1.0 教育研究范式与分类

量化研究

通过数字和统计方法来分析数据，旨在寻找普遍规律。它强调数据的客观性和可重复性，适用于大规模的数据收集和分析。

课题例子：

• 教学方法与学生成绩的关系研究：

通过实验组和对照组的比较，收集并分析考试成绩数据，研究不同教学方法对学生学习成绩的影响。

• 教师专业发展与学生成就的关系研究：

通过问卷调查收集教师参与专业发展活动的度，并分析其与学生学业成就之间的关系，进行回归分析。

质化研究

通过文字、观察等方法来理解深层次的意义和原因，注重研究对象的主观体验和感受。它适用于探索复杂的现象和人际关系。

课题例子：

• 学生对在线学习平台的使用体验研究：

通过深度访谈，探究学生对在线学习平台的使用体验和感受，分析他们对这种学习方式的接受程度和遇到的挑战。

• 课堂管理策略与学生参与度的关系研究：

进行课堂观察，记录和分析教师的课堂管理策略，以及这些策略如何影响学生的学习参与度。

实证研究：Empirical Research

概念：

• 实证研究是一种基于经验数据和观察的研究方法，强调通过系统的观察、实验、调查等手段来获取数据，并通过统计分析或其他方法来验证假设或理论。其目的是为了描述、解释和预测现象。

• 针对研究对象特征，从经验入手，采用程序化、操作化和量化分析手段，使研究达到精细化和准确化的水平。

例子：通过问卷调查研究学生的学习动机，或者通过实验研究某种教学方法对学生学习成绩的影响。

理论研究：Theoretical Research 

概念：

• 理论研究主要关注教育理论的构建、分析和批判。它不直接涉及数据的收集，而是通过对已有文献的综述、概念分析和逻辑推理来发展或检验理论。其目的是为了理解和解释教育现象背后的原理和机制。

• 运用各种逻辑和非逻辑方式对已有的客观现实材料及思想理论材料进行加工整理，对事实和资料进行去芜存菁、去伪存真的理性分析、对所研究的教育现象获得系统化理论认识的方法。

例子：研究和分析建构主义学习理论在教育实践中的应用，或者对教育哲学中的某种观点进行批判性探讨。

应用研究：Applied Research 

概念：

• 应用研究旨在解决具体的教育问题或改善教育实践，强调研究的实用性和可操作性。其目的是为了将理论知识应用于实际情境，以改进教育政策、教学方法或学校管理等。

• 通过主动改革研究对象从而获得研究结果的方法。

例子：开发和测试一种新的在线教学平台，以提高远程教育的效果，或者研究如何通过教师培训来提高课堂管理的效率。

准备阶段

文献研究、历史研究、调查研究、比较研究……

实施阶段

观察研究、实验研究、调查研究、统计研究、叙事研究、系统研究……

总结阶段

理论研究、内容分析研究、统计研究、经验总结、叙事研究、研究报告表述

和学新、徐文彬，《教育研究方法》，北京师范大学出版社，2020

社会科学研究与人文研究的区分可以从多个角度进行分析，尽管两者在某些领域有所重叠，也有所区别：

方法论：

• 社会科学研究倾向于使用定量方法，如统计分析和实验，以获取和分析数据，从而解释和预测社会现象。

• 人文研究则更侧重于定性分析，如文本分析和解释，以理解人类文化和社会经验的复杂性。

研究目的：

• 社会科学研究旨在解释和预测社会现象，发展普遍适用的理论。

• 人文研究则致力于理解和解释人类文化与经验，注重意义和背景的分析。

研究视角：

• 社会科学研究视人类行为为可科学探究的对象，追求普遍规律。

• 人文研究视人类文化为独特、复杂，难以简化为普遍模式。

历史背景：

• 社会科学研究起源于启蒙运动，应用科学方法研究社会。

• 人文研究源于古典自由艺术，关注人类文化与思想。

教学研究方法：

• 社会科学研究教授固定方法，如调查和统计分析。

• 人文研究鼓励细致阅读和理论参与。

认识论差异：

• 社会科学研究可能倾向于实证主义，追求通过 empirical evidence 获得客观真理。

• 人文研究则拥抱解释主义，强调多重视角和意义的解读。

理论的角色：

• 社会科学研究构建和测试理论以预测 结果。

• 人文研究则利用理论来解读和批判文化产品。

社会科学研究与人文研究在多个层面上表现出不同的研究倾向和学术追求，尽管在实践中两者可能相互借鉴和融合。

社会科学研究

结构：绪论 → 文献综述 → 方法 → 结果 → 讨论 → 结论。

例子：研究学生阅读理解能力的影响因素，使用问卷数据进行统计分析，并在结果部分展示表格和回归模型。

文本研究

结构：绪论 → 文献综述 → 分析框架 → 结果与讨论（整合）→ 结论。

例子：分析小学语文教材中叙事性课文的主题设计，选取多个年级的核心课文（如《桂林山水》《小英雄雨来》《草船借箭》）作为研究对象。在结果与讨论部分，通过文本分析解读这些课文如何通过叙事结构和语言风格传递价值观（如爱国主义、合作精神和环保意识）。在结论中反思这种主题设计对学生核心素养（如思维能力、道德教育和文化认同）的整体培养效果，并提出其在教材编写和教学实施中的潜在改进方向。

整体而言，文本研究的书面报告更灵活，强调解释性和阐释性，与社会科学研究注重结构化和客观性的模式相比，更适合展现对文本复杂性的深入分析和理论探讨。