Самоаналіз уроку

САМОАНАЛІЗ УРОКУ

Педагогічний самоаналіз проведеного уроку здійснюється за такою схемою:

1.     Дати психолого-педагогічну характеристику класу.

2.     Охарактеризувати тему даного уроку в контексті інших тем у системі уроків: складність її взагалі, утруднення для сприймання, усвідомлення, засвоєння учнями даного класу.

3.     Обґрунтувати формулювання мети та завдань уроку.

4.     Обґрунтувати вибір структури уроку. Виділити головний етап уроку, здійснити його аналіз. Показати, як усі етапи уроку „працювали” на головний етап.

5.     Обґрунтувати вибір методів, прийомів та засобів навчання учнів.

6.     Обґрунтувати вибір форми організації заняття, форм пошуково-пізнавальної діяльності.

7.     Дати аналіз власної управлінської діяльності на уроці.

8.     Охарактеризувати стиль взаємодії та спілкування з учням.

9.     Наскільки об’єктивними та методично коректними були контроль та оцінювання знань учнів?

10.                      Визначити найбільш вдалі /невдалі моменти уроку.

11.                      Наскільки, з погляду вчителя, на уроці вдалося реалізувати його мету та завдання.

12.                      Які резерви уроку? Як вчитель у подальшій роботі розвиватиме позитивні якості уроку та усуватиме недоліки?   

Схема самоаналізу уроку№1

1.     Яке місце уроку у вивченні теми, розділу, курсу? Як пов’язаний урок з попередніми та наступними уроками? У чому його специфіка?

2.     Які реальні навчальні можливості учнів класу? Які особливості учнів були враховані під  час планування уроку?

3.     Завдання, які розв’язані на уроці:

·        освітні;

·        розвитку інтелекту, волі, емоцій, інтересів;

·        виховні;

·        взаємозв’язок дидактичних, виховних цілей на різних етапах навчання.

4.     Що було для мене  головним, стрижневим, чи враховано особливості класу, окремих груп учнів?

5.     Чому саме така структура уроку була, на мою думку, раціональною для розв’язання цих завдань? Наскільки раціонально було використано час?

6.     Які основні поняття були головними на уроці і чому? Як співвідносилися діяльність учнів щодо сприйняття нового матеріалу та самостійної діяльності?

7.     Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Доцільність їх вибору і поєднання.

8.     Які форми навчання застосувалися для  опрацювання нового матеріалу і чому? Чи застосовувався диференційований підхід?

9.     Як було організовано контроль рівня засвоєння знань, умінь і навичок учнів?

10.                       Чи доцільно використано наочність і технічні засоби навчання?

11.                       Чи було забезпечено психологічний комфорт? Чи було дотримано культуру спілкування, розумової праці? Чи не були учні перевантажені?

12.                       Чи було передбачено інші види робіт на випадок виникнення не передбачуваної ситуації?

13.                       Чи повністю вдалося реалізувати всі завдання? Якщо не вдалося, то чому? Які?  

Схема самоаналізу уроку №2

1.     Чи відповідає зміст уроку вимогам програми, чи правильно визначено тип уроку, як цей урок пов’язаний з попередніми й наступними уроками?

2.     Чи правильно визначено навчальну, розвивальну  й виховну  мету уроку  та його завдання? Чи досягнуто мети? Чи відповідає завданням зміст уроку?

3.     Чи правильно визначено структуру уроку? Чи вдало  було організовано на уроці роботу  з формування основних умінь, навичок, інтересів учнів?

4.     Які методи навчання були застосовані на уроці? Чи доцільні їхній вибір і поєднання?

5.     Чи доцільно використано наочність і технічні засоби навчання?

6.     Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи вдалий їх вибір і поєднання?

7.     Чи ефективно  було організовано самостійну роботу учнів, чи застосовувались елементи самоосвіти та самовиховання?

8.     Чи об’єктивно і відповідно до норм оцінені знання учнів?

9.     Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж щодо домашнього завдання, чи визначалися його обсяг і складність? Чи було воно  диференційованим?

10.                       Чи раціонально використано час уроку?

11.                       Які елементи, етапи, форми, методи були найвдалішими, чому?

12.                       Чи здійснювалися внутрішньо предметні і міжпредметні зв’язки? Як?

13.                       Чи було дотримано правила педагогічного такту, етики, норм стосунків вчителя й учнів?

Що було зайвим у діяльності вчителя