Tälle sivulle on koottu vinkkilista Vantaan toisen asteen opetushenkilöstöltä kerätyistä hyvistä käytänteistä, jotka edistävät opiskelijoiden tunne- ja vuorovaikutustaitojen kehittymistä. Käytänteitä on kerätty kyselyillä vantaalaisista lukioista osana Hyvinvointia ja turvallisuutta Vantaan toisella asteella -hanketta (2023-2025).
Sivu päivittyy.
Kirjeiden ja teosten analysointi: Tunnetaitoihin keskittyvällä oppitunnilla opiskelijat laitettiin miettimään talvi- ja jatkosodassa taistelleiden ja kotirintamalla eläneiden tuntemuksia sekä keinoja purkaa heidän tunteitaan väkivallattomasti. He pääsivät tutkimaan sodassa eläneiden kirjeitä ja teoksia sekä tunnistamaan tunteita niistä. Lisäksi he saivat kirjoittaa näille kirjeiden kirjoittajille omista tuntemuksistaan, mitä heidän kirjeensä ja teoksensa herättivät.
Vuorovaikutustaidot ryhmässä: Vuorovaikutukseen keskittyvässä oppitunnissa opiskelijat saivat miettiä, että mitkä teot luovat hyvän vuorovaikutustilanteen ryhmässä. He pääsivät testaamaan näitä tekoja ryhmässä ja vertailemaan tämän jälkeen omia ideoitaan ryhmässä ja antamaan palautetta. Tämän jälkeen he palasivat vielä miettimään hyviä kehitysideoita vuorovaikutustaitoihinsa.
Stressinhallinta: Ohjaan opiskelijoita harjoittelemaan rauhoittumistekniikoita ja stressin lievittämisen menetelmiä, kuten hengitysharjoituksia, mindfulness-harjoituksia tai rentoutumistekniikoita. Näiden avulla he oppivat tunnistamaan ja hallitsemaan stressiään.
Tunteiden reflektointi: Kannustan opiskelijoita analysoimaan omia tunteitaan ja kirjoittamaan niistä. He voivat pitää päiväkirjaa, jossa kuvaavat päivittäisiä tuntemuksiaan ja pohtivat niiden syitä ja seurauksia.
Kaunokirjallisuuden tulkinta: Ohjaan opiskelijoita lukemaan kaunokirjallisuutta, joka vaatii tunteiden ymmärtämistä ja tulkintaa. Keskustelemme teosten herättämistä tunteista ja pohdimme, miten kirjailija on onnistunut välittämään nämä tunteet.
Esittelyharjoitukset: Järjestän esittelyharjoituksia, joissa opiskelijat esittelevät itsensä ja tutustuvat vieressä istuvaan henkilöön. He kertovat toisilleen kolme asiaa itsestään.
A/B-harjoitukset: Toteutan harjoituksia, joissa opiskelijat ottavat vuorotellen asiantuntijan ja opiskelijan roolin. Tämä auttaa heitä harjoittelemaan sekä tiedon jakamista että vastaanottamista, ja oppimaan toisiltaan.
Ryhmätyöt: Järjestän strukturoituja ja roolitettuja ryhmätöitä, joissa opiskelijat harjoittelevat kuuntelemista ja vuorovaikutusta. Esimerkiksi yksi opiskelija voi toimia ryhmän johtajana, toinen sihteerinä ja kolmas esittelijänä.
Keskustelukortit: Keskustelupakka-korttien käyttö vuorovaikutuksen harjoittelussa äidinkielen aineryhmässä. Kortit sisältävät erilaisia keskustelunaiheita ja kysymyksiä, jotka auttavat opiskelijoita aloittamaan ja ylläpitämään keskustelua (https://www.lautapelit.fi/product/46004/keskustelupakka-klassikko). Olemme tutustuttaneet korttien avulla opiskelijoita toisiinsa, harjoitelleet erilaisten roolien ottamista pienissä ryhmissä sekä kuuntelemisen taitoja. Käytin niitä myös abikursseilla fiilis- ja ideointiharjoituksiin, ja etenkin abit tuntuivat innostuvan keskustelemaan korttien pohjalta laajemminkin.
Vieruskaverin kanssa keskustelu: Kannustan opiskelijoita keskustelemaan vieruskaverin kanssa ennen vastaamista. Tämä vähentää jännitystä ja auttaa heitä muodostamaan vastauksensa yhdessä.
Avoimet kysymykset: Esitän avoimia kysymyksiä ja uudelleensanoitan niitä. Kysymykset kannustavat opiskelijoita pohtimaan ja keskustelemaan syvällisemmin.
Parin esittely: Pareittain tehtävä toisen esittely ryhmälle on usein helpompi, kuin itsensä esittely.
Istumajärjestysten vaihtelu: Vaihdan istumajärjestystä säännöllisesti, jotta opiskelijat tottuvat työskentelemään eri ihmisten kanssa. Tämä auttaa rikkomaan klikkejä ja edistää ryhmän yhtenäisyyttä.
Paritehtävät: Järjestän tehtäviä, joissa opiskelijat työskentelevät pareittain ja tutustuvat toisiinsa. Esimerkiksi he voivat keskustella päivän aiheesta tai tehdä yhdessä pienen projektin.
Peukkuäänestykset: Käytän peukkuäänestyksiä mielipidekysymyksissä, joissa opiskelijat ilmaisevat mielipiteensä nostamalla peukun ylös (samaa mieltä), alas (eri mieltä) tai vaakatasoon (epävarma). Tämä auttaa heitä ilmaisemaan mielipiteensä ilman pelkoa arvostelusta.
Ryhmätyöt: Ohjaan ryhmätöitä, joita tukevat kirjalliset ohjeet ja vertaisarvioinnit. Opiskelijat saavat selkeät ohjeet tehtävien suorittamiseen ja antavat toisilleen palautetta työn edetessä.
Turvallinen aikuinen: Olen selkeästi turvallinen aikuinen, joka kysyy ja keskustelee opiskelijoiden kanssa. Pidän huolta siitä, että opiskelijat tuntevat olonsa turvalliseksi ja kuulluiksi.
Palautteen antaminen: Annan kehuvaa ja kannustavaa palautetta ryhmä- ja paritöissä. Positiivinen palaute suorituksista kannustaa opiskelijoita jatkamaan.
Oman inhimillisyyden näyttäminen: Näytän oman inhimillisyyteni sopivissa rajoissa. Voin jakaa omia kokemuksiani ja tunteitani, mikä auttaa opiskelijoita näkemään minut ihmisenä ja luomaan luottamuksellisen ilmapiirin.