3-2 學生基本學力確保或提升

～STREAM走讀學堂學習饗宴，用學習超人力再鑄三和之美～

我們透過學校型態實驗教育規範跳脫「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，學習成就評量從課程規劃的行程性評量引導學生建構學習思維，培養學生學習、思考及表達能力。從學生學習表現及學生學習歷程中評量學生學習成效。以多元評量方式為主，其中包含操作評量、分享發表、檔案評量、合作分工及期末三和STREAM走讀學堂學習饗宴（邀請家長參與）等。並重視學生自我檢討、自我成長的學習評量。


3-2-1 保留部定基本課程

3-2-2 教學評量創新影響學科能力提升學習力

1 多元評量設計

教師應用更多多元評量方式，評量學生的學習成效，進一步開發引導學生更多的能力培養多元的興趣

2 運用Rubrics 評量核心素養

Rubrics是以學習成效為基準(performance-base)的評量方式，可以正確反映學生的學習成效。教師設計符合課程Rubrics量表，同時呈現質與量的學習評估。

3 自評與同儕互評

學生在課堂中隨時自評及互評，以下是教師設計之評量表單。

4 家長互動參與評量

每學期的三和STREAM走讀學堂學習饗宴，教請家長參與評量，家長用心欣賞孩子們的學習成果，給予肯定及未來建議。