Segundo Moyano Mangas
"Abans molts nens naixíem a Barcelona, però des del dia següent al naixement ja érem a L’Hospitalet. Jo sóc un d’aquests nens. Per tant, sóc de L’Hospitalet. M’he criat i he viscut sempre a L’Hospitalet. Crec que em seria difícil viure en un altre lloc, amb totes les seves dificultats però, alhora, amb les seves virtuts. A més, molta part de la meva vida professional ha estat vinculada a la ciutat. Primer, com a monitor d’esplai al ja desaparegut “El Cau”. I després, com a educador social a la ja també desapareguda Residència Infantil Norai, un centre d’acció educativa i protecció a la infància.
Ara sóc educador social i Doctor en Pedagogia. I treballo com a professor del Grau en Educació Social de la Universitat Oberta de Catalunya, on soc a més el Director del Laboratori de l’Educació Social. Entre d’altres llocs, pertanyo a l’associació hospitalenca GRES (Grup de Recerca en Educació Social) amb la que organitzem el Premi Internacional d’Educació Social Quim Grau i la Taula per a la Reflexió en Educació Social (TRES) en el marc de la Biblioteca Tecla Sala".
2012, Segundo Moyano
Planella Ribera, Jordi (coord.). Territorios habitables. Barcelona : UOC, 2014.
Este libro es un compromiso; ya que siete estudiantes del Grado en Educación Social de la Universitat Oberta Catalunya se comprometen a la producción de diferentes textos y a un trabajo de reflexión tras su paso por el CASC (el Certamen de Activación Sociocultural) en Villena (Alicante). Territorios Habitables es una experiencia; en tanto supone el dejarse atravesar por lo que durante nueve días allí acontece. Futuros educadores sociales en constante conversación con urbanistas, artistas, arquitectos y otros agentes sociales y que os ofrecen sus miradas, sus visiones compartidas y diferentes. Territorios habitables es una invitación a trabajar, a pensar, a participar, a hablar y a escribir sobre las
prácticas de la educación social en contextos no habituales Por último, Territorios habitables supone la constatación de que es posible estudiar en la universidad, más allá de lo cotidiano del aula, de las pruebas de evaluación, del traspaso de información o de la orientación de las lecturas. Ésta es la prueba de que en nuestras universidades también hay estudiantes, y no sólo alumnos.
Acción educativa y funciones de los educadores sociales. Barcelona: UOC, 2012.
L’acció educativa remet a l’acte d’educar, a la intencionalitat i la possibilitat de fer educació. Acció és el nom corresponent al verb fer, i aquesta és la raó per la qual l’hem seleccionat per davant d’altres nominacions de l’activitat educativa, sobretot la d’intervenció. En aquesta acció educativa es fonamenta una de les funcions a la qual és convocada actualment la professió d‘educador social: educar. Enfront dels encàrrecs d’intervenció, de control i d’ajut, aquest text pretén reivindicar una mirada possible a les tasques, les accions i les funcions dels educadors socials: la pedagogia. Un intent d’introduir l’aspecte educatiu en el camp social.
Planella, Jordi [coord.]. Voces de la Educación Social. Barcelona: UOC, 2011.
Libro fruto del trabajo propuesto a treinta y cinco profesionales vinculados a la educación social, la mayoría educadores sociales en activo, con el doble propósito de promover un ejercicio de análisis y reflexión alrededor de conceptos e ideas vinculadas al campo social y por el otro inicar una serie de encuentros mediante la palabra y la voz que ayuden a incrementar el patrimonio de un campo en construcción.
“De lo imposible(y posible) en educación”. Dins: Interrogant, nº. 11, 2011, p. 13-18.
"Instituciones de protección a las infancias". Dins: Fryd, Paola.[coord.]. Acción socioeducativa con infancias y adolescencias: miradas para su construcción. Barcelona: UOC, 2011, p. 185-210.Este libro es un compromiso con las nuevas generaciones, para contribuir a generar condiciones para la acción educativa y a abrir brechas para que todos tengamos un espacio en lo común.
Núñez, Violeta [coord.]; Tizio, Hebe; Medel, Encarna. Encrucijadas de la educación social: orientaciones, modelos y prácticas. Barcelona: Educación UOC, 2010.El propósito de este libro es el de contribuir a formular preguntas que, siendo aparentemente simples, sirven de guía en la acción social educativa: ¿qué es un modelo de acción socioeducativa? o ¿qué elementos requiere el profesional de la educación social para desplegar su acción profesional? son algunas de las cuestiones que se plantean en el texto.
También hace una aproximación a algunas respuestas que tienen relación con las experiencias profesionales y académicas.
“La supervisió: una eina per a la reflexió eduacativa”. Dins: Quaderns d'Educació Social, nº. 13, 2010, p. 29-40.
“Los contenidos educativos: bienes culturales y filiación social”. Dins: Moreu Calvo, Angel C.; Prats Gil, Enric [coords.]. La educación revisitada: ensayos de hermenéutica pedagógica.Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2010, p.405-420.
[et al.]. La Inquietud al servicio de la educación: la residencia infantil Norai y sus apuestas pedagógicas. Barcelona: Gedisa, 2007.
El equipo educativo de la Residencia Infantil Norai, un Centro Residencial de Acción Educativa (CRAE) encargado desde hace quince años de la atención y la educación de niños, ha querido dar cuenta en este libro las prácticas de un marco institucional de protección a la infancia.
El texto intenta profundizar en algunas de las cuestiones principales de la educación en el marco de la atención residencial con el objetivo de exponerlas y reflexionar sobre ellas.
Miquel, L. “Experiencias: modalidades del vínculo educativo: sostener la apuesta, albergar lo inesperado”. Dins: Domínguez, Hebe Tizio [coord.]. Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona: Gedisa, 2003, p. 65-72.
“Experiencias: nuevas maneras de hacer, un ejemplo“. Dins: Domínguez, Hebe Tizio [coord.]. Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona: Gedisa, 2003, p. 103-118.
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