2.1組成合作的團隊成員

2.1.1建置領導團隊成員相互合作的機制

(1) 校長具備教師專業發展評鑑進階證書及政治大學學校行政碩士學位，擔任教育部教師專業發展評鑑訪視委員、教育部優質化核心諮輔委員、優質學校評審委員、校長專業社群召集人，並榮獲教育部中小學校長教學領導A+領航人才、臺北市高級中等學校領導人才培力班見習校長、行政類特殊優良教師及教育部師鐸獎，擁有豐富的行政領導專業。

(2) 推動新課綱之際校內多項重要社群與計畫由行政主管擔任領頭羊，邀請各科教師擔任核心成員，定期召開會議，再由各科代表回到科內傳遞訊息及意見交流，一層層由核心向全校教師推展。

(3) 每月召開組長以上行政會議、導師會議及總體課綱小組會議，透過溝通及討論、對話與分析，凝聚共識與發展方向，營造合作的組織氛圍。

(4) 積極落實無紙化，行政同仁透過通訊軟體群組、雲端共編、校內公務信箱等方式進行訊息傳遞及事務討論，溝通效率佳。

(5) 跨處室事務或活動需進一步溝通協調，校長邀請相關處室溝通對話，充分理解彼此立場，達成共識，讓校務順利推行。

2.2激發創意的團隊成員

2.2.1領導團隊成員具有創意素養

(1) 校內領導團隊成員經常透過會議、研習，腦力激盪，以創意、創新的方式解決實務面的問題，例如：

a. 巡堂採線上共編紀錄教室師生學習情形，每周將巡堂紀錄轉寄給導師，讓導師能掌握班級狀況。

b. 力行無紙化政策，會議通知單及紀錄採線上寄送與存放雲端；行政會議使用i-pad閱讀資料；活動回饋表與學生活動報名善用QRcode表單。

c. 師生善用Google Classroom平台，教學檔案及自主學習計畫採線上上傳。

(2) 領導團隊穩定並有豐富的學經歷，校內具有高度專業與熱情的同仁成為領頭羊，擔任領域召集人、教學輔導教師、實習指導老師、級導師、專案核心成員等，每學期積極辦理有助於組織發展之教師專業成長訓練及教師社群。

(3) 校長與行政同仁帶領各領域教師代表，進行國際參訪與校際參訪，增長本校行政團隊與教師的專業知能，並於領域研究會報告所見所學。