Hankkeiden vinkit ja ideat yhteisopettamiseen

Terveystieto ja äidinkieli

Reaaliaineen esseevastauksen harjoittelua väittelyiden ja yhteisen esseen kautta. Aiheena ravitsemus eri näkökulmista. Kokonaisuus oli kolmen oppitunnin mittainen, joista kahdella kirjoitettiin yhteistyössä essee. Painotus faktaperusteluilla ja yhteistyöllä 

Harjoittelu näkyi jo seuraavalla päättöviikolla kokeen esseevastauksissa.

Esseen ohjeistuksen suunnitteleminen ja opiskelijoiden opastaminen esseevastauksen kirjoittamisessa. Kokeen laatiminen yhdessä terveystiedon opettajan kanssa. Arviointikehikon tekeminen yhdessä. Esseevastausten arviointi. Palaute opiskelijoille esseen sisällöstä suhteessa tehtävänantoon, rakenteesta, aineiston käytöstä ja kielestä. 

Historia ja suomi toisena kielenä

Esseevastausten kielellistä ohjaamista. Kumpikin opettajat vastasi omasta osuudestaan.

Filosofia ja äidinkieli

Opiskelijat saivat tukea esseenkirjoitustunnilla.

Äidinkieli ja suomi toisena kielenä

Pajassa kaksi opettajaa. Rinnakkaista opetusta ja S2-opiskelijoille omaa ohjausta. Opiskelijat suorittaneet rästitöitä ja puuttuvia suorituksia. Pajatyöskentely on toimivaa, ja tämän vuoden kokemuksista viisastuneena ensi vuodelle pajaan tulee oma S2-resurssi. 

Äidinkielen rinnakkaisopetusta ÄI4-kurssilla

Kurssin suunnitteleminen yhdessä. Kurssin arvioitavien tehtävien suunnitteleminen ja tarkistaminen yhdessä. Oppituntien osittainen pitäminen yhdessä. Rinnakkaisopetus osoittautui kokeilun parhaaksi ideaksi. Yhdessä suunnitteleminen on aivan toisella tasolla nyt verrattuna siihen, että sovimme yhdessä aineryhmäpalaverissa arvioitavat suoritukset ja muut kurssin käytänteet.

Äidinkieli/ S2 -opettaja eri aineiden oppitunneilla

Kielitietoinen opetus toteutuu hyvin, kun on toisena opettajana tunnilla. Tehtävien analysointi (eli mitä todella pitää tehdä) ja varsinainen kirjoittaminen sekä muotoilu helpottuu opiskelijoilla tällä metodilla. 

Erityisopettaja eri oppitunneilla

• S2- tunneilla (tuki tekstin suunnitteluun ja työstämiseen)

• englannin tukikurssilla (tehtävissä auttamista ja opiskelutekniikoiden vinkkaamista opiskelijan tarpeen mukaan)

• ruotsin tukikurssilla (opiskelustrategiat, tehtävissä auttaminen)

• ruotsin pakollisella kurssilla (opiskelustrategioiden esittelyä ja niiden harjoittelua tehtävien kautta)

• äidinkielen pakollisilla kursseilla ja tukikurssilla (apua aineistojen lukemiseen, tekstin suunnitteluun ja työstämiseen)

• uskonnon esseen kirjoitustunnilla (apuna suunnittelussa ja esseen alkuun saamisessa)

• opinto-ohjauksen tunneilla (opiskelutaidot, tuen kartoitus, oppimisvaikeudet)

• terveystiedon tunnilla (apua laajan tehtävän tekoon)

Avustava opetus

• Tämä on matalan kynnyksen muoto, joka ei vaadi välttämättä etukäteissuunnittelua

• Kun toistuu saman opeparin kanssa, yhteistyö syvenee ja tulee intuitiivisemmaksi

• Kannattaa keskustella ennalta tarkasti, millaista apua toiselta opettajalta toivoo.

Täydentävä opetus

• Työnjako ja opettajien kemiat pitäisi toimia yhteen. 

• Työnjaosta tulee sopia ennalta yhdessä ja suunnitelmassa pysyminen on tärkeää. Mikäli muutoksia tulee, olisi tärkeää kertoa niistä.

Rinnakkaisopetus

• Opetusryhmää voi jakaa eri opiskeluympäristöihin (hiljainen työskentely/ keskusteluun pohjautuva) tai työskentelytyypin mukaisesti (tässä voi ottaa huomioon opiskelijoiden toiveita ja vahvuuksia/ haasteita). 

• Järkevältä tuntuu, että erityisope voisi ottaa luokasta pienryhmään osan opiskelijoista ja käydä opiskeltavaa aihetta erityisopetuksen keinoin läpi 

• S2/ÄI: Isosta ryhmästä on hyvä opiskelijoiden välillä päästä pienempään ryhmään tekemään (paremmin keskittyen) tehtäviä. Toimii myös teorian kohdalla. 

• Toinen voi ottaa enemmän vastuuta substanssista ja toinen kielellisistä asioista. Työnjako on hyvä suunnitella kunnolla.

• Tilahaasteet: löytyykö sopivaa tilaa, johon ryhmää voi jakaa.

• Vaatii yhteistä suunnittelua, mutta samalla selkiyttää opintokokonaisuuden rakennetta. Suunnitelmien olisi hyvä tarvittaessa joustaa.

Pysäkkiopetus:

• Pysäkit ovat toimivia, jos on konkreettisia tehtäviä. Teorian opettaminen on haastavampaa.

1.  Riittävä ennakkokeskustelu ja suunnittelu. Vaikka ei tehtäisi isoa suunnittelutyötä, tulisi rooli- ja vastuujaon olla selkeää ennen oppituntia. (ks. esim. Pieni opas yhteisopettajuuteen lukiossa: Yhteisopettajuussopimus)

2. Oppitunnin sisällön lisäksi olisi tärkeää myös keskustella muusta työskentelyn yhteensovittamisesta, kuten työrauhan ja ryhmänhallinnan toimintatavoista ennalta.

3. Jos aiemmin sovittuun työnjakoon tulee tarve tehdä muutoksia, niistä tulisi sopia yhdessä. Jos asioista sopii vain lennossa, voi vastuunjako olla epätasaista. Jatkuva kommunikointi siis tärkeää!

4. Kollegan vahvuusalueiden ja rajallisuuden tunnistaminen myös tärkeää vastuunjaon kannalta.

5. Yhteiset tai ennalta jetut materiaalit esim. classroomissa, jotta niihin voi omalla ajalla perehtyä ja tarvittaessa työstää tai kommentoida.

6. Opiskelijoillekin on hyvä tehdä selväksi, mikä on eri opettajien rooli luokassa.

7. Työparin kanssa on hyvä keskustella aika ajoin siitä, miten on mennyt, oppia menneestä ja tehdä tarkennuksia tulevaisuuden suunnitelmiin, jos yhteistyö jatkuu.

8. Toisto saman työparin kanssa auttaa ennakoimaan omaa toimintaa. Esimerkiksi vuosikelloon kirjattu säännöllisesti toistuvat yhteisopettajuuskuviot ja erityisopettajan kanssa tehtävä työparityö.

9.  Kaiken kaikkiaan riittävät resurssit ja suunnitteluajan mahdollistaminen.

Opiskelijoiden ja oppituntien kannalta

• Yhteisopettajuus tarjoaa tukea kaikille oppijoille ja mahdollistaa juuri tuen oikea-aikaisuutta. Kohtaamiseen jää enemmän aikaa. Opiskelijan hankaluudet tai vahvuudet tulee tunnistettua paremmin. Opettajien erilaiset tavat selittää asiaa voivat auttaa opiskelijaa oppimaan.

• Ryhmänhallinta helpottuu.

• Eri aineryhmien välinen yhteisopettajuus lisää ymmärrystä muista oppiaineista ja niiden käytänteistä. Opiskelijoille tekee hyvää havaita, että eri aineissa tarvitaan samantapaisia akateemisia taitoja. 

Opettajan työn kannalta

• Innostaa opettajia kehittämään opetusta yhdessä. Se voi auttaa muillakin kursseilla. Lisäksi se auttaa kehittämään omaa opettajuuttaan.

• Arviointia on hedelmällistä miettiä yhdessä

• Eri asiantuntijoiden osaaminen yhdistyy ( esim. tuntien sisällön suunnittelu/ rakenne/ eriyttämisen tavat). Kun opettajat yhdessä pohtivat opetusta, tulee ehkä pohdittua joitakin näkökulmia tarkemmin ja siten laadukkaammin. 

• Kun yhteisopettajuus on toimivaa, jakaa se parhaillaan opettajien työmäärää/vastuuta tasaisesti.

• Erityisopettajalle on hyödllistä nähdä opiskelijoita myös oppituntitilanteissa ja päästä auttamaan heitä konkreettisesti.

Koulun yhteistyökulttuurin kannalta

• Voi parhaimmillaan lisätä aineryhmän sisäistä tiedon kulkua sekä asiantuntijuutta. 

• Yhteisopettajuus voi myös luoda yhteisiä käytänteitä koulun sisällä ja mahdollisesti luo samankaltaisempia käytänteitä ja tapoja luokkaan yli oppiainerajojen 

• Tutustuu paremmin kollegoihin.

Opetushenkilöstön näkemyksiä

Tukea oppimiseen on helpompi tarjota, kun tunnilla on käytettävissä useampi opettaja, koska

• opiskelijat ottavat herkemmin kontaktia opettajaan

• opiskelijan on helpompi ilmaista tuen tarpeensa opettajalle

• opettajalla on enemmän aikaa jutella / käydä opetuskeskusteluja pienryhmien ja yksittäisen opiskelijan kanssa

• useamman opettajan on helpompi havaita tuen tarve

• sisältöä pystyy eriyttämään yksilöllisemmin

Äidinkielen/S2/kielten opettaja vahvistaa kielitietoista näkökulmaa tunnilla ja mahdollistaa paremman tuen opiskelijoille, jotka kokevat esim. reaaliaineiden kielen ja sisällöt haastavaksi

Erityisopettaja oppitunnilla 

• mahdollistaa yhteistyön ja tiedon jakamisen aineenopettajan kanssa 

• vahvistaa aineenopettajan osaamista tuen asioissa

• monipuolistaa erityisopettajan käsitystä opiskelijoiden yksilöllisistä tuentarpeista (luokassa kiertely, havainnointi)

• edistää erityisopettajan mahdollisuuksia kiinnittää huomiota myös sellaisiin opiskelijoihin, joihin ei välttämättä muutoin olisi kiinnittänyt huomiota

• mahdollistaa tutuksi tulemisen: työskentely yhdessä luo turvallisen tunteen ja edistää oppimista

• madaltaa opiskelijoiden kynnystä olla yhteydessä erityisopettajaan tuen asioissa

Opiskelijoiden näkemyksiä

Tukea oppimiseen on helpompi saada, kun tunnilla on käytettävissä useampi opettaja, koska

• Saa yksilöllisemmin tukia tehtäviä tehdessä

• Uskaltaa kysyä rohkeammin

• Opettajien läsnäolo on parempaa 

• Tunnilla käytetään vaihtelevia opetusmenetelmiä

• Tunnilla on parempi työrauha

• Yhteisopettajuus tekee näkyväksi opettajien erilaiset tulokulmat asioihin

• Pienryhmissä työskentely on hyödyllistä