â ïž En construction, ne pas partager â ïž
La cueillette dâinformation est une observation mĂ©thodique. Elle permet dâaller au-delĂ des idĂ©es reçues, de nos Ă©vidences, de nos biais. GrĂące Ă des stratĂ©gies de recherche, on va aller Ă la recherche de traces (manifestations observables) de la rĂ©alitĂ© culturelle. Ces traces peuvent ĂȘtre recueillies Ă travers diffĂ©rents types de sources.
(ou donnée d'observation) ?
Tout ce qui peut ĂȘtre analysĂ© qui nâa pas dĂ©jĂ fait l'objet d'une une interprĂ©tation.Â
DonnĂ©es qui permettent de dĂ©voiler la façon dont certaines personnes vivent.Â
Note: les donnĂ©es statistiques permettent particuliĂšrement bien dâanalyser les relations .
Exemples:graphiques/rapports
enquĂȘte de terrain par le biais dâobservation directe, dâenquĂȘte, dâentrevue, de sondages, de questionnaires, donnĂ©es statistiques
oeuvres de fiction (représentation de la réalité culturelle qui construit notre vision de la culture)
oeuvres dâart
récits de pratique
commentaires en ligne
textes de loi
documents officiels
publicité
paroles de chanson
entretiens avec des personnes qui parlent de leur rĂ©alitĂ© (comprĂ©hension en profondeur dâexpĂ©riences)
Ressource documentaire proposant dĂ©jĂ des pistes dâinterprĂ©tation ou dâexplication
Exemples:entretien avec des experts qui font une interprĂ©tation dâune rĂ©alitĂ©
recherche plus ou moins autonome
article
texte
ouvrages savants
productions culturellesÂ
médias
etc.
Les donnĂ©es produites par Statistique Canada sont de type primaire (đ„). On sera en prĂ©sence dâune source secondaire si un chercheur fait rĂ©fĂ©rence Ă ces donnĂ©es (đ).
d'aller à la recherche des traces (manifestations observables) d'une réalité culturelle grùce à des stratégies de recherche;
d'élaborer et/ou d'utiliser des outils ou stratégies de recherche;
de déterminer le bon type de source pour comprendre la réalité culturelle à l'étude.
De quelles informations ai-je besoin pour répondre à ma question?
Quâest-ce que jâai besoin de connaĂźtre pour mieux comprendre?
De quel type de donnĂ©es jâai besoin pour circonscrire cette rĂ©alitĂ© culturelle ?
à quoi nous servent ces résultats, ces informations recueillies ?
Quels sont les outils de recherche dont je dispose ?
Quelles sont les qualitĂ©s dâune bonne question de sondage? D'une bonne question dâentrevue?Â
Qu'est-ce que je dois observer, exactement?
Recueillir de l'information est une action intimement reliĂ©e aux composantes Ăvaluer les savoirs et Identifier les limites de son interprĂ©tation. Voici des questions permettant d'expliciter ces liens avec les Ă©lĂšves.
Peut-on vraiment gĂ©nĂ©raliser les rĂ©sultats dans ce contexte? Quelles sont les limites de ma mĂ©thodologie ? Comment puis-je vĂ©rifier la validitĂ© des sources consultĂ©es? Les informations recueillies sont-elles fiables? Pourquoi?Â
Chaque question d'un questionnaire doit pouvoir nous aider Ă rĂ©pondre Ă la question de dĂ©part. Le questionnaire doit permettre de dĂ©gager des variations et rĂ©currences dans les significations, dans les perspectives. Les but nâest pas de gĂ©nĂ©rer des statistiques, on doit rester dans le qualitatif (on nâa pas besoin de gĂ©nĂ©raliser des donnĂ©es pour que celles-ci soient intĂ©ressantes).
L'entretien permet une comprĂ©hension en profondeur des reprĂ©sentations et du sens donnĂ© par des personnes ou groupes Ă une rĂ©alitĂ©. Ăa permet de relever des variations dans le sens. Les opinions ne nous intĂ©ressent pas, mais plutĂŽt l'expĂ©rience et la rĂ©alitĂ© des personnes qui y participent.
Certains contextes d'observation peuvent ĂȘtre trĂšs riches et formateurs (ex.: Ă©vĂšnements publics, mobilisation citoyenne, au sein de lâĂ©cole, la cafĂ©tĂ©ria, etc. pour observer les relations sociales). Il est important de se rattacher Ă notre question de dĂ©part pour orienter ce que l'on observe (dynamique de groupe, gestes, traditions, etc.)
Il faut viser la simplicité
Attention à l'ambiguité avec la C2 (on ne mÚne pas des sondages qui visent à obtenir des opinions)
Il est important de garder en tĂȘte l'aspect sensible de certains sujets
Enjeux de posture : toutes les rĂ©alitĂ©s culturelles se prĂȘtent-elles Ă une enquĂȘte de terrain ? (exemples: concernant les initiations au hockey, devrait-on privilĂ©gier des donnĂ©es dâobservation ou sources secondaires? đŹ)
AKA la touche RĂCIT
Ălaborer ou utiliser un questionnaire Ă l'aide d'outils numĂ©riques (Google Forms, Microsoft, Mentimeter, etc.)
Piloter un entretien et produire un enregistrement audio de cet entretien et utiliser des outils de synthĂšse vocale pour conserver le verbatim d'un entretienÂ
Consulter une diversité de ressources documentaires multimodales disponibles en ligne (vidéo, texte, audio, oeuvres, textes, etc.)
Utiliser la photo (recherche ou production) pour mener une observation directe d'un lieu ou d'un contexte
Participer à une activité de géocaching pour effectuer une observation directe d'un lieu
Appliquer diverses stratĂ©gies de recherche pour recueillir de l'information et en valider la pertinence (lien avec la composante Ăvaluer les savoirs)
