Atención a la diversidad

Cada persona sea cual sea su origen y procedencia posee unos rasgos singulares, unas características personales que le hacen ser diferente, única e irrepetible. No ha existido hasta ahora ni volverá a existir cuando muera. Todos somos el producto de una evolución personal dentro una determinada cultura en la que nos desarrollamos; desarrollo que se produce en relación con otras personas con las que generamos vínculos de todo tipo, es decir, las amamos, queremos, repudiamos, apreciamos, odiamos, somos indiferentes, etc. Este abanico de sentimientos produce una variedad de relaciones entre los seres humanas muy amplia en la que ninguna de ellas es superior a las demás. No importa dónde y cómo se manifiesten, y las personas a las que les afecte. 

La democratización de la sociedad española y la búsqueda de la igualdad y la no discriminación forman parte de la educación, en sus distintos niveles, con objeto de que no exista segregación ni discriminación del alumnado en base a diferencias culturales, cognitivas, físicas, etc.

Algunos autores definen a la educación inclusiva como el derecho de todo alumno a adquirir un aprendizaje profundo (entendiendo por tal la aproximación a la comprensión de la realidad que se vive), además del derecho de cada alumno a recibir una educación acorde con sus necesidades individuales de aprendizaje y con los potenciales que manifiesta.

“Las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Deben acoger a niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados”.

En los últimos años, se tiende a que la educación inclusiva o la escuela inclusiva sea una respuesta a la educación especial. De tal manera, que se reestructuren los sistemas separados de la educación general y la educación especial en un sistema unitario, en el que, de acuerdo con distintas variantes, algunos o todos los alumnos con necesidades educativas especiales se integren en las aulas de educación general a tiempo completo.

La atención a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos generales de las etapas. Para ello, los centros adoptarán, formando parte del proyecto educativo, las medidas de atención a la diversidad, que les permitan una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades educativas. La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas y recursos, generales y específicos. 

Las medidas y recursos generales tienen como finalidad la promoción del aprendizaje y el éxito escolar de todo el alumnado incluyendo, entre otras, las adecuaciones de la programación didáctica, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos o la oferta de materias específicas, los programas de refuerzo y recuperación y los programas de enriquecimiento.

Las medidas y recursos específicos están dirigidos a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) (alumnado que presenta necesidades educativas especiales; dificultades del aprendizaje; altas capacidades intelectuales; así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio) incluyendo, entre otras, las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales, las adaptaciones curriculares, los programas específicos destinadas a todo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Se han publicado las Instrucciones de 8 de marzo de 2021 que regulan el procedimiento para el registro y actualización de datos en el Módulo de Gestión de la Orientación del Sistema de Información Séneca:

a) Instrucciones de 8 de marzo de 2021: 

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientacionalmeria/instrucciones-8-de-marzo-de-2021_censof/

b) Manual actualizado Red de Orientación: 

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientacionalmeria/manual-actualizado-red-de-orientacion-8-3-2021/

c) Manual actualizado Red de Orientación (15/03/2021) que modifica el de 08/03/2021: 

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientacionalmeria/files/2021/03/Manual-actualizado-Red-de-orientación-15032021.pdf

El área de NEE del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Cádiz, ha realizado esta presentación donde se explica el proceso de escolarización del alumnado NEE.