計畫簡介
國立臺北教育大學 106-107學年度
精進師資素質及特色發展計畫
計畫編號：特色發展-子計畫《1-5》
計畫名稱：強化因應12年國教各領域教材教法數位多媒體製作之翻轉教學力
主辦單位：課程與教學傳播科技研究所
計畫主持人：趙貞怡 教授、崔夢萍 教授
一、計畫理念
翻轉課堂 (Flipped classroom) 是近年來在全球盛行的線上學習與實體教室結合的模式，也就是翻轉「課堂的運作模式」。一般傳統上課模式多為「教師在課堂中教授課程內容，同學回家再做作業或討論」，翻轉課堂剛好相反，是「學生先回家看教師預先做好的課程內容，而後再到課堂上做討論或做作業」 。翻轉課堂打破時空的枷鎖，將學習的主導權歸還給學生，學生能以各種行動載具連上網際網路，即可享受的專業課程，促進自主學習。學生在翻轉課堂學習中必需要掌握教材內容和學習步調，教師則是利用課堂盡量和每個學生互動交流，透過教師的引導進行討論與實作，替學生把關正確的觀念，學生才得以習得相關知識。
本校師培中心近年發現好的教材教法已經越來越難尋覓，一份好的教材倘若要能呈現完整的效益，有賴於教師如何使用合適的教學方法，有時候同樣的教材會因為教學方法不同，而產生不同的學習成效。因此，安排師培生觀摩優秀教師如何利用各式教材及教法上課，雖然非常重要，卻費時費力。有鑑於翻轉課堂可將教學卓越教師的上課過程拍攝下來，供師培生事先瀏覽影片，課堂上教授再給予理論與實務上的指引，一方面能典藏優秀教材教法範例，一方面省去安排師培生參觀的舟車勞頓及安全。且翻轉課堂教學法已在各國中小進行實驗教學，成效顯著，師培生亦可藉機熟練此種教學法。因此本計畫擬透過教材教法影片設計與製作，一方面培養師培生教學影片拍攝與剪輯之能力，藉由影片的方式保存與傳承教材教法。另一方面運用翻轉課堂的策略，解決師培生觀摩不便、學習進度不一、複習不易及試教上遇到困難時教師難尋等問題。
二、計畫架構
本計畫架構如圖1，本計畫採用ADDIE教學設計模式之架構，透過分析師培生之能力（分析，Ａnalysis），培養其教學影片設計與拍攝、剪輯技巧（設計，Ｄesign），練習製作翻轉課堂所需之教學影片與教材（發展，Ｄevelop），並進入教學現場拍攝國小教師示範課程的（實施，Implementation），最後進行評估與檢討（評量，Ｅvaluation）。
圖1 「強化因應12年國教各領域教材教法數位多媒體製作之翻轉教學力」計畫架構圖
本計畫採用工作坊的形式實施，培養師培生擁有教材教法影片設計與製作之能力。教學影片製作包含虛擬攝影棚操作教學、拍攝影片腳本規格設計、影像後製技巧與影片輸出檔案。配合小學老師實際課堂示範教學，並結合本校師培中心教材教法教授，共同進行教學影片腳本設計與拍攝，將國小教學卓越教師之教學教法課程內容轉為數位課程影片。
三、既有基礎
兩位計畫主持人為本校課程與教學傳播科技研究所教授，分別具有豐富的影片製作與電腦動畫之實務與學術經驗，負責教授數位影音創作與資訊科技融入教學等課程，曾經製作過許多教學影片，可帶領研究生、師培生與國小教師合作，拍攝各科教材教法之示範教學影片，具有實施本計畫內容之經驗。
四、計畫總目標與分年段目標
本計畫總目標如下:
(一) 建置虛擬攝影棚作為製作教材教法理論教學影片之室內攝影棚。
(二) 設計分鏡腳本內容規格書，並指導本校師培生設計教學影片分鏡腳本。
(三) 設計攝影棚與外景拍攝的標準流程，並執行小規模之教學影片試拍。
(四) 開設工作坊，培育本校師培生設計各科教材教法之教學影片分鏡腳本與拍攝影片 及後製之能力。
(五) 指揮與監督教材教法教學影片製作，建置影片教學平台。
(六) 舉辦教材教法影片成果發表會。
綜合上述，本計畫分年執行目標如下：
(一) 第一年（106.08.01~107.7.31）
1. 建置虛擬攝影棚
圖2 廠商展示虛擬攝影棚之設備
虛擬攝影棚（Virtual Studio）是一種新型態攝影棚技術。講者在虛擬攝影棚內拍攝，經過系統計算後製合成背景後，產生虛實整合之效果。由於虛擬攝影棚沒有實體布景，但卻能搭建比實際空間更大的場景，空間能有效運用，依據需求不同轉換不一樣的場景，降低拍攝成本，且可以搭配PPT、圖片、電腦動畫等，變化程度高。如圖二。
1. 撰寫分鏡教本設計規格書
協助師培生得以完成影片分鏡腳本，包含場景、鏡頭、是否需要旁白說明、配樂與音效、秒數等，建立影片剪輯課程之實踐模組。
2. 擬攝影棚與教學現場小規模試拍
師培生針對設計規格書需要使用到的影像資源進行蒐集，透過攝影設備和數位軟體，將影片、照片、圖片、地圖、配樂、音效、教學內容、採訪等內容進行剪輯與後製。
(二) 第二年（107.08.01~108.7.31）
1. 辦理培訓工作坊3場
整合師培中心課程開課，規劃內容包含分鏡腳本之設計、虛擬攝影棚棚內拍攝、實地教學拍攝部分，以分組協作的方式，給予師培生影片後製指導，藉此提升師培生影片拍攝能力，具體產出教材教法影片。
2. 專家審查與評鑑
安排專家針對師培生所拍攝的影片進行審查，確認影片內容是否符合翻轉課堂之教材，藉此形式提升教材教法課程的教學品質。
3. 成果發表
本計畫預期於影片完成時辦理成果發表會，由師培生展示計畫期間之影音作品，並從中了解師培生對於教材教法教學影片製作的心得與意見。
五、執行策略與內容
本計畫執行採用ADDIE系統化教學設計模式，現依照分析、設計、開發、實施及評鑑五階段進行執行策略與內容說明：
(一) 分析階段
1. 需求分析：為保存各學科之教材教法示範教學，運用影片拍攝的方式，使得日後師培生能以影片觀看的方式，有系統地了解教材教法，不受時空限制。
2. 對象分析：進行師培生基本資料調查，包含影音製作的先備知識、腳本分鏡設計經驗、影片剪輯經驗、設備與軟體之使用習慣等。
3. 媒體科技分析：總共包含虛擬攝影棚、數位攝影機、影音軟體等軟硬體設備，師培生以虛擬攝影棚、數位攝影機來拍攝教學影片，預計使用威力導演或Adobe Premiere、Ａfter Effects軟體進行影音製作。
(二) 設計階段
4. 執行目標：完成教材教法之教學影片拍攝，包含國文、數學、自然和社會等四類學科。
5. 執行策略：設計分鏡腳本內容規格書，並指導本校師培生設計教學影片分鏡腳本。設計攝影棚與外景拍攝的標準流程，並執行小規模之教學影片試拍。
腳本內容規格書根據資策會格式，範例如表1~3：
表1 基本資訊
請參考下表2，注意避免中英文夾雜，專有名詞應以中文表示，後方括號原文，例如：教學設計(ID)。
表2 課程設計
完成課程設計以後，依教學單元的規劃，精確定義主題名稱、以分解式規劃學習主題，子題內容分解成步驟且有次序的排列，每個子題以10分鐘講授為限，如表3。
表3 教學設計
(三) 發展階段
本計畫擬建置虛擬攝影棚，並辦理擬數位影音創作工作坊3次，每次2~3小時，包含：任務分配、時程安排、演員與場景的安排、拍攝與影片後製規劃等。
(四) 實施階段
依據授課教師、師培生特質、教材及設備準備、評量工具、教學策略等規劃實施教學。師培生進行任務分配並投入實際拍攝，第一部分以虛擬攝影棚方式，拍攝專家說明每一種教材教法的涵意；第二部分邀請學校老師針對教材教法進行實境教學攝影，形塑出真實的情境；第三部分由師培生整合課程主題，選擇影片所需的影像、音訊及其他相關資訊，完成教學影片之的編輯。
(五) 評鑑階段
辦理成果發表會，利用評量工具蒐集師培生之反應意見，瞭解師培生的學習狀況，亦透過專家審查，確認影片符合課程內容，有利於日後教材教法之推廣。
六、關鍵績效指標
(一) 第一年（106.08.01~107.7.31）
1. 辦理數位影音創作工作坊之參與情形
2. 帶領師培生進入虛擬攝影棚與學校實境拍攝之參與情形
(二) 第二年（107.08.01~108.7.31）
1. 設計與製作教材教法教學影片
2. 辦理成果發表會，分享作品與製作過程
七、預期效益及管考機制
(一) 第一年（106.08.01~107.7.31）
(二) 第二年（107.08.01~108.7.31）
