Als leraar wil je goed werk leveren. Je hebt een ideaal en denkbeelden over de 'ideale leraar'.
Die denkbeelden gaan ook over de verhouding 'leraar-cursist' en 'leraar-cursus'.
Ze spelen mee in wat je doet en niet doet, laat gebeuren, nastreeft,...
Ze zijn belangrijk als drijfveer of als eigen toetssteen… maar ze zijn toch ook eerder subjectief. Verschillende leraars kunnen immers 'anders denken' en 'anders doen'.
Ook de cursisten komen naar CBE met eigen denkbeelden, verwachtingen, ervaringen, onzekerheden,...
Zij zien dus ook de klasrealiteit, en wel door hun eigen bril, vanuit hun eigen referentiekader dus.
Veel betrokkenen, veel verschillende denkkaders dus...
Het concept 'missing link' werd door vzw De Link uitgewerkt. Hier vind je meer info:
https://www.delinkarmoede.be/faq
Wat bedoelen we daar mee?
Het gaat over de betrokkenheid van de leraar op de cursisten. Over de tussenmenselijke contacten, over communicatie.
Het is belangrijk om echt te spreken met mensen en naar hen te luisteren.
De cursisten zijn volwassenen met een leven, zorgen, trauma's,... Er is meer dat hen bezighoudt dan de cursus in CBE. Ze proberen zoveel verschillende dingen te combineren en stappen vooruit te zetten. En dat gaat soms moeizaam... Vaak ontbreekt het hen aan 'de tools' om mooi te passen in het plaatje. Maar dan is het belangrijk om er met een 'gepaste bril' naar te kijken. Leerkansen en een veilige leercontext kunnen mensen laten groeien.
Door mensen te leren kennen, kan je met hen samenwerken,... Kan je hun draaglast, maar ook hun draagkracht leren kennen.
Verbinding met deelnemers geeft je zicht op wat mensen nodig hebben: op...
hun persoonlijke noden in het groepsgebeuren,
hun welbevinden,
de noden i.f.v. hun persoonlijk leven (wat maakt dat de cursus voor hen nuttig is),
hun groei als persoon, de versterking van hun zelfredzaamheid,
de mogelijkheden om de cursus bruikbaar te maken in hun persoonlijk leven (transfer),
enz..
positief kijken naar mensen en waardering uitspreken,
geleidelijk aan de deelnemers echt leren kennen, bv. ook pauzemomenten gebruiken als extra kans om dichter bij de mensen te komen,
cursisten vragen mee accenten te leggen in de cursus, ervaringen en suggesties te delen, zo wordt het een cursus op maat van de groep en zijn deelnemers,
regelmatig feedback vragen… bv. over de cursus, maar ook over je communicatie en je aanpak,
feedback ook echt ter harte nemen, er gebruik van maken,
concrete informatie van cursisten gebruiken in de cursus, cursisten uitnodigen zelf iets te brengen: reële vragen, ervaring, probleem, situatie, interesse, info,...
aanspreekbaar zijn - de dichtste cursistenbegeleider zijn,
observeren, alert zijn voor signalen,
open staan voor gesprek, maar zelf ook mensen aanspreken,
echt spreken met mensen en naar hen luisteren, 'verbindend communiceren'
zorg dragen voor nieuwe cursisten, voor de ruimte die elke deelnemer krijgt,
alert zijn voor wat tussen cursisten gebeurt,
alert zijn op je tempo, je verwachtingen, 'de lat', wat je veronderstelt als verworven,
in overleg met de cursist op zoek gaan naar de aanpak van wat hem belemmert,
enz..
'In verbinding komen' lijkt misschien een hele uitdaging of een moeilijke opgave... Maar dat kan groeien. Soms moet je dingen ook gewoon proberen en daaruit leren.
Zo kunnen ook je denkbeelden over 'wat belangrijk is' of over 'wat al dan niet kan' mee evolueren.
Zo word je je ook veel meer bewust van je eigen referentiekader en eigen bril. En dat is op zich al heel belangrijk. Er zijn twee methodieken die je hierbij kunnen helpen: 'Een eerste indruk' en 'wie ben ik als leraar'.