3.0 教育研究方案设计与伦理考量
Reka Bentuk Penyelidikan Pendidikan dan Etika Penyelidikan
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提名初探
BC1
BC2
关于题名，大家注意：
尽量不要超过30个字（尽量不要有破折号/副标题）
须看得出是何种研究方法
除了个案研究，其它研究的，不写“以xx为例”
须看得出研究范畴(对象)
自变量、因变量各限一个
任务：按照编号列出你预算(暂定)要进行的研究题名。可以超过一项。
01 《高年段学生写事记叙文的习作文本研究》（文本）☑️
点评01：基本可行。题名稍作调整以便更加明确即可。
《“作后讲评”在小学高年段习作教学中的应用现状——以管建刚教学实践为例》（调查）⁉️
点评01：难。不一定有足够的老师正在进行“作后讲评”，而且是需要依循管建刚的。
建议01：考虑以文本研究法进行。
《“作后讲评”在小学高年段习作教学中的个案研究——以关嘉辉教师的教学实践为例》（个案）
（评：请自主判断）
02 《建构主义教学下的小组合作学习对学生阅读理解与思维发展的影响——以xx班阅读课堂为例》（个案）☑️ (文本）
点评01：有两个因变量，可以减少。
建议01：《建构主义视角下小组合作学习对阅读理解——以XX班为例》
注意01：研究对象必须有代表性。
《封闭式与开放式提问对学生阅读理解深度的影响——以xx班为例》（个案）⛔
点评01：提问方式影响属于一般教学策略，适合对比研究，而非个案研究。个案研究通常关注独特情境或特定群体，而此课题需要更广泛的数据支持，以提升研究的有效性和适用性。
《绘本阅读教学对学生阅读理解的影响——以xx教师的课堂实践为例》（评：请自主判断）
最新：《绘本图文叙述方式的教学价值文本研究》 （文本）
03 《基于蒋军晶提问技巧的小学四年级华文阅读教学研究》（文本/行动）☑️
《思维导图提升小学四年级华文阅读整理能力研究》（行动）⛔
点评01：行动研究通常适用于需要教师不断调整、优化教学策略的情况。如果思维导图的教学法较为简单且教师容易掌握，其教学实践可能不需要经过多次循环的干预与反思，确实不太适合深入的行动研究。
点评02：思维导图主要用于结构化信息、可视化思考，对于某些类型的阅读材料（如记叙文）可能不如摘要、图表分析等策略有效。而且，阅读整理能力涉及信息筛选、归纳、概括、提炼中心思想等技能，单靠思维导图可能无法完全提升这些能力。
点评03：思维导图的操作性较强，教师只需短时间培训即可应用，可能不需要通过行动研究来验证其可行性。通常，行动研究更适用于教师需要不断调整教学方法、解决教学困境、探索最佳实践的情况，如果思维导图教学法并不复杂，教师也能自行运用，行动研究的必要性就降低了。
建议01：可以将思维导图与其他教学策略结合，例如：
思维导图 + 提炼关键字策略
思维导图 + 阅读摘要训练
思维导图 + 文章结构分析 这样可以更系统地研究如何提升阅读整理能力。
《教师课堂提问策略的文本研究》（文本）
04 《论儿童文学作为教材的“教化”作用及影响研究》（文本）⁉️
点评01：打算用什么文本？有相关的文本作为研究对象吗？
《写作教学中“写作前构思”训练的有效性研究》（行动/个案）⁉️
点评01：适合行动研究；不适合个案研究。
点评02：”有效性“不宜写在题名中，因为研究成果未必显示”有效“。
《作文教学中“生活化素材”的引入和应用》（文本/行动）☑️
点评01：若进行文本研究，需要有学生的作文为文本。
点评02：若是行动研究，研究者需要设计和进行如此这般的教学。
习作教学中运用儿童文学的策略文本研究
05 《以管建刚作后讲评提升小学中年段学生写作表现研究》 （行动）☑️
建议01： 《小学中年段学生写作表现提升的行动研究——基于管建刚“作后讲评”策略》：强调“写作表现提升”，行动研究对象更清晰。
建议02：《基于“作后讲评”的小学作文讲评策略优化研究——管建刚教学法的实践应用》：强调优化讲评策略，更符合行动研究特点。
建议03：《管建刚“作后讲评”对小学中年段学生写作能力提升的实践研究》：突出能力提升，强调实践应用。
06 《游戏化教学在小学语文课堂中的应用研究》以xx为例（个案/文本） ⁉️
点评01：难度较高。由于游戏化教学涉及教师的个人教学风格、学生的课堂互动等，如果想找到典型个案（即游戏化教学实施得较成熟的课堂），确实有一定挑战。很多小学语文教师可能会偶尔使用游戏化元素，但系统性地运用游戏化教学的课堂较少，尤其是可供研究的典型案例可能更难界定。
点评02：文本研究适合用于分析游戏化教学的理论、策略、课文设计，而不太适用于实际课堂应用研究。
建议01：如果想做文本研究，可以分析小学语文教材，探讨哪些单元适合游戏化教学。可以考虑：
《小学语文教材中适合游戏化教学的文本分析》（专注于文本特征）
《基于教材的游戏化教学策略探讨——以X年级语文课本为例》（结合教材分析与教学设计）
《小学语文游戏化教学设计研究——基于X篇课文的案例分析》（结合具体文本做教学设计分析）
《体验式教学在小学高年级语文作文课堂中的设计研究》（文本）☑️
点评01：如何界定“体验式教学”在作文课堂中的具体做法？
体验式作文教学有很多形式，如：
现场观察体验（如“菜市场之旅”后写观察作文）
角色扮演体验（如模拟采访活动写人物通讯）
任务驱动体验（如组织一次小组调查后写报告）
建议01：
教师教学设计文本（收集不同教师的作文课教学方案）
教育研究论文（查阅已有的体验式作文教学案例）
07 《绘本的选用标准和语文教育价值分析研究》（文本）
《小学语文阅读教学中的绘本应用模式研究》（文本/行动）
《教育类绘本的演变——从理念灌输到寓教于乐的转变》（文本）
《XX系列绘本的XX主题在中年段语文教学研究》（文本）
（评：请自主判断）
08 《小学低年段华文课堂中动画课件对阅读理解能力的影响——以某所华小为例》（调查）⛔
点评01：不是很多老师都有采用动画课件，研究对象会不足，难以进行。
《小学高年段华文作文教学中的差异化教学实施情况调查——以某所华小为例》（调查）⛔
点评01：不是很多老师都有采用差异化教学，研究对象会不足，难以进行。
《小学低年段语文课堂中基于桌游的游戏化教学实践与成效研究》（调查）⁉️
点评01：不是很多老师都有采用桌游教学，研究对象会不足，难以进行。
建议01：可以考虑个案研究。
《小学中年段语文课本中寓言故事的选编特点及其道德教育功能分析》（文本）☑️
点评01：基本可行。
建议01：”道德教育功能“显得老生常谈，也不是母语语文教育的重点。保留寓言故事，调整研究方向。
建议02：《小学中年段语文课本中寓言故事的选编特点及其思维训练价值研究》
建议03：研究重点：
寓言故事的叙事结构分析（隐喻、象征、因果关系）。
学生如何理解寓言中的逻辑推理？（寓言故事是否能帮助学生形成“假设-推理-结论”的思维方式？）。
如何在教学中运用寓言培养学生的批判性思维。
注意01：寓言故事不仅仅是道德教育工具，也可作为促进儿童批判性思维、推理能力、隐喻理解的重要文本。
注意02：研究寓言故事如何培养学生的抽象思维、因果推理能力、逻辑分析能力，可为语文课堂提供更具思维训练价值的教学建议。
09 《小学高年段教师在阅读教学中培养学生批判性思维的认知、实践与挑战调查研究》（调查）⛔
点评01：未必有这样的调查对象。
《小学高年段教师在阅读教学中提问技巧与学生批判性思维发展的关系研究》 （调查） ⛔
点评01：未必有这样的调查对象。
新想法：（评：自主判断）
最新：《彭亨州华小华文教师阅读教学现状调查研究》
10 《绘本教学法在小学中年段语文阅读课堂中的行动研究》（行动）☑️
更改：《通过绘本教学法优化小学中年段语文阅读课堂的行动研究》
建议01：《绘本教学法在小学中年段阅读教学中的应用研究——基于行动研究》强调应用研究，行动研究特点更清晰。
建议02：《小学中年段绘本教学的课堂实践与阅读能力提升研究——行动研究》强调课堂实践，更符合行动研究特点。
《小学中年段语文口语交际教学的现状与优化策略——基于XX地区小学为例》（调查）☑️
点评01：口语交际的评价标准较难统一，不同教师的教学方式也不同，需要建立衡量学生口语能力的指标（如表达清晰度、逻辑性、互动能力）。
建议01：只调查现状，不调查优化策略。
《小学中年段语文口语交际教学优化的行动研究——基于课堂实践的反思与改进》（行动）☑️
建议01：《小学中年段语文口语交际教学优化策略的行动研究》：重点突出“优化策略”，更加聚焦研究目标。
11《小学语文教师的阅读素养对教学实践的影响与优化策略——以彭亨州为例》（调查） ☑️
建议01：《小学语文教师的阅读教学素养现状——基于彭亨州小学华文教师的调查》
《小学语文单元整体教学中的认知挑战——基于李怀源理念的文本研究》
《小学语文单元整体教学中的认知挑战文本研究》
《小学语文单元整体教学下的深度阅读文本研究》
12 《小学中年段差异化教学实践文本探究》（文本）
《小学语文教材中适合情境化教学的文本分析》 （文本）
《小学语文教材中情境化教学文本的适配性分析与策略研究》 （文本）
13 《小学班级读书会中深度阅读能力培养的个案研究——以XX教师教学实践为例》（个案）☑️
建议01：《小学班级读书会促进深度阅读能力的个案研究——以XX教师教学实践为例》重点：班级读书会如何促进深度阅读？教师的策略是否有效？【最终决定】
建议02：《小学班级读书会中的深度阅读教学——XX教师个案研究》重点：教师如何引导学生深度阅读？具体策略是什么？
建议03：《小学班级读书会教学策略与深度阅读能力培养——以XX教师为例》重点：不仅关注深度阅读，也关注教师如何教学。
建议04：如果无法找到典型教师，可以调整为多案例研究，对比不同教师的读书会教学方式。但数据较多，较耗时处理。
注意01：人选很重要。要有代表性。确保教师在班级读书会中确实有培养深度阅读能力的策略，而不是简单地进行一般性的阅读讨论。
注意02：研究方法需清晰界定“深度阅读能力”，并建立合理的测量标准，如课堂观察、学生作业分析、访谈等。
14《 师范生课堂评价文本中的课堂评价探究 ——以X学院为例》（文本）☑️
立卑学院师范生实习课堂评价文本研究（文本新名字）
点评01：师范生在教学实习或课堂观察中，通常需要撰写详案，包括课后反思，评分标准等）。这些文本能够提供足够的研究材料。
建议01：可以收集不同师范生的各种文本，包括学生作业，进行定性或定量分析，看看课堂评价倾向、深度、语言特点等。
建议02：可以探讨师范生在课堂评价时，是否关注关键教学要素，是否具备批判性思维，是否存在过于表面化的评价等问题。
建议03：采用主题分析——研究师范生在课堂评价中主要关注哪些方面（如教师教学策略、学生互动、课堂氛围等）。归纳课堂评价文本中的常见主题。
建议04：
《师范生课堂评价文本分析——以X学院教学实习评价为例》：侧重文本分析，强调数据来源。
《师范生课堂评价能力探究——基于X学院课堂评价文本的分析》：关注师范生的课堂评价能力，而不仅是文本本身。
《师范生课堂评价的语言特征与思维方式——X学院课堂评价文本研究》：强调话语分析，探讨师范生如何表达课堂评价。
《基于XX课堂评价实践研究》 （个案）☑️
建议01：《师范生课堂评价能力的个案研究——以X学院实习生为例》
建议02：《师范生课堂评价文本分析——XX学院教学实习案例》
15 《小学华文课文的文体特点与分类探讨》（文本）⛔
点评01：意义不大，不建议。
《师范生阅读教学设计能力及教案分析——以某师范学院为例》（调查）⛔
建议01：更加适合采用文本研究法
《师范生阅读教学设计与教案内容分析——以某师范学院为例》（文本）☑️
建议01：《师范生阅读教学设计与教案内容之文本研究》
《小学语文单元教学阅读教材选择策略文本研究》
任务：按照编号列出你预算(暂定)要进行的研究题名。可以超过一项。
01 《儿童阅读营对小学阅读文化的影响——基于彭亨州华小的调查研究》（调查）✅
点评01：基本可行。
《从阅读营到自主阅读：学生阅读兴趣变化的调查研究——以彭亨州华小为例（调查）⁉️
点评01：较难收集关于学生自主阅读的准确数据
02 《五年级华文课本群文阅读的文本组织方式研究》 （文本）⁉️
《五年级华文课本群文阅读的议题组织方式分析——基于蒋军晶的结构化阅读框架》 （文本）⁉️
点评01：理论上，群文阅读可以进行。但考虑到我国课本在编写时并没有基于群文阅读，研究的逻辑框架难以建立。
建议01：调整研究方向：
《五年级华文课本文本的主题关联性研究——群文阅读的可能性分析》
《五年级华文课本的文本组织方式研究——基于群文阅读的可行性分析》
03 《短视频教材在小学语文课堂导入中的应用现状调查研究—— 以吉隆坡直辖区42所华小为例》（调查）⁉️
《短视频教材在小学语文课堂导入中的应用及其对学习动机的影响调查研究——以吉隆坡直辖区42所华小为例》 （调查）⁉️
研究目的：按照目前的短视频趋势，将短视频作为导入工具，来激发学生的学习动机。（可能出现短视频使用泛滥，而不是以学生的学习动机为主要目的）
点评01: 需要先确认，这些学校的华文老师是否真的有很多人在用短视频作为导入。是普通的现象吗？万一只有少部分老师在用？
《小学语文教师差异化教学实施现状调查研究—— 以吉隆坡直辖区42所华小为例》（评：请自主判断）
《小学语文阅读课中差异教学现状调查研究—— 以吉隆坡区华小为例》
《华文教师对阅读课中差异教学的掌握程度现状调查研究 —— 以吉隆坡区华小为例》
04 《口诀法在三年级学生形近字辨析中的有效性研究 ——以马六甲XX华小为例》（调查）⁉️
《从识字难点出发：口诀法在形近字教学中的实践与成效》（文本、调查）⁉️
点评01: 需要先确认，这些学校的华文老师是否真的有很多人在用口诀法。是普通的现象吗？万一只有少部分老师在用？
《小学语文低年段趣味识字教学策略的文本研究》
05 《绘本教学在三年级学生阅读能力提升中的行动研究》（行动）
《情境教学法在三年级学生口语交际中的成效——基于行动研究》 （行动）
《小学教师阅读教学法现状调查：传统教学还是21世纪教学？——以彭亨华小为例》（调查）
这两道题中的应用研究，具体而言是什么研究方法？
06 《小学中年段语文写作教学的现状与优化策略——以霹雳州北近打县小学为例》（调查）⁉️
建议01：研究内容减半，只调查现状，不涉及优化策略。
《小学高年级写作教学中教师对作文讲评的现状研究——以霹雳州北近打县小学为例》（调查）（评：请自主判断）
《小学高年级写作教学中教师对学生写作兴趣培养的策略研究——以霹雳州北近打县小学为例》（调查）（评：请自主判断）
07 《情境教学在中年段写作教学中的应用研究—— 以语文写作教学为例》（个案）✅
点评01：如何界定“情境教学”在写作课堂中的具体形式？情境教学可分为多种形式，如：视觉情境（图片、短片、绘本）、体验情境（角色扮演、情境模拟）、故事化情境（教师设计故事情境，引导学生进入角色）、游戏化情境（任务驱动、写作闯关）……
点评02：研究需要明确采用哪种情境教学方式，以及其对不同类型写作（记叙文、说明文、应用文等）的影响。
点评03：如何衡量情境教学对写作能力的提升？需要设定写作评价指标，如：内容丰富度（能否写出具体、生动的细节？）、表达逻辑性（文章是否有清晰的结构？）、语言表现力（能否使用多样化词汇、修辞手法？）、学生写作兴趣（是否更愿意主动写作？）……
建议01：行动研究或文本研究皆适合进行。如选择文本研究，考虑以下：
分析教材、教学设计文本、课堂实录、学生习作，归纳情境教学的特点。
通过文本分析，探讨不同情境教学策略在写作教学中的应用特点。
建议02：如果进行个案研究的话，任选很重要——必须选择一位/有代表性/经验丰富的教师，详细分析他的课堂教学设计、教学过程、学生反应及教学效果。
《小学中情境式写作教学的现状与优化策略》（调查）⛔
点评01：不适合你进行。
08 《基于生命教育的小学华文整本书阅读教学研究——以《萨姆的八个愿望》为例》（文本）✅
点评01：需结合生命教育理论与阅读教学策略，数据收集较易。
《马来西亚小学华文教学中的生命教育探索——以《萨姆的八个愿望》为例》（文本）⛔
点评01： 研究范围较广，需结合政策、课程标准，适合更宏观的研究；不适合学士学位。
09 《生活化选材在小学高年级作文教学中的现状调查研究——以吉隆坡联邦直辖区小学为例》（调查）⁉️
点评01：选题在理论层面是可行的，因为生活化选材的写作教学符合语言习得理论、建构主义学习观以及语文教学中‘联系生活、真实表达’的原则。
点评02：在实践层面，这选题可能面临一定挑战。小学语文写作教学通常受课程标准、教材内容、教师教学习惯、评估机制等因素的影响，生活化选材的运用未必能在课堂中得到广泛实施。此外，教师可能更倾向于使用考试导向的教学方法，而非引导学生通过生活体验积累写作素材。
建议01：换研究方法
《小学高年级作文教学中学生记叙文写作能力现状调查研究——以吉隆坡联邦直辖区小学为例》（调查）⁉️
点评01：调查研究的对象不宜是小学生。
建议01：对象考虑作文老师，调查他们的作文教学素养。
建议02：换成文本研究，搜集相关作文作为文本。
《小学语文教师的写作教学素养现状调查研究——以吉隆坡联邦直辖区小学为例》✅
10 《生态教育视角下的马来西亚华文教学探索——以《驯鹿六季》为例》（文本）⛔
研究意义：探讨将《驯鹿六季》作为教学资源，融入马来西亚华文教学的可能性，设计相关教学方案，培养学生的生态意识。
点评01：文本研究应该研究现有文本，不宜由研究者本身设计教案。
《自然美学与生态智慧的教育价值探讨——以《驯鹿六季》为例》（文本）⁉️
研究切入点：探讨《驯鹿六季》中自然美学描写（如森林景观、季节变迁、动物生态）的教育价值，分析其对青少年审美情感培养和生态意识觉醒的影响。
点评01：对象不是青少年，是小学生。需要确定是否有足够的相关文本。
点评02：如何获取学生“审美情感培养和生态意识觉醒影响”之数据？
《基于自然美学的整本书阅读教学设计研究——以《驯鹿六季》为例》 （文本）⛔
研究切入点：以自然美学为切入点，设计整本书阅读教学方案，探讨其对学生审美感知和情感教育的作用与效果。
点评01： 文本研究不要求研究者本身设计教案。
《环境描写与生态意识培养：《驯鹿六季》中自然美学的教育功能研究》 （文本）✅
研究方向：从环境描写的美学角度入手，探讨小说中优美的自然生态描写如何引发青少年的生态意识和环保责任感，并分析其教育意义。
建议01：《环境描写的生态教育功能研究——以〈驯鹿六季〉阅读教学为例》
建议02：《从自然美学到生态教育：《驯鹿六季》环境描写的教学价值分析》
点评01：研究需要说明：
环境描写如何成为有效的生态教育资源？
教师如何利用该小说在课堂上进行生态教育？
如何测量该作品对青少年生态意识的影响？
-儿童文学作品 《驯鹿六季》的主题分析及其教学价值研究 （讲师可否帮忙看看这个研究题目可好？）
11 《群文阅读中的文本组合方式对学生“结构化思维”培养的作用研究——以蒋军晶为例》（文本）✅
注意01：“文本组合方式”具体指什么？是主题式组合（如“成长”相关的多篇文章）？是体裁混搭（如小说+议论文+新闻）？还是按认知层次递进？（如从简单叙述到复杂分析）。你的研究需要明确：组合标准（如主题、体裁、认知难度、文本间逻辑关系）。
注意02：如何衡量“结构化思维”的培养？是否通过学生的阅读理解、概括能力、逻辑推理能力等来评价？是否有文本分析框架来衡量不同组合方式的影响？如何测量“结构化思维”？
注意03：蒋军晶的教学案例如何作为文本研究的材料？是分析他的教学设计文本（归纳他的文本选择策略） ？还是分析他的课堂实录（研究教师如何引导学生进行结构化思考） ？亦或是学生的阅读笔记或习作（分析学生在群文阅读后的思维表达能力） ？
建议01：主题分析：归纳蒋军晶在群文阅读教学中的文本组合策略（按主题、体裁、认知层次等分类）。或 研究哪些组合方式更能促进学生的归纳能力、批判性思维、跨文本联系能力。
建议02：《群文阅读文本组合对学生结构化思维培养的作用研究——基于蒋军晶教学案例的文本分析》：强调文本分析，研究方法更明确。
建议03：《基于群文阅读的文本组合策略与思维培养研究——以蒋军晶课堂教学为例》强调文本组合策略，更聚焦教学设计。
建议04：《群文阅读的文本组织方式与学生思维能力发展——蒋军晶教学实录的文本研究》兼顾群文阅读理论+实践案例，更贴近你的研究内容。
《 群文阅读如何培养学生的“结构化思维”——基于蒋军晶主题单元教学案例分析》（文本）✅✅
点评01：比上一个题名好。文本组合方式（前一个题目） 只是影响结构化思维的一个因素，但群文阅读的教学实施还涉及：教师如何引导学生阅读、学生如何归纳与分析文本、课堂上的互动与思维训练……
点评02：单独研究文本组合方式，可能会忽略课堂教学中的思维引导策略，而主题单元教学则涵盖了文本选择+教学设计+学生学习过程，更全面。
建议01：《群文阅读如何培养学生的结构化思维——基于蒋军晶主题单元教学的案例研究》：“案例研究” 强调实践性，适用于基于具体课例的分析。
建议02：《群文阅读的教学设计如何促进结构化思维——以蒋军晶主题单元教学为例》：“教学设计” 让研究更具针对性，突出了教师教学策略对思维培养的作用。（最终选择）
12 《教师如何平衡教师主导与学生自主探索的阅读教学模式——以XX区小学老师为例》（调查）⁉️
点评01：首先需要确定教师是否有这样做。
建议01：《小学语文阅读教学中教师主导与学生自主探索的教学现状调查——以XX区小学为例》
建议02：调查教师是否在阅读教学中兼顾教师主导与学生自主探索，避免假设教师已经这样做。
建议03：调查当前阅读教学的主导方式、学生自主学习的空间，以及教师的教学策略。
《 “蒋军晶提问技巧的文本分析与课堂带动机制研究——以促进学生话语表达为中心”》（文本）✅
点评01：题名太冗长
建议01：《促进学生表达的教师提问策略文本研究——以蒋军晶课堂教学为例》
建议02：《蒋军晶提问技巧的文本分析——以课堂互动为中心》
13 《小学高年段语文阅读课堂中合作学习实施现状调查研究--以XX区小学为例》（调查）✅✅
《小学高年段语文教学课堂评价现状调查研究--以XX区小学为例》（调查）✅
注意01：如何定义合作学习的具体模式？（是否有具体的教学策略）
注意02：如何衡量合作学习的有效性？（需要设定清晰的指标）
14 《小学华文教师如何平衡多语言干扰与目标语言的阅读教学》（调查）
《小学华文教师如何应对多语言干扰，促进华文阅读教学效果 》（调查）
《多语言背景下小学华语口语交际教学的挑战与应对——基于教师视角的调查研究》 （调查）✅
建议01：《多语言背景下小学华语口语交际教学——基于教师视角的调查研究》
新题目：华文教师对口语交际教学的认知现状调查研究-以彭亨州华小为例
15 《小学作文讲评课的“欣赏-挑刺-训练”三阶策略研究——管建刚教学实录的文本解构》（文本）✅
点评01：教学实录是现成的文本，适合进行文本分析（如话语分析、主题分析、教师反馈分析）。
点评02：可以通过分析管建刚的课堂语言、师生互动方式，来探讨其作文讲评策略的特点和实际效果。
点评03：你的研究需要清楚界定文本解构的方法，比如：
是话语分析（分析教师如何表达“欣赏-挑刺-训练”）？
还是结构分析（拆解课堂教学流程，分析策略的实际运作）？
还是互动分析（师生对话模式）？
需要选定一种或结合多种方法，使“文本解构”有清晰的分析框架。
建议01：目前已有一些关于管建刚作文教学法的研究，如果你的研究只是对其教学策略的简单总结，可能缺乏创新性。可以考虑：
将管建刚的策略与其他作文讲评模式对比，找出其独特之处。
分析该策略在不同作文类型（记叙文、说明文）中的适用性。
16 《社交媒体对小学语文学习的影响——以XX州小学为例 》（调查）⛔
点评01：调查对象是小学生吗？很难获取准确的数据。
《母语迁移对华文学习的影响——马来语或英语背景的学生如何受母语影响？ 》（调查）⛔
点评01：这样的课题，不适合采用调查研究法。选题时，要用心思考，不宜随心所欲。😵💫
点评01：语言迁移现象较复杂，不容易用调查问卷直接测量；答题者的自述可能不准确 ；问卷数据容易受到回答者的语言水平、记忆和主观感受的影响。
新想法： （评：自主判断）
《小学语文教师对二语学习者教学的态度与策略调查——以XX小学为例》（调查） （评：请自主判断）
《小学语文教师对学生阅读习惯培养的现状——以XX小学为例》 （调查）（评：请自主判断）
《小学语文教师对差异化教学实践的看法与挑战——以XX小学为例》 （调查）（评：请自主判断）