Embedded Files
資訊融入教學，
是在課程教導中適時的運用資訊科技，
以協助學生學習與老師教學，其立意非常良好。
但有時可能會淪為口號，變成為了資訊而資訊，
而刻意的使用罕見高難度且不一定適用的工具。
(資料來源：自行研究整理，20131115)
-------------------------------------------
真正問題的「核心」：
資訊融入教學要解決的問題
不是「展現很厲害別人沒看過的花俏工具」
(可能大部分人會畏懼，也並不想用)
而是「分享能促進學習又合適的易用工具」
(最好大家都會使用，而且會想要用)
-------------------------------------------
「資訊融入教學」的發展與定義：
教育部於1998年，
在「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中，
強調提升學生「運用科技與資訊」能力，
以提高學習效率。
(教育部，1998)
教師運用電腦科技於課堂教學活動，
以培養學生運用科技與資訊的能力，
並有主動探索與研究精神，
讓學生能獨立思考與解決問題。
(張國恩，1999)
將資訊科技中可供教學所用的資源與媒體，
平順且適切的置入教與學的各個環節，
但並不強調資訊科技的結果與表現，
而是重視融入的觀念、過程和科技的可用性。
(顏龍源，2000)
早期--
教師在課堂上運用網路資源來擴充教材，
透過科技媒體來呈現教學內容，
來吸引學生興趣與提升專注度，
以達到較佳教學成效，其實就是資訊融入教學
目前--
教師考量教學目標與學生學習特性，
再選擇合適的資訊科技來輔助學生學習，
並運用教學策略的整合，使學生能主動學習，
並具備探究精神與問題解決能力。
(資料來源：自行研究整理，20131115)
-------------------------------------------
資訊融入教學的實施：
運用資訊科技來解決教學上的問題
以促進教學成效為主要考量
選擇合適的單元或主題
選擇合適的資訊工具或資源
教師應將時間運用在設計教學活動而非製作教學工具
教師的資訊素養往往與資訊融入教學的實施成效無關
不是為了融入而融入
非以資訊來取代教學
不是為了展現教師個人的資訊技術
(黃國禎，2006)
-------------------------------------------
教學與資訊科技的結合時機：
包括使用在課程、教材、教法與評量上。
其應用的範圍有教學大綱提示、班級及學生資料管理、
虛擬教室、補充教材、學生自學教材、線上測驗與評量、
學生作業、競賽活動、師生互動及親師溝通。
-------------------------------------------
資訊科技的學習可分為三階段：
分別是
「從電腦學(Learning from Computer)」、
「學電腦(Learning about Computer)」與
「用電腦學 (Learning with Computer)」。
此三階段對應到臺灣資訊教育的發展，分別是
「電腦輔助教學」、
「電腦課程的實施」與
「資訊融入教學」。
(Jonassen, Peck and Wilson, 2000)
-------------------------------------------
用電腦學(Learning with Computer)：資訊融入教學
一、電腦支援知識建構(Knowledge Construction)
知識的建構注重在學生能用已知的知識，
自我表達新學到的知識，在自我表達的過程中，
學生有機會重整概念、理論、與信仰，
讓學習更鞏固，以達到有意義的學習。
例如：簡報軟體、網頁製作
二、電腦支援知識探索(Knowledge Explorations)
教育強調知識的探究能力，
認為學生經由觀察、假設、找證據等過程有助於學習。
例如：大型資料庫的網際網路、網路協力合作學習分享
三、電腦支援做中學(Learning by Doing)
透過讓學生經由不斷的練習與操作而建構知識，
並不是直接由老師告之。
老師扮演教練角色在不同情境狀況下從旁指導，
學生須透過練習與體驗而學得。
例如：電腦的多媒體互動特性、電腦輔助教學軟體
四、電腦支援合作學習(Collaborative Learning)
合作學習是指兩個以上的學生，
一齊從事學習活動或一起互動思考；
合作學習可以是同步或非同步。
例如：協力齊寫作文、於協作平台或FB上做主題式討論
五、電腦支援反思學習(Learning by Reflection)
電腦被當作學習上的智力伙伴，
幫助學生能清晰地表達已學的知識，
反省所學與所知。
例如：心智圖、魚骨圖、PowerCam錄製
(Jonassen, 2000)
-------------------------------------------
資訊融入教學的範疇：
一、抽象化的教材：
例如，數學領域中的函數以圖形表現。
二、需要培養實物演練的經驗：
例如，實驗於模擬軟體。
三、學校無法提供問題解決的環境：
例如，透過網路收集與整理資料。
四、學校欠缺老師的一些學科：
例如，偏鄉的遠距教學。
五、引起學生學習動機：
例如，多媒體教材展現。
六、自我診斷與自我評量：
例如，線上評量或診斷系統。
七、學習能力的發展：
例如，網路提供主動探索、獨立思考與解決問題之道。
八、社會技能的學習：
例如，網路合作學習完成協商、討論與評論等能力。
(張國恩，2002)
-------------------------------------------
數位資訊時代的學習要點：
一、蒐尋資訊(Search)：關鍵字、入口網站、資訊種類
二、整理資訊(Access)：摘要、分類、編輯、改寫
三、評鑑資訊(Evaluate)：觀摩、討論、賞析、評鑑
四、應用資訊(Apply)：設計、應用、修正
(黃國禎，2006)
-------------------------------------------
資訊融入學科之模式：
(黃國禎，2006)
-------------------------------------------
研習內容：
-------------------------------------------
Page updated
Google Sites
Report abuse