企圖自傷/自殺的人並不是真的想結束自己的生命，他們是藉由「自傷/自殺」行為來對外傳達「我需要幫助」、「我很痛苦」的訊息。當學生透露自傷意圖時，我們應將視為一種求救行為。學生想要解決問題，卻認定沒有辦法可以解決他們的問題時，在心理或生理上往往會感到絕望與痛苦，所以認定自傷是唯一可以讓他們解脫的方法。學生通常會透過直接或間接方式表達自傷意圖，若您發現學生有傷害自我的念頭，其實是您協助孩子的一個好機會。
我們可以扮演孩子自殺防治的守門人，提供關懷、支持的角色，適時給予陪伴並提供資源協助。
處理危機事件，可能也對教師情緒造成某種程度影響，導師們也要好好照顧自己的身心狀況!
有需要歡迎找輔導室同仁聊一聊~
2.透過每學期輔導室與學務處的高關懷自我檢核表、校園生活問卷調查，留意孩子的情形。
3.班級日常與孩子的互動中，若您覺得孩子有些憂鬱或讓您擔心的地方，可以使用簡式健康量表(心情溫度計)，來評估孩子的狀況。
1.根據自殺防治法施行細則規定，學校人員應自知悉有自殺行為情事後二十四小時內，依中央主管機關建置之自殺防治通報系統進行通報作業。
(1)導師知悉學生有自傷念頭或行為時，請務必於二十四小時內，知會輔導室及學務處，以利行政人員進行下一步評估及通報作業。
(2)視情節大小，由學務處通報校安系統。
(3)口頭提及自傷念頭，無須對外進行通報作業，但須知會輔導室進行評估，導師您可以參考以下導師職責，提供評估資料。
2.導師職責
(1)觀察學生行為表現
(2)蒐集資料與詢問相關人員(如:家長、科任教師、同學等)
(3)關懷晤談與評估
(4)轉介輔導室。
輔導室是您的好夥伴，當您有疑慮時，就可以來輔導室諮詢，我們一起評估孩子的狀況，討論如何給予協助。
1.通報個案若為學生身分，衛生局於此類個案中不會主動介入追蹤，也不會聯絡通報人，學生是在教育單位接受三級輔導制度服務(可告知家長釐清擔憂)。
2.視實際情況，評估相關人員，提供心理支持與輔導支援(輔導單位/導師)。
3.若評估會議決議交由導師持續關懷，您可以參考第四點:導師如何陪伴自傷疑慮的孩子? 聆聽孩子的煩惱，並做適當的回應與支持陪伴。
1.平常心但謹慎的態度:「平常心」指得是不慌亂，導師需要讓學生感受到老師重視這件事，邀請學生多說一點是需要的，因此不要表現被消息嚇到的樣子，您可以對學生這樣說:你會想用傷害自己的方式來解決問題，是不是遇到很大的煩惱，要不要跟老師說說看?
2.不評價的傾聽與回應:將手邊的事情放下，給學生一段專屬的時間，專心聆聽他所描述的事件，但不要太快表達教師認同或無法接受的態度，更不要任意評斷，因為教師對立的立場，可能阻斷師生間的溝通。
3.風險評估:面對提及自我傷害的學生，談話以風險評估為重心，目的在協助學生免於自我傷害之危機。談話原則可參考以下建議:
(1)直接討論，不要逃避:學生願意談，表示信任導師，不要擔心自己的晤談能力，只要展現陪伴與關心即可。
(2)接納的聆聽:忍住評價的衝動，接納孩子的感受，讓孩子可以放心將問題說完，提供孩子一個情緒出口。
(3)了解抑鬱情緒的持續性:詢問並評估抑鬱情緒出現的頻率、強度與持續時間。
(4)探問學生對生命的態度:詢問學生對於死亡或自我傷害的想法。
(5)了解學生是否有具體的自傷/自殺計畫(使用的工具、地點、時間等等):如果計畫非常具體，危險程度就比較高，需要通知家長與適時轉介輔導室。
和孩子談論自傷並不會增加他自我傷害的機率，相反的，詢問孩子就是幫助他的機會。
1.校園自殺、自傷通報，包含自殺死亡及自殺企圖，但不包含自殺意念。
2.無論孩子是否為開玩笑，當校內同仁接獲相關訊息時，都須視為孩子的一種求救訊號，進而啟動評估關懷機制，一方面能降低危險性，另一方面也能積極引導孩子為自己的言行負責。
1.學生個人隱私部分須留意保密。
2.若班上同學知悉事件(有看見或聽見相關消息)，除了聯繫輔導室討論進行減壓班級輔導，導師您可以
(1)對全班澄清事實狀況，降低同學受不實傳言影響產生不確定或心理混亂。
(2)提醒同學求助管道，接住班上其他可能處於情緒低落狀態的同學，預防悲劇再度發生
(3)尊重每位學生對該事件反應的差異性。
(4)和班上同學討論探望、傳遞關心事宜，但尊重每個同學的意願，表達心意與否沒有對錯。
(5)對當事者自然關心，不需要刻意迴避，但也要避免過度擔心。