."

- Vidéo: Apprendre à s'habiller

3.2. Expressions et outils linguistiques

Il / elle + actions. Qu'est-ce qu'il/elle fait?
- Il se lève, elle se lève
- Il prend, elle prend
- Il mange, elle mange

3.3. Activités orales

Jeu: en cercle. Prérequis: différence entre il/elleLe prof explique le déroulement du jeu et la grammaire. Ensuite, il commence et dirige (C'est très intuitif pour la conjugaison de la 3ème personne du singulier)
Chaque élève raconte un moment de sa journée.

3.4. Activités écrites

Expression écrite. Sur le cahier, ils écrivent comme dans l'exemple: je me lève, tu te lèves, il se lève, elle se lève.
Expression écrite. Chaque élève rédige un texte: "La journée de mon ami / mon amie"
Du CM2 à la 6ème*. Une journée au collège. C'est une vidéo très enrichissante pour les profs, (même s'il ne s'agit pas d'une école) Regarder cette vidéo à la maison.
Visionnage de la vidéo "La journée de Gonzague". Petits commentaires du prof lors du visionnage.
Explications des horaires et des moeurs des enfants français.

3.5. Les horaires des repas en France

Activité brico. Fabriquer l'horloge des moments de la journée. Fichier à imprimer
Vidéo. "Sid le petit scientifique". Poser des questions de compréhension orale. "À quelle heure c'est l'heure du goûter"?

5. Dire ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

- Vidéo: J'aime et je n'aime pas
- Activité agréable: "À l'école, j'aime et je n'aime pas.
- Vidéo "J'aime les fruits" Alain le Lait

5.2. Expressions et outils linguistiques

Les goûts: J'aime / je n'aime pas + aliments faciles.
Aliments: le chocolat, le lait, le pain, les céréales, les biscuits, les tartines, les croissants, le poisson, la viande, les fruits, le riz, le fromage, le poulet, la salade, les frites, le jambon, le yaourt...
J'aime / je n'aime pas + infinitifs

5.3. Activités orales

Dégustation de quelques aliments en cours: des biscuits, des croissants, du fromage, du pain, du jambon... Ils doivent s'exprimer en disant: "J'aime / je n'aime pas.
Présentation des cartes-images des quelques aliments.
Expression des goûts alimentaires.
Présentation des cartes-images des quelques verbes
Exprimer ses préférences sur les actions. Par exemple: "J'aime jouer et regarder la télé".

5.4. Activités écrites

Apprendre par écrit le lexique des aliments.
Expression écrite: "Ce que j'aime manger c'est..." "Ce que je n'aime pas manger c'est...".

TÂCHE FINALE: Enregistrement d'une vidéo collective. "La vie Saine".

La moitié de la classe montrera un aliment (des aliments sains) en disant: "J'aime le lait"/ J'aime les fruits"...
L'autre moitié tout en mimant l'action dira: J'aime sauter / J'aime marcher / chanter / danser / ...
Et on finit en choeur: "J'aime la vie Saine"

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