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ACT2.5.1: ¿Cómo funciona realmente un banco?
Etapa o etapas a las que va dirigido el proyecto: 3º ESO – Taller de Economía de Bolsillo.
Competencia curricular relacionada con la actividad: Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM). Competencia en comunicación lingüística (CCL). Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA). Competencia emprendedora (CE).
Justificación: La actividad plantea al alumnado un reto relacionado con el funcionamiento real de los bancos comerciales y el papel del ahorro, los depósitos y los préstamos en la economía. A través de situaciones cercanas y cálculos sencillos, los alumnos deben analizar cómo circula el dinero y cómo los bancos pueden crear dinero bancario mediante préstamos y depósitos sucesivos. La actividad busca fomentar el razonamiento económico, el análisis crítico y la comprensión de conceptos financieros básicos mediante trabajo cooperativo y resolución de problemas.
Procesos: Resolución de problemas, razonamiento y prueba, representación y comunicación. El alumnado trabaja en grupos reducidos sobre las pizarras, representando esquemas y cálculos relacionados con depósitos, préstamos e intereses. La comunicación oral y escrita permite justificar las decisiones y procedimientos utilizados, favoreciendo el aprendizaje activo y el pensamiento crítico.
ACT2.5.2: ¿Cuánto cuesta realmente pedir dinero?
Etapa o etapas a las que va dirigido el proyecto: 3º ESO – Taller de Economía de Bolsillo.
Competencia curricular relacionada con la actividad: Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM). Competencia en comunicación lingüística (CCL). Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA). Competencia emprendedora (CE). Competencia digital (CD).
Justificación: La actividad se centra en el análisis del coste real de los préstamos y en la interpretación crítica de productos financieros cercanos a la vida cotidiana del alumnado. A través de situaciones contextualizadas, los estudiantes deben calcular intereses, interpretar conceptos como TIN y TAE, analizar comisiones y valorar distintas decisiones económicas relacionadas con préstamos personales y financiación. La finalidad es que el alumnado desarrolle una actitud crítica ante la publicidad financiera y comprenda las consecuencias económicas del endeudamiento.
Procesos: Resolución de problemas, razonamiento y prueba, representación y comunicación. El alumnado representa cálculos y esquemas económicos en las pizarras, justificando oralmente sus decisiones financieras y explicando los procedimientos seguidos. Además, la actividad favorece la interpretación de información económica y el uso de herramientas digitales para comprobar resultados y analizar situaciones reales relacionadas con préstamos y financiación.
Evaluación de las actividades propuestas
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