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Circonscrire l'objet d'étude, ça veut dire...
Circonscrire l'objet d'étude, ça veut dire...
- faire le tour de…
- délimiter le sujet
- décrire une réalité culturelle dans toute sa complexité
- examiner un objet d'étude sous tous ses angles
L'OBJET D'ÉTUDE, c'est quoi?
L'OBJET D'ÉTUDE, c'est quoi?
C'est un élément de culture (une manière de penser, de ressentir et d’agir, plus moins formalisée, qui est partagée et qui permet ainsi de réunir des personnes en collectivités particulières et distinctes).
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« Circonscrire l’objet d’étude » et « Décrire » (C2) :
« Circonscrire l’objet d’étude » et « Décrire » (C2) :
QUELLE DIFFÉRENCE ?
QUELLE DIFFÉRENCE ?
Une méthode d’enquête, une méthodologie de recherche et/ou des outils de recherche doivent être mobilisés.
On veut comprendre une situation à travers des faits. On ne cherche pas à identifier des points de vue sur une question.
Circonscrire l'objet d'étude : une composante méthodologique?
Circonscrire l'objet d'étude : une composante méthodologique?
La méthodologie permet de baliser ce que l’on va observer et d'objectiver une réalité culturelle.
On souhaite développer chez l'élève le réflexe de se poser des questions sur la production de la connaissance. Connaître les avantages et limites de divers types de sources.
🚫
CE N'EST PAS
l'application d'une recette
✅
C'EST PLUTÔT
une réflexion sur comment on va construire la connaissance nécessaire pour comprendre la réalité culturelle
Des clés pédagogiques pour enseigner la composante Circonscrire l'objet d'étude
Des clés pédagogiques pour enseigner la composante Circonscrire l'objet d'étude
Au moment de sa planification, l'enseignant.e...
Au moment de sa planification, l'enseignant.e...
sélectionne des réalités culturelles qui permettent la mobilisation des concepts prescrits (principaux et particuliers).
accepte de mettre de côté un sujet qui ne permet pas de développer les concepts associés à son année scolaire.... Bref, fait des choix parfois déchirants ! ;
appuie son enseignement sur des connaissances valides et se réfère à des définitions formelles des concepts à l'étude ;
met en place des stratégies d’enseignement des concepts à l’étude ;
prépare des dossiers documentaires qui permettent une cueillette d’informations qui respecte la progression des élèves ;
s'assure que tous les élèves ont accès aux mêmes outils de recherche ;
organise sa planificationa annuelle autour des concepts prescrits.
En classe, l'enseignant.e pourrait...
En classe, l'enseignant.e pourrait...
guide l’élève dans l’élaboration de questions objectives ;
rend explicite le rôle des questions dans le processus ;
modélise la recherche d’informations pertinentes ;
modélise l’utilisation d’outils ou des méthodes de recherche ;
présente des sources fiables pour la cueillette d’informations ;
met en place des modalités pour que les élèves conservent des traces de leur apprentissage des concepts prescrits.
Modélisation
Modélisation
Les initiations au hockey
[Formuler questions / réponses provisoires]
[Formuler questions / réponses provisoires]
Je me base sur les orientations des thèmes de mon année pour proposer une question sociologique en lien avec la situation dans la ligue de hockey junior majeur, et demander à mes élèves de formuler des sous-questions leur permettant de cibler plus spécifiquement ce qu’ils ont besoin de savoir pour mieux comprendre cette réalité. Je peux demander à mes élèves de formuler des réponses provisoires à ces questions.
[Mobiliser concepts pertinents]
[Mobiliser concepts pertinents]
Je peux décider d’aborder la situation dans la ligue de hockey junior majeur afin de mobiliser un/plusieurs de ces concept(s) :
Les droits de la personne
Le consentement
La loi du consentement (code criminel)
Justice (4e sec) (La justice criminelle)
Sous-culture (4e sec)
Normes sociales
droits et responsabilité (2e sec.)
Droits collectifs
Responsabilités citoyennes
Bienveillance (4e sec.)
Violences à caractère sexuel
[Recueillir des informations]
[Recueillir des informations]
Je me questionne sur la méthodologie à privilégier en lien avec le sujet (ex.: toutes les réalités culturelles se prêtent-elles à une enquête de terrain?) Pour recueillir des traces de la réalité culturelle (les initiations au hockey) vais-je privilégier des données d’observation « terrain », ou plutôt des données secondaires? 😬
Je peux élaborer un dossier documentaire rassemblant différentes sources d’information sur le sujet. Ex.:
- Rapport sur cette culture dans ce sport
- Étude de l’UdeM sur le hockey étant une “religion” au Québec (Jean-Marc Barreau & Olivier Bauer (sous dir.), La religion du Canadien de Montréal, Éditions Fides - 2009) * https://editionsfides.com/products/la-religion-du-canadien-de-montreal
- Aller écouter des chroniques de Martin Leclerc à Radio-Canada
- Chronique de Martin Leclerc (13 février 2023) * https://ici.radio-canada.ca/sports/1955866/hockey-chronique-martin-leclerc-abus-hockey-junior-canada-recours-collectif-cour-superieure
- Entrevue à Tout le monde en parle (Martin Leclerc & Daniel Carcillo - Émission du 19 février 2023) * https://ici.radio-canada.ca/tele/tout-le-monde-en-parle/site/segments/entrevue/432984/hockey-junior-humiliation-torture-viol
- Comment les institutions démocratiques sont impliquées dans l’aspect non partisan (Collaboration entre les députés des diverses formations politiques pour exiger des changements de la part des dirigeants de Hockey Canada et des ligues junior majeur du pays - LHJMQ - OHL - WHL) * https://www.rds.ca/hockey/hockey-canada-les-conservateurs-reclament-le-depart-des-dirigeants-1.15972400 “La députée libérale Lisa Hepfner, le député néo-démocrate Peter Julian et le député bloquiste Sébastien Lemire se sont joints à M. Nater (député conservateur John Nater) pour demander une enquête. Les quatre députés sont membres du Comité permanent du patrimoine canadien, qui a examiné la réponse de Hockey Canada aux allégations d'abus sexuels.”*
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