ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

1. Решите представленные ситуационные задания:

1. Удовлетворение потребностей – главная движущая сила изменений в природе, и в первую очередь в увеличении численности своего вида. В природе численность регулируется достаточностью пищевого ресурса и пищевыми цепями. Человек в результате овладения огнем, организации социума, развития науки и техники, осуществления сельскохозяйственной и промышленной революций, казалось бы, преодолел это ограничение. С.П.Капица в свой книге «Сколько людей жило, живет и будет жить на Земле» отвечает на это положение следующим образом: «…по своей численности мы превышаем сравнимых с нами по размерам и питанию животных на пять порядков – в сто тысяч раз. Только домашние животные, живущие рядом с человеком, не ограничены в числе подобно своим диким родственникам. Если бы человек не выделился из всего природного животного мира, то численность его быть бы порядка ста тысяч…».

Основываясь на законах экологии, попытайтесь охарактеризовать создавшуюся ситуацию

2. В каждой экосистеме все основные «роли» продублированы: много продуцентов – много консументов – много редуцентов. За счет дублирования обеспечивается стабильное функционирование экосистем. В технических системах (устройствах) дублирование сведено к минимуму. Упор конструкторов сделан на подбор надежных материалов и точную сборку изделий, а в случае поломки – на замену деталей, производимую пользователем. Это иная форма дублирования, предполагающая вмешательство ремонтника. В природных системах это достигается многократным дублированием.

Попытайтесь дать объяснение стабильности в природных и технических системах. Что можно заимствовать от природы при разработке сложных технических систем, особенно высокого уровня опасности?

3. В 2012 году в Рио-де-Жанейро состоялся международный саммит «Рио+20», на котором были подведены итоги двадцатилетнего периода реализации государствами стратегии устойчивого развития и намечены пути решения многих проблем, включая вызовы, связанные с развитием городов, энергией, водой, продовольствием и экосистемами.

Представьте, что вы участник саммита. О чём бы вы стали говорить? Подготовьте тезисы своего выступления, посвященного устойчивому развитию в той или иной области: «Устойчивое развитие и энергетика», «Устойчивое развитие и экономика», «Устойчивое развитие и образование».

4. Английский священник Томас Мальтус в 1798 г. написал трактат, получивший всемирную известность, в котором впервые математически показал, что рост населения происходит по геометрической прогрессии, а рост продуктов сельского хозяйства – по арифметической. На этом основании был сделан вывод, что если не прекратится бесконтрольное деторождение, нищета и голод неизбежны, и в будущем человечество окажется перед перспективой вымирания из-за резкого уменьшения количества продовольствия на душу населения. Т. Мальтус утверждал, что с повышением численности и соответственно плотности населения регулирующим фактором численности человеческой популяции станут эпидемии, причем тем более сильные, чем больше плотность населения. Несмотря на ряд недостатков, теория Т. Мальтуса продолжает привлекать внимание многих современных ученых. В начале 1900-х годов Д. И. Менделеев провел расчеты численности населения, которое «может прокормить» Земля. Оценив ее в 8 млрд. человек (сегодня – свыше 7 млрд. человек!) Дмитрий Иванович утверждал, что при имеющихся на тот момент 1,3 млрд. человек прогнозируемые опасности чрезвычайно преувеличены. Как оказалось, ученый недооценил стремительности роста – уже через 100 лет человечество вплотную приблизилось к определенному им пределу. Специалисты по прогнозированию считают, что возможна стабилизация численности населения планеты на уровне 12-14 млрд. человек.

Дайте комментарий представленным на рисунке зависимостям. Попытайтесь интерпретировать соотношение рассматриваемых тенденций до точки А (характеризующей переломное (кризисное) состояние), в точке А и после точки А. Предложите вариант решения возникшей проблеме в контексте концепции устойчивого развития.

5. В 2005 г. население Земли составляло 6,5 млрд. человек. На каждого жителя планеты приходилось в среднем 1,8 га биологически продуктивной земли. Средний экологический след жителя Земли равен 2,4 га, это на 25% больше, чем сегодня может предложить биосфера. В Японии экологический след на душу населения почти в 7 раз больше тех ресурсов, которыми располагает страна. Экологический след Лондона – города, вмещающего 12% населения Великобритании, в 125 раз больше его собственной площади. На территории Евросоюза проживает всего 7% населения земли, но его жители используют 17% мировых природных ресурсов. Экологический след европейцев в 2,2 раза превышает возможности экосистем.

Прокомментируйте эти цифры. Зайдите на сайт российского представительства Всемирного фонда дикой природы (WWF России) http://www.wwf.ru/footprint/calculator и, пользуясь калькулятором экологического следа, определите свой собственный экологический след.

6. «Экологическая реклама» научилась многому у своей «старшей сестры» - коммерческой рекламы, и лозунги в защиту окружающей среды стали звучать ярче. Все шесть основных принципов экологически сознательного потребителя в английском языке начинаются с RE. На русском языке они могут звучать как «Шесть П». Эти «заповеди» призваны сделать жизнь человека более экологичной:

Rethink! Переосмысли!

Refuse! Перебейся! (или Придержи аппетит!)

Repair! Почини!

Reduce! Потребляй меньше!

Reuse! Повторно используй!

Recycle! Переработай вторично!

Дайте свой комментарий к предложенному подходу.

7. Составьте небольшую анкету-опросник для учащихся, педагогов и родителей нашей школы по вопросу «Что вы понимаете под устойчивым развитием общества?». Проведите социологический опрос всех обозначенных категорий и попытайтесь проанализировать: какие ключевые слова повторяются чаще всего в ответах разных категорий респондентов (участников исследования). Дайте возможный вариант объяснения: почему именно на эти слова обратили внимания представители той или иной группы опрашиваемых?

8. В 2011 году исполнилось 40 лет с тех пор, как в 1971 году небольшая группа активистов отправилась в плавание на рыболовецком судне из канадского города Ванкувера к небольшому острову Амчитка на Аляске, в районе которого правительство США собиралось проводить подземные ядерные испытания. Организаторы акции подобрали сжатое, но емкое название для своей команды: Green + Peace = Greenpeace. На борту не хватило места, и поэтому название написали слитно. Протесты экологов заставили правительство США прекратить испытания в районе Амчитки к концу 1971 года, остров стал птичьим заповедником.

На основе анализа глобальных экологических проблем предложите 2-3 объекта для экологической деятельности активистов Greenpeace

9. В настоящее время 17 Целей устойчивого развития, принятые ООН, являются главными приоритетами развития человечества в 21 веке. Сегодня каждое государство, каждый регион, каждый город (территория) определяет для себя конкретные направления решения поставленных 17 проблем. Каждая образовательная организация также среди приоритетов своего развития определяет наиболее важные проблемы; целесообразно сопрягать принимаемые цели с Целями устойчивого развития, принятые на мировом уровне.

ООН являлась инициатором реализации Целей развития тысячелетия с 2000 года; в настоящее время (с 2015года) данные цели трансформировались в 17 Целей устойчивого развития:

1. Повсеместная ликвидация нищеты во всех ее формах.

2. Ликвидация голода, обеспечение продовольственной безопасности и улучшение питания и содействие устойчивому развитию сельского хозяйства.

3. Обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию для всех в любом возрасте.

4. Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех.

5. Обеспечение гендерного равенства и расширения прав и возможностей всех женщин и девочек.

6. Обеспечение наличия и рациональное использование ввозных ресурсов и санитарии для всех.

7. Обеспечение доступа к недорогостоящим, надежным, устойчивым и современным источникам энергии для всех.

8. Содействие неуклонному, всеохватному и устойчивому экономическому росту, полной и производственной занятости и достойной работе для всех.

9. Создание прочной инфраструктуры, содействие обеспечению всеохватной и устойчивой индустриализации и внедрению инноваций.

10. Снижение уровня неравенства внутри стран и между ними.

11. Обеспечение открытости, безопасности, жизнестойкости и устойчивости городов и населенных пунктов.

12. Обеспечение рациональных моделей потребления и производства.

13. Принятие срочных мер по борьбе с изменением климата и его последствиями.

14. Сохранение и рациональное использование океанов, морей и морских ресурсов в интересах устойчивого развития.

15. Защита, восстановление экосистем суши и содействие рациональному использованию, рациональное управление лесами, борьба с опустыниванием, прекращение и обращение вспять деградации земель и прекращение процесса утраты биологического разнообразия.

16. Содействие построению миролюбивых и открытых обществ в интересах устойчивого развития, обеспечение доступа к правосудию для всех и создание эффективных, подотчетных и основанных на широком участии учреждений на всех уровнях.

17. Укрепление средств достижения устойчивого развития и активизация работы механизмов глобального партнерства в интересах устойчивого развития

2. Отметьте ваши ответы на тестовый контроль:

1.Формула глобального развития (в работах Д. Медоуза) выглядит следующим образом:

I = P * A * T

Где I – нагрузка на окружающую среду

Р – население

А – уровень благосостояния (потребления на душу населения)

Т – технология (ущерб среде, наносимый при производстве единицы продукции с использованием определенной технологии)

Попытайтесь объяснить, за счет какого параметра могут уменьшить нагрузку на окружающую среду: а) Западные страны, б) Восточные страны.

Снижение рождаемости. Разумное снижение потребления. Перевод производства на экологические технологии. Откат в развитии общества к той стадии, когда нагрузка на окружающую среду была незначительной. Нет правильного ответа.

2.Современный экологический кризис ученые рассматривают как:

а) кризис продуцентов;

б) кризис консументов;

в) кризис редуцентов;

г) кризис миксотрофов;

д) кризис фототрофов;

3.Экологический след жителя России составляет:

а) 10 га;

б) 4,5 га;

в) 100 га;

г) 1 га;

д) 25 га.

4.Индекс человеческого развития – это совокупность:

а) культуры и экономики;

б) экономики, образования и здоровья;

в) экономики и здоровья;

г) здоровья, безопасности и культуры;

д) культуры, образования и безопасности.

5.Термин «устойчивое развитие» был впервые предложен в докладе:

а) Г. Х. Брунтланн;

б) Н. Н. Моисеева;

в) Н. Ф. Реймерса;

г) Ю. Одума;

д) Д. Медоуза.

6.Какой их факторов не входил в модель экономического развития общества Дж. Форрестера:

а) население;

б) капиталовложения (фонды);

в) природные ресурсы;

г) уровень загрязнения;

д) уровень образования.

7.Научный подход, который предполагает исследование каких-либо явлений, процессов или объектов путем построения и изучения их моделей, называется:

а) прогнозирование;

б) моделирование;

в) проектирование;

г) абстрагирование;

д) программирование.

8.Научный метод, позволяющий предсказывать возможные изменения в живых и социальных системах:

а) прогнозирование;

б) моделирование;

в) проектирование;

г) абстрагирование;

д) программирование.

9.Научное направление, изучающее и исследующее различные модели и сценарии развития глобальных проблем современного мира:

а)глобалистика

б) регионоведение

в) страноведение

г) политология

д) мониторинг

10.Последний международный форум по проблема устойчивого развития прошел в Рио-де-Жанейро (РИО+20) в:

А) 2000году

б) 2002 году

в) 2010году

г) 2012 году

д) 2014году

3. Отметьте те источники и электронные ресурсы, которыми вы пользовались при подготовке к зачету :

Основная литература

1. Алексеев, С.В. Педагогика окружающей среды и устойчивого развития: теория и практика: монография / С.В. Алексеев, Н.И. Корякина, Е.А. Рипачева; под общ.ред. С.В.Алексеева. - СПб.: СПбАППО, 2015.-229 с.

2. Безопасная школа: настол. кн. для рук.и педагогов образоват. учреждений / под ред. С.В.Алексеева, Т.В. Мельниковой. - СПб.: СПАППО, 2013. - 186 с.

3. Корякина, Н.И. Образование для устойчивого развития в школе: модели и стратегии внедрения / Н.И. Корякина // Непрерывное образование.- 2013. - Вып. 1 (3). - С. 72-77.

4. Лучшие практики экологического образования в интересах устойчивого развития : коллективная монография, под редакцией С.В.Алексеева, А.Н.Захлебного, СПб., М.: СПб АППО, 2018.- 208с.

Дополнительная литература

1. Алексеев, С.В. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: интерактивные образовательные технологии: учеб.-метод. пособие / С.В. Алексеев, Э.В. Гущина, С.А. Шаров.- СПб. –СПбАППО, 2008.- 104 с.

2. Здоровая школа. Проектирование программы здоровьесозидания: на стол. кн. для рук.образоват. учреждений и педагогов / под ред. С.В. Алексеева.- СПб.: СПбАППО, 2010.- 177 с.

3. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий: сб. тезисов Всерос. конф., 13-15 сентября 2001 г., Санкт-Петербург / под ред. С.В. Алексеева. - СПб.: Лань, 2001. - 146 с.

4. Рипачева, Е.А. Интеграция отечественного и зарубежного опыта экологического образования школьников: метод.пособие / Е.А. Рипачева; под науч. ред. С.В. Алексеева.- СПб.: ВВМ, 2009.- 123 с.

5. Современные образовательные технологии: учеб.пособие / под ред. Н.В. Бордовской.- М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

6. Стратегия образования для устойчивого развития в Санкт-Петербурге (интеграция основных направлений образования для устойчивого развития в образовательную систему Санкт-Петербурга) / под ред. С.В. Алексеева. – СПб., 2002. – 28 с.

7. Устойчивое развитие: методология и методики измерения: учеб.пособие / С.Н. Бобылев [и др.]; под ред. С.Н. Бобылева. - М.: Экономика, 2011. - 358 с.

8. Чумаков, А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира: монография / А.Н. Чумаков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Проспект, 2011. - 428 с.

9. Экологическая культура и культура устойчивого развития как компоненты профессионализма педагога нового типа: материалы VII Всерос. науч.-практ. семинара 8-12 нояб. 2010 г., Санкт-Петербург / ред. Н.В. Груздева. - СПб.: Крисмас+, 2010. - 260 с.

Ресурсы электронно-коммуникационной сети Интернет

а) электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

1. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php? page_id=242

2. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php? page_id=6

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам – http://window.edu.ru/

4. Национальная педагогическая энциклопедия http://didacts.ru/.

5. Национальная психологическая энциклопедия http://vocabulary.ru/

6. Российская национальная библиотека. Педагогические науки. Образование. http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/

7. Российская педагогическая энциклопедия http://www.otrok.ru/teach/enc/index.html – электронная версия двухтомного печатного издания Энциклопедии, изданной в 1993 г. (1-ый том) и 1999 г. (2-ой том).

8. Словари http://slovo.yaxy.ru/ – сайт предоставляет свободный доступ к словарям, справочникам, энциклопедиям и толкователям.

9. Педагогический словарь расположен по адресу: http://slovo.yaxy.ru/87.html

б) электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Библиографическая и реферативная база данных: http://www.scopus.com.

2. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp

3. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html

4. Научная онлайн-библиотека Порталус - онлайн-база авторских научных публикаций в России– http://www.portalus.ru/

5. Библиотека Гумер – гуманитарные науки – http://www.gumer.info/

6. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:// studentam.net/content/category/1/2/5/

7. Интернет библиотека электронных книг Elibrus– http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml

в) источники по дисциплине:

1. Римский клуб: www.clubofrome.org/

2. ООН http://www.un.org/ru/index.html

3. ЮНЕСКО http://www.unesco.org/new/ru/unesco

4. ВОЗ http://who.int/ru/

5. http://www.fee-international.org Фонд экологического образования – некоммерческая, негосударственная организация, состоящая из членских организаций, представляющих страны Европы, Африки, Америки

6. http://www.crossroad.de/realword/ Европейский сайт по экологическому образованию(European Environmental Education)

7. http://www.eeechange.org Environmental Education Exchange – программы образования в области окружающей среды, консультативные услуги

8. http://www.eelink.net Environmental Education Link – информационная сеть экологического образования

9. http://www.epa.gov программы и упражнения по экологическому образованию, информация о конференциях, конкурсах, интерактивные странички для школьников среднего звена

10. http://www.naaee.org Сайт Северо–Американской ассоциации для экологического образования

11. http://www.wri.org Образовательный центр института мировых ресурсов http://www.aseco.org Сайт межрегиональной общественной организации “Экологическое образование” (АсЭко)

12. Институт мировых ресурсов www.wri.org

13. Институт «Вахта мира» www.worldwatch.org

14. Информационно-методический электронный бюллетень по экологическому образованию — АсЭко-Информ www.aseko.org

15. Информационная сеть экологического образования www.eelink.net

16. Журнал ИСАР – ДВ «Экология. Культура. Общество» wwiv.isarrfe.ru

17. Краткие описания учебных экологических проектов www.greencross.org.ru

18. Курс дистанционного экологического образования «Экологические исследования школьников в природе» (Россия – США) http://btc.montana.edu

19. Программа ГЛОУБ (международные исследовательские проекты для студентов и школьников www.globe.org.uk

20. Программы экологического образования Ассоциации «Экосистема» ekosystema.narod.ru

21. Программы и упражнения по экологическому образованию www.epa.gоv

22. Программы образования в области окружающей среды www.eeexchaege.org

Примерный перечень вопросов для Зачета

1. Что Вы понимаете под термином «прогноз»? Приходилось ли Вам в жизни или профессиональной деятельности выстраивать какие-либо «прогнозы»? На какой срок были эти прогнозы? Всегда ли оно осуществлялись? А если не осуществлялось, пытались ли Вы найти причины их нереализации?

2. Знакомы ли Вы с прогнозами социально-экономического развития своего региона? Какие основные направления отмечаются в указанных прогнозах?

3. Какие риски (политические, социальные,экономические, экологические и др.) необходимо учитывать в процедуре прогнозирования?

4. С какими рисками Вы встречаетесь в жизни и своей профессиональной деятельности? Умеете ли Вы их прогнозировать и проводить предварительные профилактические мероприятия по их предупреждению или уменьшению негативного воздействия от них?

5. Приведите несколько примеров по прогнозирования и определению рисков в области проблем окружающей среды.

6. Седьмой доклад Римского клуба назван «Нет пределов обучаемости». Как Вы думаете, почему авторы так определили свою научную работу? В чем смысл непрерывного образования человека, образования в течение всей жизни?

7. В 1972г. доклад Римского клуба, выполненный авторским коллективом под руководством Д.Медоуза, назывался«Пределы роста». Спустя 20 лет в 1992 г. авторы назвали свою работу «За пределами роста». Дайте обоснование первому и второму названию докладов.

8. Какие глобальные экологические кризисы были в истории нашей Планеты? Все ли они были антропогенными? Чем характеризуется современный экологический кризис? Каковы прогнозы состояния нашей Планеты в конце ХХI– начале ХХII века?

9. Дайте характеристику информационных потоков в современной «компьютерной»цивилизации естественной биоте на основе теории биотической регуляции окружающей среды В.Г. Горшкова.

10. Сегодня в СМИ много пишут о процессе глобализации, существуют международные и российские движения глобалистов и антиглобалистов. Что Вы понимаете под глобализацией?Каковы плюсы и минусы этого процесса?Приведите примеры его проявления.

11. В течение последних трех лет (2005-2007гг.) Президент России в Обращениях к Федеральному собранию отмечал важность повышения качества жизни населения России. Что Вы понимается под качеством жизни? Как данное понятие соотносится с другими сходными понятиями, такими как: уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни?

12. Проведите сравнительный анализ в контексте концепции устойчивого развития модельных, виртуальных состояний«неустойчивого»и«устойчивого мира».

13. В работе С.Хантингтона“Столкновение цивилизаций “(1994г.) утверждается, что будущие мировые конфликты могут определяться не экономикой или идеологией, а сферой культуры, противоречиями цивилизаций. Вы смогли бы привести примеры из жизни современного мира, подтверждающие данные положения?

14. Предложите содержание и технологию проведения занятия вшколе(или в учреждении дополнительного образования детей, например, Доме творчества юных), посвященного проблемам устойчивого развития.

15. Предложите критерии, индикаторы и методику оценки качества (эффективности,результативности) проведенного мероприятия по проблемам устойчивого развития.

16. Школа, работающая в направлении образования для устойчивого развития, в Приоритетном национальном проекте «Образование» получила грант в размере 1 млн. руб. Составьте ориентировочную смету расходования предоставленных денежных средств по ключевым направлениям деятельности образовательного учреждения,например,100 тыс. руб.-повышение квалификации педагогического коллектива; 200 тыс. руб. - приобретение оборудования для экспериментальных кабинетов физики, химии, биологии; 200 тыс. руб. - благоустройство пришкольной территории и т.п. с обоснованием, что указанные вложения принесут для становления школы как территории устойчивого развития.