KIST 字典

解釋

學生有迷思概念時，可協助學生進行訂正的原則，分別為回饋（Feedback）、修正（Fix it）、追蹤（Follow up）

來自深度學習中的六個全球素養，包含品格（Character）、公民意識（Citizenship）、合作（Collaboration）、溝通（Communications）、創意（Creativity）與批判性思維（Critical Thinking）。

是指品格教育的具體策略，包含典範學習（Example）、啟發思辨（Explanation）、勸勉激勵（Exhortation）、環境形塑（Environment）、體驗反思（Experience）以及正向期許（Expectation）。

分別是「不難的事不做」、「不能擴大規模的不做」、「不能有長遠影響的事不做」，是誠致基金會考量資源有限下，在策略選擇上的原則。

來自《與成功有約：高效能人士的七個習慣》的第三個習慣——要事第一，比喻生活中最重要的事情或目標，強調優先處理重要的事情而不是瑣事。

來自《與成功有約：高效能人士的七個習慣》的第一個習慣，強調專注做好可以控制的事情，積極參與和主動解決問題，而不僅僅是被動應對情況。

來自《與成功有約：高效能人士的七個習慣》的第二個習慣，意味著在開始任何事情之前，先明確目標和預期的結果，才能領導自己與他人前進。

即「聯合所有正面力量」，以跨校聯盟的力量，全力支持每位老師實踐理想中的教育風貌。在學校內，也透過全校的力量，彼此協作支持補位，一起看顧全校學生，不漏接任何一個學生。

以愛為前提，表達自己的想法，以利做出正確決策與建立互信關係。知名作家葛林尼說：「當事實與愛同時存在，人與人的連結就會發生。沒有愛的事實是苛刻，沒有事實的愛是濫情。」

由誠致基金會辦理的學期選修，提供老師實作及互動的課程，講師是輔助角色引導人，學員才是主角。

每年暑假辦理，為新學年做好準備、聚焦理念與方向，進而凝聚共識、塑造出共同文化；同時持續維繫夥伴與跨校之間的情感和教學上的交流，一起打群架。

「我只是還沒學會！」即相信進步的力量，透過不斷地投入與努力，可以發展並增強才能，並逐漸鍛鍊出良好的適應力和面對挫折的復原力。

成就品格（Performance Character）是指能幫助一個人在學校、職場及更遠的未來，發揮極致的潛能，以及邁向卓越所需要的特質與能力，與「道德品格」（Moral Character）作出區分。

百分百 KIST 教師致力於透過共同信念與卓越教學架構，實現 KIST 聯盟願景「提供給孩子公平發展天賦的舞台」，並將學生的成長與成就當作我們共同的工作核心。

適時的放手，在真正需要的時候提供協助。更多強調了學習者的積極參與和選擇自主性，也是個人化學習的精神。

連結我們「慶賀錯誤」文化，鼓勵「不畏懼失敗，不斷嘗試」，實踐成長心態，並透過 PDCA 循環讓我們可以停步於錯誤，讓壞事變好事。

專注目標，有方法並且有意識的刻意去練習，以提高技能和表現。

英文為 Attention Continuum，是指「集中學生注意力的光譜」，從權威類到吸引類分別為制止（Desisting）、警示（Alerting）、納入（Enlisting）、理解（Acknowledging）以及贏得（Winning）。

英文為 Non-cognitive Skills，是指學科知識以外的能力，例如情緒、動機、自律、熱情、自信與性格特質，其對於成功人生的影響程度，其實遠遠超過學業成績表現。

源自於臨床心理學家馬歇爾・羅森博格，期待透過善意溝通，我們能誠實表達自我，更能聆聽並同理他人。

英文為 Macro Structure，任何刻意營造，用來明確或隱含地教導品格的結構、系統或常規，包含言教、身教、境教、制教，例如：校園標語佈置、入學選擇與承諾等

英文為 Micro Moment，任何學生與品格教育的每一個接觸點都是品格教育的機會，老師必須以敏銳的意識，當孩子展現品格行為之際，能明確地指認、鑑別它、凸顯它。

每年寒假辦理，共同探討新的議題，讓學校在下一學年度開始前，可以預先規劃課程方向與推動策略、凝聚團隊共識，以擬定下一學年度的教學準備，同時持續維繫夥伴與跨校之間的情感和教學上的交流，一起打群架。

來自卓越教學架構的「自我與他人」，即老師在工作中維持身心靈的平衡，即使在受到催促時仍然懂得調整情緒的旋鈕，以恢復體力、情緒和精神上的重振。

圍圈是一種集體討論或對話的形式，參與者多坐成圓圈，但實際操作上仍可視場域而定，主要是創造開放、平等的交流氛圍，並建立信任。

英文為 Adverse Childhood Experiences，簡稱 ACE，是指童年受虐及家庭關係失衡等童年創傷。

解決問題時，需要有洞見才能掌握事情的本質，而有穿透力的洞見又常常「要跟上帝摔角」，反覆辯證，與時俱進。「跟上帝摔角」是創辦人方新舟向以色列人學習的文化。

是提供現任與潛力夥伴領導發展支持資源，藉由每半年一次的工作坊互動討論與分享學習，期待 KIST 學校領導人能透過自我反思與交互啟發，逐步發展出屬於自己的領導力，帶領出高績效的學校團隊。

為穩定教學現場師資，提供學生有品質的教學，我們鼓勵老師透過進修成為正式教師，並據以提供「邁向正式教師之路」教師激勵辦法，提供學分費津貼、公假與實習生活津貼。

薩提爾模式是家庭治療先驅維琴尼亞．薩提爾（Virginia Satir）所開發出的一種心理治療方法。KIST 聯盟期待透過薩提爾模式應對孩子、家長、及同事，學習進入冰山模式，重整過去成長對自己的負面影響，運用正向的資源，更了解自己也了解他人，更順利地實踐卓越教學與推動品格力。

即「童年逆境經驗」，全文為 Adverse Childhood Experiences，是指童年受虐及家庭關係失衡等童年創傷

AEE 是指以學生為中心的教學，使學生在課堂上有更多時間主動學習，分別為 Access 訊息、Engage & Think 思考參與、Express 表達實作

在撰寫學習目標時可參考的原則，包含校準課程標準（Aligned to the standard）、數據驅動（Data driven）、一節課可完成（can be Accomplished in one lesson）、可測量（Measurable）、明確（Specific）

是指品格教育教學策略，包含相信並且模仿（Believe It and Model It）、命名（Name It）、尋找（Find It）、感受（Feel It）、融入（Integrate）、鼓勵（Encourage It）以及追蹤（Track It）。

英文為 Cohesive Coaching Cycle，即「連貫的教練循環」，參考 KIPP 嚴謹進行教學教練的方法，由內化與計畫、觀課與回饋、數據驅動教學三個循環組成

是參考 KIPP 嚴謹進行教學教練的方法，包含：群體和文化（Community and Culture）、一致性和可及性（Alignment and Access）、嚴謹性（Rigor）、參與和賦權（Engagement and Empowerment）、安全和勇敢的空間（Safe and Brave Spaces）。

英文為 Criteria for success，即「成功標準」，示範與練習 CFS 是嚴謹教學的一環。

英文為 Check for Understanding，即「學習監控」，在課堂結束前進行提問確認學生是否理解，了解學生能力發展，以利進行策略性重教，並達到嚴謹教學。

英文為 Culturally Responsive Pedagogy，即文化相關教學，是 KIST 聯盟五大教學特色之一，期待學生以自己的族群文化為榮，接引母文化中的價值、品格與信念。

英文為 Chengzhi，是誠致教育基金會的簡寫。

英文為 Data-Driven Instruction，即「數據驅動的教學」，利用數位工具，累積學生完整學習數據，以利教師快速銜接學生的能力發展階段，以達到嚴謹教學。

英文為 Depth of Knowledge，即「認知深度」，是由韋伯（Norman Webb）博士所制定了一個程序和標準，用於系統地分析標準和標準化評量中的測試項目之間的一致性。

英文為 Education Development Center，即「KIST 教育發展中心」，以「人才培育」與「教材開發」系統為基礎，發展協助聯盟外教師與領導人的培育方案，以及結合 KIST 教育方法的教材資料庫。

Engagement survey 每年於寒假 KIST 峰會時，由所有 KIST 聯盟夥伴填寫，希望透過問卷收集 KIST 夥伴的回饋，反思 KIST 聯盟在策略與政策上可以做得更好或提供協助的地方。

英文為 Getting Better Faster，是 KIPP 提供新進教師的系列培訓制度。

英文為 Google Classroom，我們將年度增能活動資訊放上 GC，以利學員可以回顧課程資料。

英文為 Individual Development Plan，即「個人發展計畫」，是以 KIPP Texas REE 的內容與精神，作為教師自我評估與發展基礎。期望藉由 IDP 撰寫，讓教師有機會思考個人發展規劃，以及自己的發展目標，另一方面則提供學校領導夥伴與教師間建立發展對話。

提供給有意願學習 KIST 教學方法的非 KIST 學校教師申請參與的培訓計畫，參與者將深入了解 KIST 的理念與方法，可以進而在自己的教育現場施行，以擴大聯盟影響力

K Camp 是新進 KIST 學校的老師首先接觸到的系統性教師專業發展培訓與演練，循序漸進協助新進教師成為百分百 KIST 教師。

英文為 Knowledge Is Power Program，是美國最大公辦民營體系 KIPP 的理念，自 1994 年創立，原以「努力學習，友善待人（Work hard. Be nice.）」為校訓，2019 年為更好地反映 KIPP 希望看到的世界以及實現所採取的行動，改以「Together, A Future Without Limits」為校訓。

英文為 KIPP Inspired School in Taiwan，承襲美國最大公辦民營體系 KIPP 的理念，自 2017 年起開始辦理 KIST 學校，以「給孩子公平發展天賦的舞台」為願景，並以「努力學習，友善待人」為校訓。

是 KIST 圖書館的前身，說明 KIST 聯盟相關制度與資源等。

《KIST 老師說》是 KIST 聯盟電子報，歡迎訂閱可以看見更多 KIST 教學方法、學校、老師與孩子改變的故事。

KIST 房子圖將 KIPP 卓越教學架構及相關文件、書籍，萃取成台灣在地化模式，並融入其他關鍵教學特色，所整理出落地生根的 KIST 教育理念與內涵。因實踐理念的過程就像蓋房子一般，也稱之為「房子圖」。

為鼓勵教師擴大教育影響力擴大，推廣我們的教育理念與方法，因此設立《KIST 學校聯盟講師認證辦法》，分享時數累積達 20 小時可申請認證成為 KIST 銀質講師，分享時數累積達 50 小時可申請認證成為 KIST 金質講師

鼓勵大家實踐「健康第一」的文化，每半年提供津貼補助運動計畫

是聯盟對外的臉書社團，與外部夥伴分享我們在教學現場使用的教學策略、工具。

是屬於我們談天的小天地，可以說故事、揪團、練習講笑話（KIST 聯盟夥伴限定）。

是介紹聯盟資源的好所在，包含聯盟行事曆、各校教室佈置、後台 & EDC 夥伴介紹、各式支持與專業資源。前身為 KIST 公布欄。

KIST 聯盟是指所有 KIST 學校大集合，而 KIST 學校是指使用 KIST 教育理念與方法且有正式合作的公立學校。

是指具有教學經歷，經學校安排後，在學校中提供新進教師教學專業意見的教練，以觀議課協助為主。

是指具有教學經歷，經學校安排後，在學校中提供支持與輔導，帶領新進教師了解 KIST 的精神及認識學校文化，以軟性支持為主。

英文為 Leaders in Education :  Aspiration/ Activating/ Accelerating Program，即「學校領導人躍昇計畫」，是我們為了培養具備高期望、激活力與加速動能之優質學校領導人，所辦理的培訓計畫。

英文為 Non-Cognitive Skills Development Platform, 即「非認知能力發展平台」，透過行為指標紀錄學生的非認知能力學習成長歷程。

英文為 New Pedagogies for Deep Learning，即「深度學習」，國內校群聯盟與多位專家學者共同參與，將學校發展完善、以素養學習為導向之相關課程，轉化其發展經驗，深化新課綱的課程深度及教學廣度，並推展至其他學校。

英文為 One On One，由學校領導人定期與夥伴進行一對一對話，並以 IDP 為基礎，藉由 O3 創造認識彼此、深度對話的時刻，同時可以關心工作狀況、溝通特定事情，讓領導人對於夥伴能有更深的了解，進而更有方向的領導團隊。

英文為 Project-Based Learning，即「專題導向式學習」，透過引導學生從如何聚焦於一個好專案開始，並透過實際的規劃、執行、探究與問題解決，最終進行對外發表等策略，連結 108 課綱的素養精神，培養學生如何學習知識的技巧，及運用知識到真實世界的能力。

是指一種管理循環，分別為 Plan 計劃、Do 執行、Check 檢查、Act 行動。

英文是 Positive Interpersonal & Life Orientation Training，即「正向人際及生活能力訓練」，是由國立臺灣大學中國信託慈善基金會兒少暨家庭研究中心發展，為預防兒少使用易成癮物質及毒品的培訓課程與教材。

英文為 Principal in Residence，即「駐校校長」或稱「實習校長」，是 KIPP 的領導職務，作為校長預備人選。

英文為 Rubric for Equity & Excellence，即「平等與卓越指導說明」，參考 KIPP Texas，是一個用於教師發展和評估的工具，明確闡述了卓越教學與學習的願景。

是一種對話模式，分別是 Situations 情況、Behaviors 行為、Impacts 影響、Options 選項、Recovery 修復，可以使用這幾個角度進行品格微時刻，引導孩子處理事件。

是 KIPP 教師為了實踐嚴謹教學必須採取的一系列基本步驟，分別是 Stamp Objective 標記學習目標、Exemplar Scripting 範例腳本、Agree to Critical Discourse 對關鍵的討論表達認同、Monitor Strategically 策略性監看、Strategic Reteach 策略性重教。 

英文是 Social and Emotional Learning，即「社交與情緒學習」，是品格力推動的催化劑，培養學生理解情緒，協助學生由內而發展正向回應與善待他人，以及有效解決問題衝突等。

可以翻譯為「小勝利」或「小成就」，強調細小但有意義的成就，能夠積累成更大的成功，激勵個人或團隊逐步前進，提升自信與動力。

是一種目標設定原則，分別是 Specific 具體、Measurable 可衡量、Achievable 可達成、Relevant 相關、Time-Bound 有時限。

是建立學校發展藍圖所使用的工具，以產出有具體方向且可衡量的發展藍圖，讓策略能夠有效被執行，分別是策略軸線（Strategic Choice）、關鍵路徑（Key Path）、戰術行動（Tactical Action）與成功指標（Success Indicator）。

是參考卓越教學架構建立優良教室文化的一種策略，分別是微笑（Smile）、坐正（Sit up straight）、聆聽（Listen carefully）、提問（Ask & answer questions）、點頭（Nod your head）、追蹤說話的人（Track the speaker）。

英文為 Students will be able to，主要是指出學生將可以學習的知識或技能等。

英文為 Students will know，主要是指出學生應該要知道的知識與概念理解。

是領導人的三大核心行為，分別是建立願景（Vision）、溝通對焦（Alignment）、激勵成長（Motivation）。

即「恩威並施」，來自 KIPP 卓越教學架構「自我與他人」，是指以真摯親切的態度進行溝通，並對行為和結果保持嚴謹的期望。

英文為 Widly Important Goals，指組織在實踐策略時，聚焦優先處理的極重要目標。