학생 주도성 개발을 어떻게 할까?

• 주도성은 지속적인 상호작용에서 나온다.

• 주도성은 실행(action), 타인의 관찰(observation of others), 자신이 직접 실행의 효과를 경험함으로써 새로운 행동이 형성되는 방법에 대한 개념이 생기게 된다.

• 주도성은 다양한 관점을 알고 서로 주고 받으며 맞추려고 하는 능력을 통해 발달한다.

• 주도성 발달은 안내된 수업(guided instruction)을 통해 배우게 된다. 즉, 계획, 실행, 성찰, 팀활동을 통해 발달한다.

• 자율적 행동은 가시적인 목표와 기대되는 결과, 성공 가능성에 대한 기대하는 신념(자아 효능감)에 의해 이끌린다.

• 학생들에게 실험, 성찰과 학습활동에 관한 결과를 평가할 수 있도록 기회를 제공한다.

• 교실에서의 형식적 교육이 교육과정의 유일한 것이 아니라는 것이다.

• 동아리 활동, 스포츠 다른 공동교육과정 활동이 요구된다.

• 교사-학생 관계성은 수업의 중핵을 이루며 교사와 학생의 학습이 가장 우선적인 맥락이다.

• 교사의 전문적 주도성을 요구한다. 

학생의 학습을 촉진시키기 위해 교사 자신이 학생으로부터 적극적으로 배우고 학생과의 상호작용에 대해 성찰을 해야 한다. 예를 들면 교사는 교실의 상호작용 과정에서 학습을 의도적으로 관리하는 능력을 획득해야 한다.

• 교사 주도성은 근본적으로 관계적이며 학생 및 학교 구성원과 상호 호혜적 상호작용에 기반을 두고 있다.

• 교사 주도성은 교실에서 학생의 학습을 향상시키기 위해 교사 자신의 수업과 학습을 의도적이고 반응적으로 관리한다.

• 전문적 주도성을 경험한 교사는 자신이 일상적으로 교육학적 실행 및 실제적 의사결정 및 실행을 통제한다고 인식한다. 이것은 그들의 목표와 관심 및 동기에 기반을 두고 있다.

• 전문적 주도성을 가진 교사는 학생 및 동료와 함께 경험하는 것을 학습지원을 어떻게 잘 제공하는가에 대한 학습자료로 활용한다.

• 기능적으로 교사-학생 관계성을 만들고 유지해나가는 능력을 요구하며 수업을 상호 호혜적 과정으로 인식한다.

• 이것은 교사-학생 상호작용에 대한 지속적인 성찰과 학습에서 실행에 대한 의도적인 변화를 의미한다.

• 교사 주도성을 촉진시키기 위해서 교사는 그들의 전문적 지식, 기능, 전문성을 이용해서 교육과정을 효과적으로 전달해야 한다.

• 교사 주도성 개발이 이루어지려면 교사들이 미래교육과 역량 2030프래임워크에 대한 새로운 교육과정 설계에 참여하여 근본 개념과 원리를 명확히 하여 교실에서의 어떻게 실행할 것인가를 명확히 해야 한다.

• 교사의 주도성을 지원하기 위해서는 교육과정이 구체적인 교과목의 지식의 전달에만 맞추는 것으로는 충분하지 않다. 전인교육과정을 개발하고 학생이 계획을 세우고, 그들의 지식을 새로운 환경에 적용하며 그들의 실행에 대한 성찰과 책임성을 갖도록 해야 한다.

• 학생 주도성을 촉진하기 위한 프로그램은 관련 교육과정 지식의 획득과 사회적으로 책임성있는 행동에 적절하게 연결되어야 한다.

• 학생들이 현재 이해하고 있는 것을 심화시켜 대체 가능성이 있는 학생 주도적 실험(experimentation)을 할 수 있도록 잘 선정된 과제에 학생들이 몰입함으로써 이루어질 수 있다.

• Carol Dweck은 주도성 발달을 개인의 책임보다는 학생의 환경에 더 큰 가치를 두고 있다. 

• 포용적(inclusive), 지원적(supportive),  협력적(collaborative) , 존중하는(respectful) 환경 조성

• 위의 네가지 환경이 조성될 때 학생은 자신의 역량이 변하지 않는다고 생각하는 고정 마인드셋에서 벗어나 자신의 역량이 발달할 수 있다는 성장 마인드셋을 한다.

가. 포용적 환경   학생들이 자신의 의견이나 관점을 자유롭게 표현하고 학습 활동에 모두가 참여하는 환경

• 잠재적 능력을 발견하여 연결해주는 환경

• 팀원이 소속감을 가질 수 있는 환경 

• 긍정적인 분위기의 환경

• 한 명 한 명이 모두 참여하는 환경

나. 지원적 환경   학생-학생, 학생-교사 간 신뢰를 바탕으로 안전한 관계가 형성되는 환경

• 주도성 발휘에서 책임이 학생에 주어지는 것 만을 의미하지 않고 성인의 도움 제공 (지혜, 도구, 자료)

• 지원되는 학습에 가치(value)를 갖게 하는 환경

• 학습 자극을 주는 환경 (새로운 학습방법, 자료, 환경변화, 전문가 연결)

• 웰빙을 지향하도록 지원하는 환경

다. 협력적 환경   둘 이상의 구성원이 참여하여 소통, 조정, 협업으로 공동의 학습목표를 성취하는 환경

• 짝활동(페어링)으로 동료로부터 배우는 환경

• 자신의 생각을 표현, 공유, 토론이 있는 환경

• 학습 과정에서 교사와 학생이 함께  연구 및 배우는 환경

라. 존중하는 환경   학생이 자신의 의견, 생각, 신념, 가치를 그 사회의 기대에 맞추어 살아갈 수 있도록 지지받는 환경

• • 경청하는 환경

  • 의견 표현, 발표, 결과물로부터 실수, 실패, 판단의 두려움으로부터 안전한 환경(safe environment)

  • 개별적 학생의 학습 진행  과정을 파악하고 있는 환경

  • 학생의 의견이나 동의를 확인하는 환경  

  • 청결한 교실 환경