令和４年度福島県高等学校教育課程講習会

観点別学習状況の評価に係る内容を確認します。

評価規準（生徒の姿）には、３つの評価基準（A、B、C）が存在します。

我々授業者は授業中の生徒の姿を見取ることで、「自分の授業がうまくいっているか？」を自己評価しながら授業をしなければなりません。

当サイトに掲載済みの第１回　研究授業～いわき総合～ に登場する古川　達規先生の授業をモデルに、観点別学習状況の評価の理論と実際をご確認ください。

評価規準の設定の仕方を確認します。

本時で取り扱う教材が、共通教科情報科「情報Ⅰ」のどの資質・能力とリンクするのかを考慮しながら、具体的な生徒の姿を作り上げていきます。

当サイトに掲載済みの第１回　研究授業～ふたば未来～ に登場する齋須　弘泰先生と教育センター大内の対談をモデルに、評価規準の設定の仕方をご確認ください。

「対話的な学習」をさせたときの、生徒の見取り方の例をご覧下さい。

生徒を見取る、とすると「見る」ことが一般的なイメージとなっていますが、「聴く」ことでも、生徒の学習状況を見取ることができます。

当サイトに掲載済みの第２回　研究授業～いわき総合～ に登場する古川　達規先生の授業です。ご覧いただき、授業中の見取りのパターンが一つ増えたら幸いです。