Досвід роботи

Розум – не що інше, як добре організована система знань.

К. Ушинський

Формування логічного мислення учнів у процесі  вивчення історії та правознавства.

• система роботи Котелевської Т.О. базується на сучасних технологіях, головна мета яких – зробити процес навчання творчим, особистісно орієнтованим. 

• Навчити мислити історично  - це означає розвивати навички самостійної роботи, створювати відповідну мотивацію, активно використовувати проблемні методи навчання для розуміння логіки історичного процесу.

• Використання схемно-знакових моделей, структурно-логічних схем сприяє активізації мислення, оволодінню навичками дослідницької роботи, поглибленню розуміння учнями історичних подій, процесів, явищ.

• Практичний аспект оволодіння знаннями, самостійністю, розвиток логічного мислення, критична освіченість є актуальними в процесі формування компетентної людини сучасного суспільства.

Актуальність визначеного напрямку і зумовила вибір 

теми.

Основна ідея досвіду – розвиток самостійного творчого мислення учнів у роботі з структурно-логічними схемами, схемно-знаковими моделями.

Головною метою своєї педагогічної діяльності вважаю:

1. Розвиток творчого мислення, формування власного погляду та критичного ставлення до інформації.

2. Знаходити у минулому можливі шляхи розв'язання сучасних суспільних проблем.

3. Використовувати набутий досвід та результати діяльності у своєму житті.

Науково-теоретичну базу дослідження складають публікації, дослідження, рекомендації науковців, педагогів, методистів: В. Ф. Шаталова, Ф. Б. Горелика, Ю. К. Чабанського, І. Я. Лернера, Л. К. Виготського, І. Н. Дайрі.  

Технологія реалізації провідної ідеї досвіду.

1. Основні етапи моєї роботи.

2. Підбираю навчальну літературу відповідно до змісту Програми.

3. Роблю перезподіл матеріалу на блоки, зміст кожного блоку – зміст однієї структурно-логічної схеми, що буде опрацьована на уроці. Тут враховано учнів, колектив та його можливості.

4. У кожній темі виділяю понятійний апарат.

5. Даю тлумачення поняттям на рівні програми.

6. Об'єдную поняття в блоки і встановлюю послідовність пояснення змісту блоків.

7. Продумую, що буде виділено червоним, зеленим, синім кольором. Кожен блок має свій колір.

8. Продумую систему завдань до схеми та домашнє завдання.

║Методика роботи із структурно-логічними схемами.

1. Пояснюю матеріал біля чистої дошки, потім у стислому вигляді повторюю біля плакату.

2. Під час пояснення створюється вся схема повністю. При повторенні 50% Ії витирається і учням необхідно відтворити витерте спираючись на стислу розповідь учителя.

3. Під час пояснення схема на дошці є, але потім вона витирається і повністю відтворюється під час повторного пояснення.

4. Після того, як учні набувають досвіду, вони самостійно створюють логічну схему після пояснення вчителя або вивчення матеріалу за підручником. 

5. Разом з учнями створюю структурно-логічну схему під час пояснення матеріалу.

Результативність досвіду. 

Досвід організації роботи по формуванню логічного і історичного мислення в учнів на уроках і в позакласній роботі дає певні позитивні результати. Протягом 30-річної роботи в школі мої учні майже кожного року стають переможцями районних олімпіад з історії, правознавства, історії рідного краю. Багаторазово були призерами обласних олімпіад, різноманітних обласних та республіканських конкурсів. Вступаючи на історичні, юридичні факультети учні показують високий та достатній рівень сформованості навчальних досягнень. Більшість студентів закінчують ці факультети з дипломами з відзнакою.

Висновки та рекомендації.

1. Технологія повного засвоєння матеріалу на основі схемно-знакових моделей розвиває культуру історичного мислення, сприяє процесу пізнання та осмислення конкретних історичних подій.

2. Історичне мислення на творчому рівні припускає обов’язкове розв'язання проблемних завдань

3. Систематична робота зі структурно-логічними схемами формує критичне мислення і навички дослідницької роботи.

4. Структурно-логічні схеми застосовуються для забезпечення ефективності уроків, підвищення якості знань, поглиблення, закріплення, узагальнення матеріалу.

5. Така робота розвиває навички самостійного здобуття знань, прагнення до самостійного розвитку.

Варіанти психологічного розв’язанняпроблем

На мій погляд, найголовніше на уроках створення ситуацій успіху.

Для цього необхідно:

1. Знати страх («Це просто», «Це легко…»).

2. Надавати приховану допомогу («Я вважаю, що краще почати з цього…»).

3. Уміти авансувати  осбу («У тебе все вийде…»).

4. Використовувати прийом паралельної винятковості («Саме ти…»).

5. Зробити педагогічну оцінку результату («Ти це добре зробив»).

У своїх роботах я досить часто стикаюсь з певними труднощами які намагаюсь вирішити через методичні та психологічні аспекти своєї професійної діялності.

Проблеми

Варіанти методичного вирішення

Відсутність у дітей бажання вчитися

Нетрадиційні форми роботи, використання активних форм навчання для підвищення пізнавального інтересу до уроку

Відмова від читання

Читання цікавих уривків з додаткової літератури, віршів

Велике перевантаження учнів

Основну частину матеріалу розглядаємо на уроці зменшуючи дом. завдання; застосування схем, таблиць, опорних конспектів для швидкого і якісного засвоєння матеріалу

Труднощі у виявленні аналітичних здібностей

Застосування різних типів питань, завдань, заснованих на обгрунтуванні своєї точки зору, необхідності дати оцінку подіям, порівняти, зробити висновок

Я не можу навчити всіх усьому, але можу вплинути на мислення моїх учнів.

Сократ.

Система формування логічного 

мислення при вивчені історії

Етапи

Клас

Зміст діяльності

Цілі

Методичні прийоми

Складання планів, тез, опорних консп., написання твор. Робіт

Розвиток розум. Діяльності, оволодіння навиками історичного дослідження аналізу синтезу, створення умов для самовираження

Прийом доказу вимагає аналізу явищ причинно-наслідкових зв’язків, аргументації власної точки зору. Цей прийом направлений на формування учнів умінь оцінювати соціально-політичні явища.

Робота з науково-довідковою літературою, складання таблиць, графіків, уміння аргументації

Розвиток умінь: працювати з реком. літ., критично осмислювати матеріал, формувати здібності до самонавчання

Прийом узагальнення. Творчий характер учбового пізнання дозволяє сформулювати правильний висновок.

Прийом висування гіпотез припускає доказ гіпотези або аргументоване обгрунтування її неправомірності