一般而言，進入國小階段的兒童，對於「物權」、「所有權」已有概念，若是物權概念不清楚而導致不告而取之行為，需要教導兒童物品己屬或他屬，提升判斷能力以及學習「輪流分享」和尊重別人物權的價值觀。

若是孩子有物權基本觀念，但界線不分(較容易出現在孩子要什麼就有什麼，家中所有物品都專屬他一人。)的狀況，建議:

一、提升法律概念
想要也不能隨便拿，不告而取之行為會受到法律的處罰。(可以搭配新聞或故事書來引導)

二、引導換位思考(同理心)
讓孩子想像自己心愛的物品，被隨意拿取時的感受，並和孩子討論事後如何彌補，例:真誠的道歉、歸還或復原物品。

三、控制欲望
孩子有物權概念，但為了滿足物欲還是作出不恰當行為時，代表孩子無法控制欲望或是如何延遲欲望，這時可以和孩子討論「想要的物品要如何用正當的方法得到」，例如:存零用錢、告訴家長，與家長討論獎勵約定，讓孩子覺得有機會(達到目標)，同時訓練延宕滿足能力、教導孩子想要與需要的概念、思考替代滿足欲望的方法、引導思考知足感恩等。

兒童道德發展會從他律➞自律，在尚未能達到自律階段時，需要憑藉周遭大人的約束與引導，適時讓孩子練習為自己行為負責，承擔責任，才能提升孩子對欲望控制的能力。

有些孩子在出現不告而取之行為時，未被及時發現導正，而持續產生不當滿足物欲的行為(想法:拿了不會怎麼樣)，或是出於好奇(想法:拿了會怎麼樣)以上兩種成因，建議處遇先從釐清孩子是否有清楚的物權觀念，並告知及承擔不告而取之責任，最重要的引導是和孩子共同討論要如何以正當的方法來滿足物欲及好奇心。(與家長溝通是否有過度限制議題)

感受危險和樂趣的大腦神經區域相近(想像坐雲霄飛車的刺激快感)，生活無趣或是缺乏成就感的孩子，會透過某些行為來獲得刺激，應將偷竊行為視為一種不當滿足的方法，應對的處遇則是找尋替代可以滿足心理需求的方法，透過賦能(找出讓孩子獲得成就感的事物)或是興趣探索等提供外來適當的刺激來取代不當行為。

常見的報復心態是你攻擊我、我攻擊你，若套用在偷竊行為上，則是你剝奪我、我剝奪你(你讓我不舒服，我也要讓你嘗嘗)。一般兒童若是將偷竊行為作為報復方法，回到告知法律責任➡引導換位思考➡並進行適當的人際互動引導來處置。需要留意的是若孩子是因為長期依附關係匱乏(缺愛、被忽略)，導致孩子產生心理投射將別人物品拿走後，讓別人感到匱乏之情形，則須回到如何讓孩子感受到被關愛以及建立較穩定的依附關係為輔導方向。

建議師長可以進行精緻性的陪伴，讓孩子重新獲得安全感，如:家長睡前的擁抱、出遊時光、師生間午餐約會等。

因為羨慕或是妒忌別人所擁有，對比自己的失落感(自己沒有)，而產生的攻擊(別人所擁有的)，也是常見的偷竊成因，透過攻擊別人所有物來填補失落的感受。建議與孩子「討論羨慕別人什麼?」➡「攻擊別人並不會獲得自己想要的能力或物品」➡「如何透過正當方法獲得」➡「得不到或是不合理的欲望如何調適」。

若孩子透過偷竊行為來維持友誼，或是獲得某些群體的認可時，回到價值澄清，以及協助孩子建立合宜的人際互動網絡，作為輔導處遇目標。