Section 2 Le sens des nombres (10-15 minutes) :

pour la maternelle, utilisez les ensembles de 1 à 10. Pour la 1^re année, utilisez les ensembles de 0 à 20.

Le jeu du partitionnement de la cible : fais une cible carrée, avec des bâtons. Trouve de petits objets à lancer (cailloux, bâtons). Lance un nombre donné d'objets sur la cible (par exemple 10). Combien d’objets se trouvent à l'intérieur ou à l'extérieur? Décris les résultats. Par exemple : « J'en ai lancé 10. J'ai réussi 7 fois et perdu 3. » Pour la maternelle - choisissez les nombres 6 à 10. Pour la 1^re année - choisissez les nombres 6 à 20.

Grille de dix/activités de domino : Fais deux ensembles de cartes. Chaque carte contient une grille de dix montrant les chiffres de 1 à 10. (Pour la 1^re année, fais des cartes pour les nombres de 1 à 20). Garde les cartes pour les jeux « Jeu de la pêche » et « Alignez les cartes ».

Alignez les cartes : faites des cartes numériques de 1 à 10 (maternelle); de 1 à 20 (1^re année). Demandez à votre enfant de faire correspondre les dominos/des grilles de dix des circulaires précédentes au bon chiffre. Dites à votre enfant : crée et trie plus de dominos.

Jeu de l’espion : placez les dominos, face visible. Choisissez-en un secrètement en utilisant vos yeux. Donnez des indices comme : « Deux de plus feraient 10 ». Demandez à votre enfant de retirer le(s) domino(s) après chaque indice jusqu'à ce qu'il ne reste que votre domino secret.

Égal/pas égal : Choisissez 2 dominos. Demandez à votre enfant : les dominos montrent-ils des ensembles égaux? Trouvez 2 dominos qui montrent des ensembles égaux. Trouvez 2 qui ne montrent pas d'ensembles égaux.

La reconnaissance est la capacité de « voir » combien d'éléments se trouvent dans un groupe sans compter. Jouer avec des dés, des grilles de dix et des dominos et utiliser les doigts pour montrer des ensembles jusqu'à 5 (maternelle) et jusqu'à 10 (1^re année) sont des moyens de développer des compétences de reconnaissance. Vous pouvez créer vos propres « dés »; à l'aide d'un marqueur, dessinez des ensembles de points familiers sur les capsules de bouteilles.

Section 3 Résolution de problèmes (10-15 minutes)

Défis de géométrie et de régularités :

A) Récupérez des éléments de la nature, y compris des bâtons.

• Triez la collection (taille, forme, etc.). Demandez : quelle est ma règle de tri? Par exemple : Ceux-ci sont gros. Ceux-ci sont petits.

• Demandez à votre enfant de créer des régularités. Demandez ce qui vient ensuite. Couvrez une partie; demandez ce qui est caché.

• Dites à votre enfant : fais une régularité en utilisant uniquement des bâtons et décris-la. Demandez, peux-tu faire une régularité en changeant la position des bâtons ou leur longueur?

B) À l'aide de canettes/boites, construisez une maison pour les toutous ou un garage pour les petites voitures.

Régularités répétitives :

• Dites : regarde et décris l'une des régularités ci-dessous. Demandez : quel serait le prochain élément?

• La première est une régularité AB (petite, grande, petite, grande…). Demandez : peux-tu créer une autre régularité AB en utilisant ta collection? Par exemple, bâton, pierre ... Peux-tu faire une régularité AB en utilisant des actions? Peux-tu créer une régularité AB à l'aide de sons? Par exemple, frappe des mains, tape des pieds, ... Peux-tu faire une régularité ABC? ABB? ABBC? AABC?

CONTINUER À UTILISER LES ACTIVITÉS DES SEMAINES PRÉCÉDENTES; GARDER CETTE CIRCULAIRE.

Les élèves de la maternelle et la 1re année peuvent faire toutes les activités, sauf indication contraire.

Section 1 Routines de comptage et de nombres (5-10 minutes) : Continue à compter chaque jour. Les élèves de la maternelle comptent jusqu'à 20 et à rebours à partir de 10. Les élèves de la 1^re année comptent et comptent à rebours entre 0 et 100 et comptent par bonds de 2 à 20 et de 5 et 10 à 100.

Trouver l’intrus? Regarde l'une des images. Demande, lequel des 4 objets est l’intrus? Peux-tu trouver une raison pour chacun?

Section 2 Le sens des nombres (10-15 minutes) : pour la maternelle, utilisez les ensembles de 1 à 10. Pour la 1^re année, utilisez les ensembles de 0 à 20.

Le jeu du partitionnement de la cible : fais une cible carrée, avec des bâtons. Trouve de petits objets à lancer (cailloux, bâtons). Lance un nombre donné d'objets sur la cible (par exemple 10). Combien d’objets se trouvent à l'intérieur ou à l'extérieur? Décris les résultats. Par exemple : « J'en ai lancé 10. J'ai réussi 7 fois et perdu 3. » Pour la maternelle - choisissez les nombres 6 à 10. Pour la 1^re année - choisissez les nombres 6 à 20.

Grille de dix/activités de domino : Fais deux ensembles de cartes. Chaque carte contient une grille de dix montrant les chiffres de 1 à 10. (Pour la 1^re année, fais des cartes pour les nombres de 1 à 20). Garde les cartes pour les jeux « Jeu de la pêche » et « Alignez les cartes ».

Alignez les cartes : faites des cartes numériques de 1 à 10 (maternelle); de 1 à 20 (1^re année). Demandez à votre enfant de faire correspondre les dominos/des grilles de dix des circulaires précédentes au bon chiffre. Dites à votre enfant : crée et trie plus de dominos.

Jeu de l’espion : placez les dominos, face visible. Choisissez-en un secrètement en utilisant vos yeux. Donnez des indices comme : « Deux de plus feraient 10 ». Demandez à votre enfant de retirer le(s) domino(s) après chaque indice jusqu'à ce qu'il ne reste que votre domino secret.

Égal/pas égal : Choisissez 2 dominos. Demandez à votre enfant : les dominos montrent-ils des ensembles égaux? Trouvez 2 dominos qui montrent des ensembles égaux. Trouvez 2 qui ne montrent pas d'ensembles égaux.

La reconnaissance est la capacité de « voir » combien d'éléments se trouvent dans un groupe sans compter. Jouer avec des dés, des grilles de dix et des dominos et utiliser les doigts pour montrer des ensembles jusqu'à 5 (maternelle) et jusqu'à 10 (1^re année) sont des moyens de développer des compétences de reconnaissance. Vous pouvez créer vos propres « dés »; à l'aide d'un marqueur, dessinez des ensembles de points familiers sur les capsules de bouteilles.

À l'aide de ce matériel, jouez à des jeux tels que Mémoire/Concentration, jeu de la pêche, Guerre et Carte Bingo.

Section 3 Résolution de problèmes (10-15 minutes)

Défis de géométrie et de régularités :

A) Récupérez des éléments de la nature, y compris des bâtons.

• Triez la collection (taille, forme, etc.). Demandez : quelle est ma règle de tri? Par exemple : Ceux-ci sont gros. Ceux-ci sont petits.

• Demandez à votre enfant de créer des régularités. Demandez ce qui vient ensuite. Couvrez une partie; demandez ce qui est caché.

• Dites à votre enfant : fais une régularité en utilisant uniquement des bâtons et décris-la. Demandez, peux-tu faire une régularité en changeant la position des bâtons ou leur longueur?

B) À l'aide de canettes/boites, construisez une maison pour les toutous ou un garage pour les petites voitures.

Régularités répétitives :

• Dites : regarde et décris l'une des régularités ci-dessous. Demandez : quel serait le prochain élément?

• La première est une régularité AB (petite, grande, petite, grande…). Demandez : peux-tu créer une autre régularité AB en utilisant ta collection? Par exemple, bâton, pierre ... Peux-tu faire une régularité AB en utilisant des actions? Peux-tu créer une régularité AB à l'aide de sons? Par exemple, frappe des mains, tape des pieds, ... Peux-tu faire une régularité ABC? ABB? ABBC? AABC?

Addition et soustraction pour la première année : Utilise des objets de la maison pour résoudre chaque problème. Écris une phrase mathématique.

( __ + __ = __ ou __ - __ = __ )

A) Samuel a 13 toutous. Il en a 4 de plus que moi. Combien en ai-je?

B) Chaitan a 15 bâtons et Róisín en a 8. Combien de bâtons Róisín a-t-elle de moins?

C) Kyla avait des biscuits. Elle en a mangé 5 et il lui en reste 7. Combien de biscuits avait-elle au départ?

Questions quotidiennes (5 minutes)

Qu'avons-nous pratiqué/appris?

Quelle a été ta partie préférée/la plus difficile?

Que te demandes-tu?

Colorie le cercle chaque fois que tu termines une activité :

◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯ ◯

3^e année – Numératie

Tous les élèves de 3^e année peuvent participer tous les jours aux activités suivantes pour renforcer leurs compétences en numératie.

Routine quotidienne sur les nombres (10 minutes)

Représenter un nombre jusqu’à 1000 – Représente un nombre à trois chiffres à l’aide de pièces de monnaie, d’expressions et de blocs de base 10.

Compter (5 minutes)

Frappe des mains pour compter jusqu’à 10 par sauts de 1. Frappe plus fort pour chaque nombre pair.

Frappe des mains pour compter jusqu’à 25 par sauts de 1. Frappe plus fort tous les cinq nombres. Répète l’activité en frappant plus fort tous les trois nombres ou tous les quatre nombres. Qu’est-ce que tu remarques?

De plus, les élèves de 3^e année peuvent, s’ils le choisissent, participer tous les jours à 1 ou 2 activités au choix (de 15 minutes chacune) pour la numératie, comme les suivantes :

Discussion sur les nombres

Multiplication

En 3^e année, on a présenté la multiplication et la division aux élèves en commençant par l’opération 5 x 5 présentée de diverses manières. Les élèves utilisent le symbole de la multiplication (x) pour représenter des « groupes de… ». Les élèves représentent la multiplication à l’aide de supports visuels comme les suivants :

À ton tour

Remplis le tableau avec l’opération 2 x 5. Répète l’activité pour des expressions différentes jusqu’à 5 x 5.

Présente 12 cercles par lignes de 4. Combien de colonnes as-tu? Est-ce que tu peux disposer les cercles d’une autre façon?

Une matrice a beaucoup plus de colonnes que de lignes. Quelle multiplication cette matrice peut-elle illustrer?

Le luskinikn est un pain traditionnel des Mi’kmaq, qu’on peut préparer en suivant la recette ci-dessous :

5 tasses de farine

212 cuillères à table de poudre à pâte

1 cuillère à thé de sel

2 cuillères à table de sucre

13 tasse d’huile

3 tasses d’eau

Mélanger tous les ingrédients et les mettre dans un grand moule huilé.

Cuire au four à 390° F pendant 25 à 30 minutes.

Les gens coupent souvent le pain en 4 rangées de 3. Combien de personnes pourraient avoir un morceau? Quelle autre façon de couper le pain as-tu pour nourrir le même nombre de personnes?

Est-ce que tu préfèrerais couper ton pain en quarts ou en moitiés? Si tu avais à servir 10 personnes, comment servirais-tu le pain?

Les mathématiques et le mouvement

Sauts de – Crée un chemin mathématique jusqu’à 25 avec du ruban adhésif, de la craie, etc. Lance deux dés successivement. Le premier nombre indique le nombre de sauts et le deuxième nombre indique le nombre de cases à sauter à chaque saut. Si tu as un 6, relance le dé.

Par exemple, si j’ai un 4 et un 5, alors je fais 4 sauts de 5 cases pour tomber sur 20.