Левченко Галина Миколаївна

Використання ІКТ на уроках у початкових класах

Одним із головних завдань початкової школи є застосування ІКТ у процесі вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми.Основним видом використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній, ігровій формі учні молодших класів опановують комп’ютерні засоби, набувають первинних навичок користування пристроями введення-виведення, початковими уміннями й навичками управління комп’ютером та одночасноудосконалюють свої знання з певних навчальних предметів, розвивають пам’ять, просторову уяву, логічне мислення, творчі здібності. 

Таким чином, ІКТ дозволяють: 

• Забезпечити зворотній зв’язок в процесі навчання; 

• Зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефективним за рахунок реалізації можливостей мультимедіа навчальних систем до дієвого і наочного подання навчального матеріалу; 

• підвищити унаочненість навчального процесу; 

• забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел; 

• індивідуалізувати навчання для максимальної кількості дітей з різними стилями навчання і різними можливостями сприйняття. 

• моделювати досліджувані процеси або явища; 

• організувати колективну й групову роботи; 

• здійснювати контроль навчальних досягнень; 

• створювати сприятливу атмосферу для спілкування. 

Учителю застосування ІКТ дозволяє економити час і максимально ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки як фахівця: 

• готуватися до уроків (складати конспекти, добирати дидактичні матеріали тощо), батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на педрадах, засіданнях МО, семінарах тощо; 

• оформлювати документацію; 

• в оперативному режимі відслідковувати результати навчальної діяльності учнів; 

• налагоджувати спілкування з батьками своїх учнів; 

• обмінюватися з колегами досвідом роботи, власними методичними надбаннями, обговорювати з ними актуальні питання навчання і виховання школярів, швидко отримувати й систематизувати потрібну інформацію. 

Таким чином, упровадження ІКТ полегшує роботу вчителя, а навчання дітей робить більш цікавим і ефективним. 

Як показує практика, застосування комп’ютера на уроках у початковій школі має декілька режимів: 

- демонстраційний (демонстрація певної навчальної інформації); 

- індивідуальний (організація індивідуальної роботи учнів); 

- комбінований (застосування на одному уроці і демонстрації, ііндивідуальної роботи). . . 

У початковій школі ІКТ можна використовувати на будь-якому етапі уроку: у процесі перевірки домашньої роботи, актуалізації знань, вивчення нового матеріалу, закріплення, повторення вивченого, контролю, оцінювання. 

При цьому комп'ютер виконує такі функції: 

1. У функції вчителя комп'ютер являє собою: 

- джерело навчальної інформації; 

- наочний посібник; 

- тренажер; 

- засіб діагностики і контролю. 

2. У функції робочого інструменту: 

- засіб підготовки текстів, їх зберігання; 

- графічний редактор; 

- засіб підготовки виступів; 

- обчислювальна машина великих можливостей. 

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить, складає план уроку, виходячи з його цілей. При відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.  

. Сучасні комп’ютерні програми в початковій школі 

Сучасні комп’ютерні програми дають можливість продемонструвати яскраву наочність, запропонувати різні цікаві динамічні види роботи, виявити рівень знань та умінь учнів. 

При використанні комп’ютерної техніки на уроках слід враховувати якість навчальних комп’ютерних програм. Вони повинні відповідати таким вимогам: 

- бути цікавими і доступними для дітей, викликати у них позитивні емоції; 

- будити їх уяву та фантазію; 

- формувати алгоритмічне, логічне мислення; 

- розвивати творчі здібності; 

- вчити працювати з комп’ютером (клавіатурою, мишею); 

- відповідати віковим особливостям дітей; 

- дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог. 

. Використання комп’ютера на уроках рідної мови 

Основні професійні інструменти вчителя початкових класів – це дитяча книжка (у тому числі і підручник) і живе усне мовлення, розраховане на сприйняття учнями молодшого шкільного віку. Тому чільне місце у формуванні дитячої особистості посідають уроки рідної мови (навчання грамоти, літературне  читання, позакласне читання, українська мова, уроки розвитку мовлення). 

Та не лише цим я користуюсь під час підготовки до уроків. Я намагаюсь використовувати різноманітні дидактичні засоби, наочні посібники для того, щоб учень зміг краще зрозуміти прочитане, осягнути ті моменти, які хотів виділити автор твору або і сам вчитель. 

Методика застосування комп’ютера на уроках з різних предметів, у різні періоди навчання (не однакові вікові групи) не може бути однаковою. Адже і саме використання комп’ютера виконує тоді різні психологічні і педагогічні завдання. Зміст навчального предмета, різноманітні можливості педагогічних програмних засобів, різний фаховий рівень підготовки вчителів у галузі комп’ютерних технологій впливають на методичні прийоми використання комп’ютера. Вирішальне значення мають також вікові особливості учнів та їх знайомство з комп’ютерною технікою. 

В своїй роботі я використовую комп’ютер, починаючи з 1 класу, на різних типах уроків: засвоєння нових знань; узагальнення і систематизація знань; комбіновані уроки. 

Застосування комп’ютерної техніки робить привабливими і по-справжньому сучасними уроки читання. Завдяки ІКТ відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об’єктивно й вчасно. 

використання ІКТ для інтенсифікації уроків читання: 

– підвищення цілеспрямованості навчання; 

– посилення мотивації навчання; 

– застосування активних методів і форм навчання; 

– прискорення темпу навчальних дій; 

– краще запам’ятовування, відтворення матеріалу тощо. 

Важливе місце на уроках читання посідає використання презентацій під час вивчення біографій письменників. 

Розглядом можливостей використання комп’ютера для розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів є вишукування зв’язків, які можна налагодити під час комп’ютерного навчання, а також допомога, яку надасть комп’ютер (в процесі такого використання вчителю для формування конкретних навичок). Як показали дослідження, із використанням комп’ютера на уроках української мови (зокрема для розвитку зв’язного мовлення) намітилась певна різниця у формуванні здібності до абстрагування, рівня розвитку мовних якостей, що супроводжують процес мислення. 

Використання наочних посібників (малюнків, схем, таблиць), які можна з успіхом виготовити з допомогою комп’ютера та роздрукувати на принтері навіть для кожного учня (або використовувати безпосередньо з монітора), багато в чому допоможе дітям в плані розуміння фактичного змісту твору. Адже школярі в цьому випадку мають змогу не лише чути голос вчителя (учня), який читає твір та бачити букви (абстрактний, знаковий елемент), але й дивитись на самих персонажів, аналізувати причинно-наслідкові зв’язки, виражально-зображувальні засоби, що їх застосував автор. Звичайно, такий вплив відразу на декілька органів чуттів, у різноманітних формах покращить процес сприймання учнями почутого і побаченого. 

Виділивши за допомогою таких таблиць головне, вчитель забезпечить і належне розуміння основної думки твору учнями. Сприймання покращується і за рахунок елементу цікавості, який, звичайно присутній на уроках такого виду. Щодо уваги учнів, то треба зауважити, що за невмілого використання педагогом на уроці будь-якого засобу (чи то малюнка, чи то грамзапису) можливе зниження дитячої уваги, і тут на допомогу має прийти педагогічна майстерність учителя, його вміння вчасно запропонувати те, з чим він хоче працювати. 

Чудовий вихід із такої ситуації я вбачаю у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК. 

В плані розробки дидактичних засобів, на мою думку, можливості комп’ютера дуже великі і до кінця далеко не вивчені. Хочу представити лише декілька визначальних із них . 

1. Створення наочності. Наочні посібники можуть бути створені у будь-якій програмі, що працює з графікою2. Створення різноманітних завдань. На уроках РЗМ (розвитку зв’язного мовлення) величезне місце займає практична діяльність учнів, а саме виконання різноманітних завдань, як творчого, так і репродуктивного характеру. 

За допомогою текстового редактора WORDPAD можна створювати дидактичні матеріали у вигляді текстових завдань, а з допомогою текстового процесора WORD такі завдання набудуть ще й графічних елементів. Аналогічні завдання можна використовувати як роздатковий матеріал (роздруковувати на папері) або (якщо дозволяють умови), за певних уявлень дитини про комп’ютер, виконувати прямо на комп’ютері. 

Ще одним прикладом використання ППЗ для розвитку мовлення учнів є створення дидактичних пам’яток. Вони можуть мати наступну форму і зберігатись безпосередньо на комп’ютері у формі файлів, які дитина може відкрити, коли їй це необхідно. 

Загалом величезний і багатофункціональний процесор WORD може використовуватись для досягнення наступних цілей: 

- друк тексту; 

-форматування; 

-вставка малюків, гіперпосилань, таблиць, графіків та ін.; 

-вставка звукових та ін. файлів на сторінку; 

-створення простих геометричних фігур. 

3. Для розвитку мовленнєвої діяльності школярів, як на уроках читання, письма, так і на решті уроків величезне значення мають проблемні ситуації, саме розв’язання і пояснення яких потребує належного словесного оформлення. Такі проблемні ситуації пропонуються молодшим школярам у формі запитань: 

-Чому? 

- Чому так вважаєш? 

-Обґрунтуй відповідь. 

-Що б ти порадив герою казки (оповідання)? 

Я пропоную використовувати презентації POWERPOINT для розробки проблемних ситуацій. POWERPOINT – це програма, у якій можна створювати різноманітні презентації із почерговою зміною слайдів. На слайдах можна розставляти графіку, звук та ін. 

4. Ще однією з найпоширеніших програм у стандартному наборі є графічний редактор PAINT. Окрім використання PAINT вчителем, він паралельно може використовуватись учнями, для розвитку зв’язного мовлення. Виконуючи найпростіші завдання, з коментуванням своєї роботи, вже з першого класу учні будуть розвивати своє мовлення на різних уроках. 

Види робіт, які можна запропонувати для виконання учнями: ) 

• коментоване малювання; 

• коментоване розфарбовування малюнка; 

• коментоване перенесення частин малюнка для створення нового зображення тощо. 

Одне з найскладніших завдань для вчителів математики початкових класів – це сприяти розвитку розумових здібностей молодших школярів. Але не слід забувати також і про виховання певних почуттів, які підсилюють розумову активність учня. Позитивний фон уроку викликає у школярів почуття радості, здивування, захоплення від розв’язання певної складної задачі та знаходження раціонального способу, що сприяє формуванню інтересу до вивчення математики. 

Учителі початкових класів використовують у методиці викладання математики різні методи навчання, що вважаються класичними: 

• усний виклад; 

• демонстрування та ілюстрування; 

• бесіди; 

• вправляння; 

• виробничо-практичні методи тощо. 

Однак ці методи всіх проблем та завдань не вирішують. 

Використання ІКТ в процесі вивчення математики відкриває цілий ряд можливостей для різнобічного, нетрадиційного, наочного осмислення учнями предметного матеріалу. Застосування комп’ютера на уроках математики – гарна можливість активізувати пізнавальні інтереси учнів під час вивчення та закріплення нового матеріалу, підвищити мотивацію навчальної діяльності, організувати самостійну роботу учнів. Можливості використання комп’ютера дають змогу подавати новий матеріал наочно, в формі гри тощо. 

Для вчителів математики початкової ланки освіти важливим є наступні питання в контексті використання комп’ютера на уроці: 

• реалізація можливостей ІКТ у області побудови різних екранних зображень математичних об’єктів, їх динамічного уявлення; 

• автоматизація процесів обчислювальної і інформаційно-пошукової діяльності, а також діяльність по збору, обробці даних про об’єкти, що вивчаються, явища, процеси; 

• реалізація прикладної спрямованості навчання математики з використанням ІКТ; 

• встановлення вимог до електронних засобів освітнього призначення, необхідних для вивчення математики та експертної їх оцінки; 

• використання комп’ютерних тестуючих і діагностуючих методик встановлення рівня засвоєння матеріалу. 

Комп’ютерне забезпечення уроків математики в початковій школі потребує належного прикладного програмного забезпечення (ППЗ). Вибір програм та розробка дидактичних комп’ютерних засобів здійснюється вчителем на основі наступних принципів: 

1. Доступність. В цьому принципі сконцентровані такі ідеї, як відбір ППЗ, що вже є у наявності (програми, які вже знаходяться на комп’ютері), а також відбір програм, з якими ознайомлений вчитель і вміє з ними працювати. 

2. Простота. Тут мається на увазі можливість учнів працювати з деякими програмами (наприклад, іграми, найпростішими редакторами та спеціально-розробленими для дітей 6-10 років програмами). 

3. Надійність. Програми, які використовує вчитель, мають бути ліцензовані, щоб не принести випадкової шкоди психічному чи фізичному здоров’ю дітей, які з ними працюють. 

4. Ще одним принципом підбору програм є їх практична багатофункціональність, тобто можливість вчителя зробити у цій програмі якомога більше корисної інформації для дітей: підібрати або створити малюнки, схеми, таблиці, іншу наочність, роздрукувати її, використовувати як наочний посібник саму програму або її продукти і т.і. 

Найважливіше у роботі вчителя на уроках математики – активізувати пізнавальну діяльність учнів. Засобів для цього в нього чимало. Це й дидактичні ігри, і проблемні ситуації, і цікаві задачі. Але спинюсь на наочних посібниках, (які, на мій погляд, варто застосовувати на різних етапах навчання і з різною метою (для перевірки вивченого, закріплення, повторення, вдосконалення знань). Посібники дають змогу урізноманітнити навчальний процес, зробити його більш плідним, цікавим, захоплюючим, ефективно організувати як колективну, так і індивідуальну роботу. 

Для створення наочних посібників вчитель може з успіхом використовувати ППЗ або вишукувати їх з допомогою новітніх інформаційних технологій, наприклад, підключати до своєї роботи Всесвітню глобальну мережу Інтернет. 

Розглянемо деякі прийоми використання ІКТ для створення засобів навчання для уроків математики в початковій школі. 

Так, під час вивчення нумерації в межах першого десятка можна застосувати картки з числами, що мають вигляд роздаткового матеріалу. 

Окрім карток з цифрами (числами першого десятка), вчитель може створити певні таблиці натурального ряду чисел. Наприклад: 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

До цієї таблиці можна застосувати різноманітні види завдань. 

- Назвіть числа, які йдуть за п'ятіркою (зміщені праворуч від 5). 

- Назвіть числа, менші від 8 (розміщені ліворуч від цієї цифри). 

- Між якими числами стоїть З? 

Вправи з лічби змінюються геометричними. 

Тут теж застосовуються саморобні посібники. Вони мають вигляд поділеного на 4 частини круга з геометричними фігурами. 

Дітям пропонується для огляду протягом 2–3 с одна з чотирьох сукупностей геометричних фігур. Потім ця сукупність перекривається, а учні по пам'яті називають, скільки всього фігур вони бачили, яких саме, якого кольору, коментують положення кожної (угорі, внизу, посередині, ліворуч чи праворуч). 

Такий наочний посібник дуже корисний для розвитку уваги: показуючи одну за одною різні чверті круга, класовод пропонує їх порівнювати і відповідати на запитання: «Що змінилося?». 

Деякі із заздалегідь підготовлених засобів унаочнення можна використовувати на кількох уроках і не один рік. Ось лише один приклад. 

На уроці з математики такий посібник зручно використати для лічби («Допоможіть зробити віночок»).

Розглянуті посібники здебільшого використовуються в 1-2 класах. А в наступних доцільні більш схематичні засоби. 

Прикладом таких, що створені за допомогою ІКТ, можуть стати таблиці додавання (віднімання) чисел.

+ – 

1+5=6 6-1=5 

2+5=7 6-2=4 

3+5=8 6-3=3 

4+5=9 6-4=2 

Такі таблиці можна використовувати як для закріплення, так і для ознайомлення з матеріалом. 

Не менш цікавими є дидактичні завдання для роботи з геометричним матеріалом: 

1.Назви порядкові номери чотирикутників. 

2. Вибери рядок, у якому усі фігури є геометричними. 

Для створення тестів може використовуватись як текстовий, так і табличний редактор (програма MyTest. 

Використання комп’ютерних дидактичних засобів дасть змогу вчителю: 

• Належно унаочнити матеріал до уроку. 

• Підібрати завдання для закріплення вивченого матеріалу. 

• Підготувати та провести тестування. 

• Повторно використовувати розроблені засоби, адаптовуючи до конкретного уроку. 

При підготовці доповіді використовувала інтернет- ресурс , який є у вільному 

доступі.

Презентація.

Година спілкування " Моя  майбутня  професія " 

Виховна година " Державні символи моєї країни"