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La planification de l'évaluation est une étape essentielle et agit directement sur les apprentissages des élèves.
Voici le processus de questionnement sous-jacent à la réalisation d'une séquence d'apprentissage.
« On ne peut bien évaluer que si on sait clairement ce qu’on attend de l’étudiant; en bref, si on a bien défini les objectifs spécifiques (cibles d’apprentissage) lors de l’élaboration de la formation. »
(Loisier, 2010)Alignement pédagogique
Si les apprentissages ciblent des habiletés complexes, les activités et les évaluations reliées doivent l'être également.
Objectifs : Apprentissages visés
Rédiger des objectifs avec des verbes d’action. L’emploi de la taxonomie de Bloom est idéal, car elle permet de choisir la profondeur des activités.
Activités : Activités (séquences d'apprentissages) proposées par l'enseignant
Créer un environnement d’apprentissage en utilisant des activités d’enseignement-apprentissage liées aux objectifs.
Évaluations : Activités d'évaluation pour relever le niveau de développement de compétence.
Faire appel à des tâches d’évaluation qui permettent aux élèves de démontrer comment ils apprennent et ce qu’ils ont appris. L'évaluation est toujours en lien avec les objectifs d’apprentissage.
Brigg (2014)
Différenciation pédagogique
Une prise de décision éclairée requiert :
De s’assurer d’avoir fourni toutes les ressources nécessaires à l’élève.
De s’assurer de la transparence de l’évaluation et du processus de décision pour l’élève.
D’avoir fixé des objectifs réalistes et adaptés à chaque élève comme l’explique cette vidéo.
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