學生權益之維護

(一) 課程與教學的落實執行

確保課程轉銜

本校為考量學生自本校畢業後，其升學至國中之學習知識概念能銜接，因此，本校實驗教育課程之設計時，學生學習之能力指標、學習內容與學習表現，仍舊參照「九年一貫課程」暨「十二年國民基本教育課程暨110學年度實驗教育課程」之內容，以利學生轉銜上國中，其知識概念能無縫接軌。

下表為「本校現行實驗教育課程與現行十二年國民基本教育課程對照表」：

以學生為中心的教材教法創新

～ STREAM 走讀四大能量波，改寫學習DNA～

為確實朝向以學習者為中心的教學，在教材教法上，我們試圖創新並成功翻轉，我們不僅 將學習場域由教室延伸到真實場域，透過專題導向學習更善用情境，逐步訓練學生自主 學習，做到讓每個學生都有公平參與的機會，甚至連家長都投入其中，並更進一步走讀他 校透過同儕教練的概念，對低成就或弱勢學生提供協助。


1 專題導向學習

學生透過專題導向學習，走讀家鄉，看見三和之美，

了解三和定置漁場，了解定置漁網的科學原理，並發現生

態環境問題，提出解決方案。

2 情境式學習

學生透過專題導向學習，走讀家鄉，看見三和之美，

了解三和定置漁場，了解定置漁網的科學原理，並發現生

態環境問題，提出解決方案。

3 自主式學習

為了專題學習，學生利用課後時間自主探究，規劃假

期及課後時間進行研究探索，不少家長也投身陪伴及進行

一系列的指導。

4 同儕教練

三和STREAM走讀課程中，以混齡為學習模式，學生在課室中習得在異質分組中相互合作及學習，故在延伸課程偏鄉科技學習服務中，能擔任學生講師，進行科技教育教學，在每次的服務中重複精熟學習，修正教學方式。

特殊教育與適應不良學生教學輔導機制

1 特殊教育學生輔導安置-
訂定相關辦法

1. 三和走讀學堂實驗小學特殊教育學生輔導與安置
（資優教育）

2. 三和走讀學堂實驗小學特殊教育學生輔導與安置
（學習障礙、身心障礙）

本校對特殊教育(資優)學生學習權益之辦法【核章】.pdf
本校對特殊教育(學習障礙、身心障礙)學生學習權益之辦法【核章】.pdf

2 特殊教育學生輔導安置-訂定相關辦法


1. 三和走讀學堂實驗小實驗教育學生輔導與安置



3 自主式學習

為了專題學習，學生利用課後時間自主探究，規劃假

期及課後時間進行研究探索，不少家長也投身陪伴及進行

一系列的指導。

4 同儕教練

三和STREAM走讀課程中，以混齡為學習模式，學生在課室中習得在異質分組中相互合作及學習，故在延伸課程偏鄉科技學習服務中，能擔任學生講師，進行科技教育教學，在每次的服務中重複精熟學習，修正教學方式。