"El equilibrio de líquidos y electrolitos es fundamental en la atención pediátrica, ya que incluso pequeñas alteraciones pueden tener consecuencias graves en la salud del niño." 

Dra. Ana López

Los líquidos y electrolitos son fundamentales para la vida humana, y son especialmente importantes en la pediatría debido a que los niños tienen una mayor proporción de agua corporal que los adultos, y su sistema de regulación de líquidos y electrolitos es menos maduro, con diferencias importantes que debemos identificar. Además, las enfermedades pediátricas comunes, como la diarrea y la gastroenteritis, pueden llevar a la pérdida excesiva de líquidos y electrolitos, lo que puede poner en peligro la vida del niño si no se maneja adecuadamente. 

Por lo tanto, es importante que los profesionales de la salud comprendan los principios básicos de la gestión de líquidos y electrolitos en pediatría para proporcionar la atención adecuada y oportuna a los niños. En esta introducción, exploraremos los conceptos claves en fisiología, tipos de líquidos y líquidos de mantenimiento del paciente pediátrico.

Objetivo General

Aplicar  los principios básicos de la gestión de líquidos y electrolitos de mantenimiento en los niños.

Objetivos Terminales

1. Describir los principios básicos de la fisiología de líquidos y electrolitos en niños y cómo difiere de la de los adultos.

2. Analizar los diferentes tipos de soluciones intravenosas utilizadas en pediatría, incluyendo las soluciones isotónicas, hipotónicas e hipertónicas, y su uso en diferentes situaciones clínicas.

3. Formular de forma adecuada los líquidos de mantenímento en el paciente pediatrico.

MODELO AULA INVERTIDA

En esta lección profundizaremos en la función de los líquidos y electrolitos en el cuerpo humano y cómo mantener un equilibrio adecuado entre ellos. Discutiremos los diferentes tipos de líquidos corporales y cómo se distribuyen en el cuerpo, así como la importancia de los electrolitos y los efectos de su desequilibrio.

Esperamos que después de esta lección tengan una mejor comprensión de cómo mantener un balance adecuado de líquidos y electrolitos en el cuerpo y cómo esto afecta nuestra salud.

En el método de aula invertida, se espera que los estudiantes tengan una comprensión previa del tema antes de la clase. Por lo tanto, en este caso, se espera que revisen  los conceptos básicos y su aplicabilidad  a través del siguiente material: un video, un articulo científico de revisión y la realización de un taller para poner en practica estos conocimiento

 ¡Empecemos!

Antes de la clase

Durante la clase

En esta fase debes venir preparado  con el tema estudiado soportado en el video, el artículo científico y la realización del taller, u otra bibliografía adicional que quieras revisar.   Más que una clase es un encuentro para la discusión, el debate, para que puedas exponer todas las preguntas que tengas y encontrar las propuestas sus soluciones, la profundización de conceptos, además de la realización de nuevos casos clínicos con énfasis en la aplicación profesional y poder mostrarles la importancia de este conocimiento en su vida.

Aquí les dejo las siguientes  consignas para un mejor desarrollo del encuentro:

1. Puntualidad: Muestra responsabilidad, educación y respeto por el tiempo de todos. Evita interrupciones y permite el aprovechamiento de todo el encuentro por parte de todo el grupo.

2. Atención: Es uno de los procesos fundamentales y necesarios para el aprendizaje, muestra además también respeto por el grupo, por eso el uso de celular solo está permitido para situaciones prioritarias o emergencias, permitiendo una mejor concentración para todos.

3. Cero temor: El encuentro no es un escenario para el temor, no es necesario, no es útil, es un enemigo para el  aprendizaje. Puedes preguntar lo que quieras, puedes discernir, proponer, dudar así como también tienes la posibilidad de decir “no se ̈. Los invitó a cambiar el temor por inspiración, ganas, deseo y amor por aprender. si están en desacuerdo con una posición, bienvenido el debata, pero  deben argumentar con respeto e idealmente con una solución o propuesta al respecto.

4. Trabajo en equipo colaborativo: Pueden preparar si así lo desean los talleres en grupo y apoyarse entre todos, si en el encuentro alguno no entiende un proceso, cualquiera de los compañeros puede ser el guía para ese aprendizaje. Los invito no a verse como competidores sino como compañeros y fortalecerse juntos a través de sus aciertos, errores y una cordial discusión.

5. Cuentan con su profesor: Yo no les daré una clase, seré un facilitador, guía, disponible en todo momento para ayudarlos a encontrar respuestas y con el más importante objetivo: su aprendizaje. 

Durante el encuentro

Iniciamos nuestra reunión con una disposición en  mesa redonda, expresando toda la posibilidad de preguntar, participar, aportar en cualquier momento. Empezamos  discutiendo primero las preguntas resultantes de la revisión del video y el articulo. A continuación seguimos con las preguntas derivadas del taller lo cual nos ayuda a evidenciar el estudio y conocimiento previo.  Empezamos con una pregunta que para mí es fundamental: ¿Cuál es la importancia de este tema para tu vida como profesional?, para que podamos discutir  y reflexionar sobre la importancia del tema en la vida clínica y su aplicabilidad cada día. Posteriormente al azar empezamos con un estudiante y desarrollamos  nuevos casos clínicos,  discutiendo sus respuestas y el proceso para llegar a ellas,  con la posibilidad que los otros alumnos debatan, cuestionen y aporten sobre esta respuesta, con el requisito de que cada afirmación  debe ser fundamentada argumentativamente.  Los estudiantes tienen la posibilidad de enseñarse mutuamente lo s procesos para llegar a las soluciones de los diferentes casos.  Al  final terminamos con preguntas y observaciones finales y un mensaje conclusión  dado por cada estudiante para compartir y llevar a casa sobre el tema.

Después de la clase

Una vez termina la clase uno de las metas esperadas que empieces a aplicar los conocimientos en el día a día de la atención de los pacientes y parte de este proceso es la evaluación de que lo haces correctamente. esta evaluación de la competencia la hacemos de dos formas:

1. Evaluación escrita basada en  el análisis de casos clínicos cotidianos

2. Evaluación practica supervisada con la atención de los pacientes durante la rotación

Recuerda que la evaluación es siempre na oportunidad más de aprendizaje.