Embedded Files
Comencem l'assignatura aprenent i posant en pràctica les etapes d'un projecte de recerca tot fent una diagnosi dels factors, conductes i consums de risc o factors de protecció que els interessen a l'institut. Al final d'aquesta unitat els presentarem el projecte de recerca que hem realitzat les professores amb la vostra participació per tal d'oferir-los la 3a part de l'assignatura d'acord amb les seves necessitats.
De què prevenir? Per a què prevenir?
De què prevenir? Per a què prevenir?
Després de presentar l'assignatura, els alumnes acostumen a preguntar què són les conductes, consums i factors de risc, ja que ells no les anomenen així i/o no les consideren de risc, i d'aquí es pot anar generant el diàleg per introduir la prevenció utilitzant algunes de les següents preguntes. Promourem que s'expressin respectant-se i respectant els torns de paraula, en cas que siguin necessaris, i tindrem present que és més favorable respondre les seves preguntes utilitzant preguntes com a resposta que els convidin a ells i elles a anar trobant les seves respostes, ja que a part de que aprenguin a realitzar un projecte de recerca volem promoure el seu benestar, i podem afavorir-ho motivant-los a:
Informar-se amb fonts validades sobre les conductes, consums i factors de risc
Fomentar una actitud crítica amb aquestes emfatitzant en la presa de decisions i en la responsabilitat individual.
Preguntes per afavorir el diàleg sobre la prevenció de conductes, consums i factors de risc
Preguntes per afavorir el diàleg sobre la prevenció de conductes, consums i factors de risc
- Què en sabeu de les conductes i consums de risc?
- Tenen aspectes positius i negatius? Quins?
Ens preocupen més als adults que als adolescents? Per què volem reduir el risc?
- Heu viscut alguna situació conflictiva?
- Amb què relacioneu "hàbits saludables"? En teniu?
- Poseu en risc la vostra vida? Decidiu el que us convé? En base a quins valors?
- Què prioritzeu a la vida?
- Les relacions que teniu són sanes? respectuoses?
- Com ressoneu amb la llibertat? i els límits? i l'autoritat?
- Com descobriu els vostres límits?
- Quines són les conductes que majoritàriament creieu que poden esdevenir conductes de risc?
- Què creieu que fa que una conducta esdevingui conducta de risc?
- Quines són les raons més comuns que els alumnes creieu que porten a dur a terme conductes i consums de risc?
- Quins temes relacionats amb les conductes de risc us interessa tractar a la classe?
- Què creieu sobre la majoria de joves? Creieu que consumeixen drogues? Que juguen a jocs d’ordinador o consoles? Que menjen molt de sucre?
- Legal/ ilegal?
- Com es defineix droga?
- Les drogues són accessibles? Per què?
- Quina informació sobre drogues teniu a l’abast?
- Quina informació us arriba sobre altres conductes de risc?
- Hi ha organismes que en promoguin ús crític?
- Conèixeu algun pla de prevenció, informació i/o acompanyament a les conductes, consums o factors de risc?
Com prevenir?
Com prevenir?
En parelles es pregunten com ho farien per prevenir els consums de risc, i han de decidir per consens, quina de les següents maneres de prevenir el consum de drogues els sembla més eficaç. N'han d'escollir 3 que entre els dos els semblin millor i argumentar per cadascuna per què creuen que és una manera eficaç de prevenció omplint el formulari que els hem passat pel classroom. Després veurem quines són les maneres més escollides per tota la classe.
Prohibir el consum
Penalitzar el consum
Donar informació sobre els riscos de les drogues per a la salut
Persuadir perquè no es consumeixi
Alarmar sobre els efectes que produeixen les drogues
Obligar a no consumir drogues
Aconsellar sobre una actitud responsable
Donar alternatives al consum de drogues
Ajudar a decidir el que es pot fer
Proporcionar habilitats socials (estratègies i recursos) per fer front a la pressió de l’entorn que afavoreix el consum de drogues
Activitat extreta del crèdit variable interdisciplinari de 4t d'ESO Drogues Què?
Durant els 5 anys que he realitzat aquesta assignatura cada any Donar informació i Proporcionar habilitats socials entren en les 3 primeres maneres de prevenir més votades per tot l'alumnat.
A mode d'exemple, a continuació podeu veure els resultats de quatre cursos on vam impartir-la l'any 2021.
Llibertat o límits?
Llibertat o límits?
Quina relació tinc amb l'autoritat? M'agraden les normes i que em posin límits? Són necessaris els límits?
Opinar sobre els límits i després exposar el que diu Rebeca Wild, experta en educació lliure.
Vivir es estar limitad@,... es una condición de vida. (Rebeca Wild)
Vivir es estar limitad@,... es una condición de vida. (Rebeca Wild)
La vida orgánica está limitada. Todo organismo está separado de su entorno por una membrana semi permeable. (...) El límite posibilita el desarrollo, distingue el exterior del interior, posibilita la cooperación auténtica con otros organismos. (...) Para una vida sana, necesitamos una piel exterior, una membrana emocional y cognitiva en buen estado. (...) Los limites no delimitan en modo alguno la creatividad, sino que la despiertan. Sin límites claros, no sólo nos sentimos inseguros sino ignorantes de cómo está formada la realidad concreta. Necesitamos límites tanto físicos -de la realidad exterior-, como las normas de la convivencia social de toda cultura.
"Quan parlo per primera vegada sobre el tema "Educació lliure", és el més comú que de seguida sorgeixin objeccions més o menys apassionades sobre la necessitat de límits". Els límits defineixen un espai on actuar amb independència i llibertat que propicia el veritable desenvolupament humà. En la mesura que ho aconseguim, veiem que els límits no defineixen l'ésser de l'altre, sino que serveixen per mantenir un entorn relaxat, on nens i adults visquin noves experiències gràcies a la presa de decisions i aprenguin a diferenciar entre necessitats autèntiques i substitutives.
Report abuse