Para ello, la profesora fue haciendo un monográfico sobre la experiencia docente que tuvo en Granada, en el CFGS de Educación Infantil en el IES Virgen de las Nieves, donde usaron estas herramientas para trabajar con infantes de 0 a 6 años. Para ello utilizó todo el material que documentó en ese curso. Y después de este primer golpe de información, motivador y que les situaba sobre lo que querían hacer, comenzaron su propio proceso de investigación. 

Eso sí, fue importante pararnos para hacer un trabajo de “Darnos permiso para explorar”, ¿para qué?. Se comprobó que el alumnado no se daba permiso para explorar cuando les planteaba un ejercicio práctico para explorar la interacción de la luz con los objetivos, ya que es algo que vamos perdiendo a lo largo de los años. De modo que planteé un ejercicio psico mágico para liberarnos de esa “atadura”; a partir de ahí, se soltaron y se dejaron llevar por sus impulsos naturales de exploración y comenzaron a explorar un espacio de aprendizaje nuevo que nos enriqueció a todas las partes.

Comenzamos a crear y en este proceso de creación fuimos adaptando nuestras ideas a las características de las personas para las que estamos creando todo el material: tamaño, altura, calidad, etc. 

Para este alumnado de 2º fue muy motivante pues se sintieron útiles y avanzadas en el aprendizaje. Este alumnado tiene varias experiencias de trabajo con diferentes colectivos y ello los dotaba de conocimiento para poder evaluar el trabajo de sus compañeras y compañero. Importante que tras cada experiencia con un colectivo realizamos una reunión de coordinación para evaluar el trabajo realizado y tomar este análisis como aprendizaje que enriquecerá su siguiente trabajo. 

De esta experiencia resalto que el alumnado “evaluador” se convirtió en un grupo sorprendido por el trabajo que estaban visitando y aprendieron más que ofrecieron, según sus propias palabras.

Ahora sí, nos atrevemos con personas realmente dependientes y con dificultades en sus funciones cognitivas: sus compañeros y compañeras del aula Crisálida y del TAS, personas con diversidad funcional. 

Esta visita la organizamos en 3 fases: 

• Un primer día vino David, PT del aula y le contamos nuestro proyecto y él nos dio información sobre las características que tiene el alumnado de Crisálida y a partir de ahí encontramos cómo ensamblar y ajustar ambas esferas para que el trabajo que íbamos a presentar fuera eficaz. 

• En un segundo lugar pasamos a la implementación: ese día el silencio, la concentración, el asombro y la diversión que jugar nos regala fueron los elementos más sobresalientes en el aula. Además tuvimos la suerte de añadir un ingrediente que hacía el reto más innovador y divertido: nos visitaron alumnas y alumnos de una especialidad formativa parecida con quienes habíamos compartido una semana de Congreso. Esta mezcla enriqueció la experiencia de aprendizaje ya que algunas se lanzaron a hablar inglés y la dificultad para otras a la hora de comunicarse les llevo a usar el lenguaje no verbal como vehículo de comunicación alternativa.  

• Después hicimos una sesión de evaluación con las personas asistentes, para que nos devolvieran datos que enriquecieron nuestros futuros trabajos. 

• Y al día siguiente, dedicamos las dos horas de clase a reunirnos y hacer, en intimidad nuestra propia sesión de evaluación. A esta sesión la llamaría: “Perdimos el miedo”. El que les genera estar en contacto con la realidad y creer que no van a saber responder a lo desconocido que esta plantea, y supieron ¡ya te digo si supieron! 

Y esa seguridad se sembró y la vi presente en el resto de trabajos. 

Ahora tocaba otro colectivo: personas mayores. La Residencia de personas mayores “La Fontana” de Brenes, trajo a clase a 6 usuarias de su centro. 

Esta visita la organizamos en 3 fases:

• Visita de la directora, Marisa, al centro. Le contamos nuestro proyecto y ella nos dio información sobre las características que tenían sus usuarias y a partir de ahí encontramos como ensamblar y ajustar ambas esferas para que el trabajo que íbamos a presentar fuera eficaz. 

• En un segundo lugar pasamos a la implementación: el día era lluvioso y nos organizamos de una manera admirable tanto en tiempo y forma como para acompañar a las usuarias en su trayecto de entrada al aula, darles la bienvenida y organizar el aula. Resalto el nivel de atención y concentración de las usuarias y la entrega, capacidad resolutiva y presencia del alumnado. 

• En tercer lugar, reunión de evaluación: en círculo pusieron fuera todos esos aprendizajes, vivencias y dificultades que tenían en figura e hicimos con ellos un plan de trabajo a incluir en la siguiente experiencia. 

En esta experiencia trabajamos con personas con Alzheimer en diferentes fases. 

Aquí incluimos una novedad: ahora éramos nosotras las que nos desplazamos a su centro con todos nuestros materiales. Salíamos de la zona de confort y teníamos que preparar la actividad para el desplazamiento y organizarla en otro espacio. 

Para este trabajo y para ajustar nuestro trabajo a las características e intereses de los y las usuarios y usuarias del centro nos acompañó Dolores, la directora del centro, quien nos dio detalles tan concretos que nos permitió diseñar una hoja de ruta casi al milímetro y quien nos calmó al decirnos que esa hoja que nos daba tanta seguridad podía saltar por los aires cuando entráramos por la puerta porque la realidad de sus centro es cambiante

¡ Y qué bien nos vino este consejo para dormir estupendamente !

Allí que nos plantamos, en silencio, con nuestros uniformes puestos y envueltas por un respeto a la profesión y a todas las personas que estaban allí. Efectivamente, la realidad de ese día desconfiguró nuestro plan en parte y estábamos en paz con eso. ¿Qué hicimos ? Confiar las unas en las otras a sabiendas de que todo iba a salir bien.

Dolores tenía el centro perfectamente organizado y nos fue diciendo dónde situarnos cada una y en unos minutos todas en sus puestos y la actividad rodando. Noté el cambio en la actitud y en la forma de interaccionar con las personas debido a su trayectoria: ahora conocían más las posibilidades de su material, sus utilidades, se dejaban impresionar por la interacción que el usuario hacía con ellos, intervenían poco, escuchaban mucho, resolvían y especialmente se dejaban sentir la emoción que genera el saberte útil socialmente. 

La terapeuta sacaba fotos para aprender de lo traíamos, esa fue mi imagen. Hablaban las trabajadoras de cada una de las mesas y de la sorpresa que les generaba ver la reacción activa de usuarios que no lo eran en sus rutinas estimuladoras diarias. La originalidad del trabajo y la presencia de personas jóvenes convirtió el día en algo especial.  

Nos despedimos con el deseo, por ambas partes, de volver a encontrarnos y supimos que quizá en ese segundo encuentro, ya no estaríamos las mismas personas, por el nivel de deterioro avanzado de algún usuario (y así ha sido).