Embedded Files
El primer año de nuestro proyecto de Acreditación ha contado con dos tipos de actividad muy diferente: las movilidades individuales de alumnos y la participación de 7 docentes en diversas formaciones y Job Shadowing.
INTERCAMBIOS INDIVIDUALES
La actividad ha constituido todo un reto, por la novedad que representaba y un absoluto éxito entre nuestro alumnado. Como ha sido nuestra primera experiencia, carecemos de indicadores previos para poder llevar a cabo un seguimiento de los efectos, así que nos limitamos a poner de manifiesto nuestras observaciones:
Lo que habíamos ideado como un premio a la excelencia y una vía para la inclusión, se ha convertido en poco tiempo en un aliciente atractivo en el centro.
Las declaraciones y productos finales de los 3 alumnos participantes dejan claro que debemos seguir ofreciendo esta valiosa oportunidad de vivir una experiencia educativa y personal que ha marcado un antes y un después para todos.
Uno de los resultados más llamativos ha sido el excelente trabajo de investigación llevado a cabo por uno de los alumnos participantes.
La segunda parte del intercambio, con la visita de los alumnos internacionales, supuso un aliciente motivador entre el grupo-clase que los recibió y un enriquecimiento cultural considerable.
FORMACIONES Y JOB SHADOWING
A continuación, recogemos los resultados que los profesores en formación han apuntado sobre sus experiencias.
Photo and Video Making in your Classroom: the Educational Power of Multimedia
Photo and Video Making in your Classroom: the Educational Power of Multimedia
Mejora de la competencia digital del profesorado.
Conocimiento y práctica de software gratuito para administrar y producir videos, fotos y sonidos .
Recopilación de recursos en línea profesionales y seguros.
Tratamiento de materiales en línea.
Administración de líneas de tiempo, audio y fotos, así como subtítulos.
Incremento de la confianza para diseñar proyectos educativos utilizando tecnologías de video y fotografía.
Este curso me ha permitido adquirir herramientas que me permiten innovar en mis clases, y aunque al principio se debe dedicar mucho tiempo en su elaboración, estos medios son los que predominan en los intereses de los alumnos. Con la aplicación en el aula he podido comprobar los buenos resultados, donde mis alumnos han mostrado mayor interés en clase.
Por otro lado, es importante continuar con la formación en el uso y aplicación de técnicas de edición de foto y vídeo, ya que estos temas están en constante desarrollo y las herramientas avanzan y mejoran prácticamente a diario.
Uso de TICS en el aula
Uso de TICS en el aula
Mejora de la competencia digital del profesorado.
Facilitar diferentes métodos de aprendizaje como la pantalla verde o la realidad aumentada.
Obtener un inventario de aplicaciones de ordenador, móvil y de la web más recomendadas de enseñanza-aprendizaje.
Aprender diferentes técnicas para hacer evaluación con TIC.
Intercambiar prácticas y experiencias con compañeros de otros institutos de Europa.
THINK BLUE
THINK BLUE
Save Seas and Waters for Future
Save Seas and Waters for Future
Desarrollo de la conciencia y comprensión del cambio climático, la sostenibilidad y la protección del medio ambiente.
Aprendizaje en el medio ambiente acuático: mar, ríos y arroyos.
Conocimiento de los beneficios del aprendizaje al aire libre.
Aprendizaje de formas prácticas de tratar los problemas ambientales.
Implementación de los conocimientos adquiridos con los estudiantes en las clases.
Establecer contactos, y construir relaciones sólidas con colegas de toda Europa
Project Management & Educational Visits
Mejora en la planificación de los proyectos, gracias a un análisis más detallado de las necesidades y objetivos.
Mayor capacidad de gestión y solución de problemas gracias a los recursos facilitados.
Conocimiento de otras realidades a nivel educativo y de la necesidad de buscar objetivos comunes realistas con centros educativos de otros países.
Contacto con instituciones educativas y profesionales del país de acogida con los que empezar nuevos proyectos.
Job Shadowing
(Düsseldorf)
Necesidad de dinamizar las clases: limitación de las tareas en el tiempo, valoración de la participación en clase (cuantitativa y cualitativamente)
Transversalidad o interrelación de conocimientos de diferentes áreas.
Build Your App, Teach Your Students How to Build Their Apps!
Mejora de la competencia digital del profesorado.
Permite desarrollar aplicaciones para móviles mediante un software gratuito, exportarlas y difundirlas utilizando la plataforma de MIT App inventor.
Permite substituir actividades que tradicionalmente se hacían en papel por actividades mediante app, que permite incluir vídeos con explicaciones, fotos y actividades más visuales y motivadoras.
Se entra en contacto con profesorado de otros países europeos, primer paso para establecer nuevos proyectos de cooperación con otros centros.
También se ha llevado a cabo una encuesta entre el profesorado para conocer su grado de satisfacción con las formaciones en sí y el impacto de las mismas en su práctica docente, cuyos resultados exponemos a continuación. Estos resultados se han contrastado con los de los dos últimos proyectos (KA1), que consideramos los indicadores iniciales. De esta manera puede apreciarse mejor en qué puntos nos encontramos en el camino hacia los objetivos de nuestro proyecto de Acreditación.
Valoraciones finales de los docentes:
Mis actividades formativas fueron dos: un Job Shadowing y una formación sobre gestión de proyectos Erasmus que incluía visitas a centros educativos islandeses. En ambos casos he podido recopilar muchos recursos tanto para la práctica docente como para mejorar la planificación y el control de los muchos proyectos internacionales que llevamos a cabo en el centro.
Seria interesante que las formaciones se adecuaran más al nivel académico del profesorado. Otra posibilidad seria separar las formaciones de primaria y secundaria.
Impulsar nuevas prácticas docentes de otros lugares de Europa. Establecer una red de contactos con otros docentes para realizar proyectos en conjunto. Practicar con lenguas extranjeras. Conocer países, personas y culturas.
La formación recibida no se adecuó a mis intereses. El contenido del curso mostró un nivel muy bajo.
La formación recibida fue, desde el punto de vista de las aplicaciones didácticas en el aula, de muy baja calidad. Era formación no enfocada al aula, pero algunas herramientas que practicamos he podido aplicarlas en el aula. Mis necesidades de formación son contínuas, ya que en la rama de la Tecnología y las TIC la evolución es constante y hay que estar al día de las novedades.
Creo que la incorporación de TIC para desarrollar actividades mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo más dinámico, visual y divertido. En este caso, la app para hacer clasificación de minerales es mucho más atractiva y efectiva que el uso de claves dicotómicas en papel.
En el futuro continuaré formándome en APP inventor o similares. También tengo en mente aprender todo lo relacionado con la edición de vídeo para transformar las diapositivas de clase en vídeos, más dinámicos, que incluyan explicaciones orales, animaciones, etc.
Siempre es interesante participar en este tipo de formaciones. Haces contactos, conoces la situación de otros centros similares, y eso siempre resulta enriquecedor; es por eso que la valoración en general es positiva. El curso en sí podría ser mejor en calidad académica y en una mejor aplicación pedagógica real al aula.
El cuadro recoge la correspondencia entre los objetivos del Plan Erasmus 2021-27 y las actividades realizadas para conseguirlos.
El cuadro recoge la correspondencia entre los objetivos del Plan Erasmus 2021-27 y las actividades realizadas para conseguirlos.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Nuestro centro tiene cierta experiencia en proyectos internacionales y Erasmus, tanto con los anteriores KA1 como KA2. Todos ellos habían contribuido a que el proyecto educativo contemplara algunas medidas:
Introducir proyectos transversales trimestrales en el proyecto educativo de centro, con la colaboración e implicación de todos los departamentos científicos, técnicos, humanísticos y de idiomas.
Establecimiento de una hora semanal denominada "Innovación" en el horario de 4ESO, dando margen a la aplicación directa de metodologías innovadoras. Los profesores que habían llevado a cabo esas formaciones han sido los responsables de asesorar al resto de compañeros.
Una mayor concienciación sobre las necesidades formativas por parte del profesorado.
Para conocer el grado real del impacto de este primer año de andadura del Proyecto de Acreditación 2021-27, es necesario analizar los resultados de las actividades y las valoraciones de todos los implicados.
Se ha dado un paso cualitativo significativo en la competencia digital del profesorado, que a su vez, ha repercutido en la aplicación intensa de las TIC en nuestras aulas, a los que se suma la incorporación de actividades creativas que utilizan la tecnología como base: creación de APP, uso didáctico de los multimedia.
Gracias a los proyectos relacionados con el conocimiento y la protección del medio ambiente, se han llevado a cabo diversas actividades didácticas con ese transfondo con excelentes resultados y amplia repercusión. Las prácticas o pequeñas actividades dentro del currículum han derivado actualmente en proyectos de más envergadura, que demandan una implicación a largo plazo del alumnado para llevar a cabo experimentos, medidas, comparaciones y exposiciones de las conclusiones. Por ejemplo: Projecte Riu, Conocer el Litoral, Salvemos las tortugas bobas, Creación de Apps, Edición de Vídeos, Guía del Agua, Fantasy Class, Auditoria energética, Air Quality.
Los contactos con centros educativos de toda Europa nos permiten planificar, incluso a largo plazo, nuevos proyectos de cooperación. Gracias a la formación en gestión, estos proyectos cuentan con una progresiva mejora en cuanto a detección de necesidades, intereses comunes y diseño de actividades.
Se ha incorporado la modalidad Job Shadowing a las formaciones del profesorado.
Las formaciones son cada vez más específicas, de manera que responden más directamente a las necesidades de nuestro centro.
La difusión y la aplicación de los conocimientos adquiridos ha mejorado notablemente, gracias a la implicación del profesorado. El número de proyectos y actividades educativas relacionadas con el medio ambiente y con la aplicación didáctica de las nuevas tecnologías - con unos resultados académicos excepcionales y una amplia repercusión - es una prueba de ello. De esa manera estamos contribuyendo a la inclusión, al normalizar el acceso a estas prácticas para todos los alumnos.
La amplia difusión de todas las actividades a través de nuestras redes sociales está contribuyendo a que las familias valoren más la participación de sus hijos en ellas.
Y ahora, las cuestiones a mejorar:
Aunque siempre hemos buscado formaciones a través de la plataforma School Education Gateway, la calidad de los cursos visitados no siempre ha respondido a la esperada. Creemos que es importante un seguimiento más riguroso sobre las entidades organizadoras.
Debemos seguir insistiendo en ampliar la base de docentes implicados, para conseguir un alcance mayor de las metodologías innovadoras, especialmente en áreas consideradas del ámbito humanístico y del tratamiento de la diversidad.
Uno de los hándicaps que impide a algunos docentes animarse a llevar a cabo movilidades internacionales es la inseguridad lingüística.
Page updated
Report abuse