Торенко Т.Г.

Українська мова

Тема: Змінювання іменників за числинами: однина та множина

Мета: Ознайомити учнів з поняттям "число іменників", "однина", "множина", формувати вміння визначати число іменників, поповнювати словниковий запас слів, закріплювати вміння розпізнавати іменники за родами, формувати вміння, аналізувати, узагальнювати, робити висновки, вдосконалювати власне мовлення; розвивати вміння добирати іменники за родами і числами, зв'язне мовлення школярів, пізнавальну активність, інтерес до теми, що вивчаємо, виховувати любов до рідної мови, бажання здобувати знання.

Обладнання: Таблиця "Іменник", таблиця змінювання іменника за числами, підручник, картки для роботи в парах, слайди з зображенням предметів, ключі до завдань, ключі-бали за кольорами, макет світлофора.

Тип уроку: Інтегрований урок української мови та з основи здоров'я.

Хід уроку

I Організація класу.

Дзвоник всім дав нам наказ-

До роботи швидше в клас.

Попрацюем всі старано,

Щоб пройшов урок не марно.

-Над дошкою висять ключі трьох кольорів (червоний, жовтий, зелений). Що вони нагадують? (Світлофор) Чому? (кольори світлофора). Що вони означають? Червоний-зупинись, жовтий- зачекай (подумай), зелений-рухайся далі. Кожне завдання матиме свій ключ в залежності як ми його виконаємо.

II Актиуалізація опорних знань.

1. Хвилинка каліграфії

-Записати каліграфічно слово ключ

-Складіть речення з даними словами і запишіть його. При потребі змінюйте закінчення.

-Чому змінюємо закінчення? (Щоб слова в речені були зв'язані між собою).

-До якої частини мови належить слово клю?

ключ-зелений

2. Вправа "Мозковий штурм"

-Яку частину мови вивчаємо? (Іменник).

-На які питання відповідає? (Хто?Що?).

-На що вказує іменник? (На назву придметів).

-Які бувають іменники? (Власні, загальні, опредмечені).

-Чому власні іменники пишемо з великої літери? (Тому що вони є назвами річок, сіл, міст, кличками тварин, прізвища, імена, по-батькові).

-За чим змінюються іменники? (За родами)

-Як визначити рід іменників? (Треба до ч.р.-дібрати слова мій, він, до ж.р.-моя, вона, до с.р.-моє, воно).

ключ-зелений

III Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

-Скільки предметів означає ключ? (Один).

-Змініть слово так, щоб означали декілька предметів (Ключі).

-На сьогоднішньому уроці ми будемо змінювати іменник не тільки за родами, а й за числами "однина" й "множина", навчаємося їх розпізнавати.

IV Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

1.Робота з таблицею

Іменник

Один Багато

Однина Множина

-Читання і запам'ятовування правила с.115.

ключ-

2. Диктант з "ключем"

-Записати іменники у дві колонки: вжиті в однині; вжиті в множині.

-У кожному іменнику підкресліть першу літеру. З цих літер прочитаєте народне прислів'я.

Доля, ножиці, екзамени, озеро, приклади, радощі, берег, радість, експеремент, дочка, обеліски, птахи, іграшка, абрикоси, дерева, ліс, олівець, експонати.

(Добре діло не пропаде)

3.Словникова робота

-Тлумачення слів: експеременти-

обеліски-

експонати-

V Первине закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота за підручником (ст.114 вправа 275)

-Прочитайте текст, уставляючи пропущені букви.

-Що сталося з дівчинкою? Що принесла мама з магазину? Чим цікава була картина? Чому саме таку картину купила мама?

-Випишіть іменники спочатку однини, а потім множини.

2. Робота в парах.

-Записати іменники в однині і визначити рід.

1 пара 2 пара 3 пара

Речі- Зірки- Моря-

Воли- Ліси- Краплі-

Вікна- Поля- Гноли-

4 пара 5 пара 6 пара

Думки- Капелюхи- Листя-

Квіти- Дощі- Будинки-

Табори- Пташенята- Слова-

-Кожна презентує свої відповіді.

ключ-

3. Хвилинка відпочинку.

-Вітю, ти добре вивчив про однину та множину?

-Так.

-Тоді скажи: штани-це однина чи множина?

-Угорі-однина, а знизу множина.

-Чому Вітя дав таку незвичайну відповідь?

-В українській мові вживаються іменники які можуть вживатися тільки в однині або тільки в множині. Це-молоко, штани, двері, капуста і багато інших предметів.

V Фізкульт хвилинка

Зупинить навчання час,

Фізкультура у нас.

Руки, наче крила в птаха,

Що летить, не знає страху.

Вгору-вниз їх підіймало

І до верху підлітаю.

А тепер метелик я,

Рух дає мені життя.

До плечей згорну я руки.

Колові зроблю я рухи.

А голівкою покрутим-

Небезпек не має бути.

Відпочили всі ми гарно

Працюватимем старано.

VI Узагальненя і закріплення отриманих знань

1. Робота за вправою 276 ст.115.

-Прочитайте текст, розкриваючи дужки.

-Спишіть текст і визначити рід виділенних іменників.

-Виділені іменники запишіть у множині. Визначте закінчення.

Рябчик[](ч.р.)-рябчик[и], спальн[я](ж.р.)-спальн[і], вікно[о](с.р.)-вікн[а], тетерук[](ч.р.)-тетерук[и], кватирк[а](ж.р.)-кватирк[и], вихід[](ч.р.)-виход[и].

(Учні зачитують слова і пояснюють їх).

4. Робота в групах. Гра "Ланцюжок".

Грають три групи. Кожна відгадує по одній загадці. Виграє та команда, яка відгадає більше загадок і отримає ключ.

Завдання гри: Відгадати загадку, визначити рід, число іменників-відгадок, поясніть їх правопис.

-Зимою спить, а літом шумить. (Річка)

-Яке місто літає? (Орел)

-Не має ніг, а ходить, має вухо, а не чує. (Голка)

-Чорне сукно лізе у вікно. (Ніч)

-Не бджола, а гуде, не птах, а летить. (Літак)

-Без рук, без олівця, а малює без кінця. (Мороз)

-Що без дірки наливається? (Яблуко)

-Одна коняка тягне двадцять бричок. (Поїзд)

-У воді росте, а води боїться. (Сіль)

(Слова-відгадки супроводжуються малюнками)

ключ-

3.Лінгвістична вправа

-Дати коротку відповідь: якщо твердження прравильне говорите "Так", якщо з ним не згодні "Ні".

-Іменник це частина слова. (Ні)

-Іменники змінюється за родами. (Так)

-Іменники вживаються тільки в однині. (Ні)

-Іменник має два числа. (Так)

ключ-

VII Рефлексія

Вправа "Мікрофон"

* Сьогодні на уроці ми вчилися...

* Цікавим завдання було...

* Труднощі виникали коли...

* Тепер ми знаємо...

VIII Оцінювання учнів.

Підрахунок ключів отрманих за урок.

Наш світлофор хоче ще раз нагадати про його значення на дорогах.

-Кожен з вас працював на уроці і заслуговує на незвичайний ключ. Оцініть свою роботу і вибиріть ключ з відповідним балом.

IX Домашнє завдання

Вправа 271 с. 116, на с.115 вивчити правило.

БЕЗПЕКА НА ДОРОЗІ - БЕЗПЕКА ЖИТТЯ

В КРАЇНІ ДОРОЖНІХ ЗНАКІВ

виховний захід для учнів 1 - 4 класів

Петрик: Ой, набридло ж мені, набридло

Пішки все ходити,

Самокат я змайстрував

І буду на ньому летіти.

З гірки мчиться, мчиться

Сам мій самокат.

Аварія (із-за рогу). А якщо зумієш за машину причепитися-він і гору їхати рад.

Петрик: Хто це? (Озирається навкруги).

Аварія (виходить).

Я з порушниками дружу,

Біди їм, які хочеш, находжу.

Я багато погуляла-

Побачила світ.

Накоїла я чимало бід.

Петрик. Ви щось сказали, бабусю?

Аварія. Я? А... Так-так! Який хороший хлопчик! (До глядачів). Жаль, що ще не перебинтований. (До Петрика). Я говорила, що ти дуже гарно їздиш. Молодець!

(Стрибнула на самокат і кричить).

Давай! Давай поперек вулиці! Давай! (Падають).

Петрик. Та хто Ви така?

Аварія. Я! Ніби не знає! Сміливий, спритний-справжній порушник. Давай руку! Ми з тобою друзі. Ходімо зі мною. Зі мною ти не пропадеш.

Петрик. З вами? Та через Вас ледь у аварію не потрапив.

А... Так... Ви... Як я зразу не збагнув! Аварія!!!

Аварія. Так!

Петрик. Я не піду з вами.

Аварія. Ну, добре, до скорої зустрічі.

(Заходить знак "В'їзд заборонено").

Знак. Ну що, Петрику, хороша бабуся? А ти ж з нею ледь не подружився.

Петрик. Ой, де це я? У мене тут немає друзів.

Знак. Це ти дарма.

Петрик. Згадав, вас я бачив у нас на воротах, щоб машини у двір не заїджали.

Знак. Так, так, уже 20 років, 3 місяці, 4 дні вишу, навіть заіржавів.

А це твої вірні друзі.

(Наближаються знаки).

Петрик. Мої?

Знак. "Інші небезпеки". Що я вам говорив? Що? Він навіть не знає, як нас звуть.

Петрик. Взагалі я вас десь бачив. Тільки не згадаю де.

Знак. Браво! Браво! Чому ти так втікав від свого будинку? Чому нас не слухаєш? Їхав на самокаті по проїжджій частині вулиці. Зв'язався з цією старою. Запам'ятай, тебе не можна випускати на вулицю. Ти небезпечний для оточуючих.

Петрик. А де це я, можна дізнатися?

Світлофор:

Зелений. Можна.

Червоний. Не можна.

Жовтий. Можна-не можна.

Петрик. Нічого не розумію. Я... Я зрозумів. Ви-світлофор.

Знак "Обережно-діти!". А ти знаєш, як нас звуть?

Знак ''Рух на велосипедах заборонено''. Адже і у нас імена є.І ми хочемо стати твоїми друзями.

Петрик. Хто ж мене навчить?

Світлофор: Червоний. Дивлюсь червоним оком -

Велю зупинитись я.

Жовтий. А блисне жовте око -

Іти не поспішай.

Зелений. Увага - і зелений

Привітно замигтів.

Він колір найдобріший,

Щасливої путі!

Світлофор. Ходімо зі мною,Петрику.

Петрик. А знаків дуже багато?

Світлофор. Та десь близько сотні. Є попереджувальні знаки, є заборонні, є наказові, а є навіть знаки сервісу. З деякими з них ти зараз познайомишся.

А зараз, Петрику, дивися. Цей знак для пішохода дуже важливий.

Знак ''Пішохідний перехід''. У міські наші нетрі

Заскочили чудо-зебри.

Петрик. Знаю, знаю. Це пішохідний перехід.

Знак. Проходь же обережно,

Свій кожен крок узгодь.

І тільки там, де можна,

Ти вулицю уважно переходь.

Петрик. Я все зрозумів.

Світлофор. Ходімо далі, Петрику. І запам' ятай:

І проспекти, і бульвари -

Всі шумливі в наші дні,

Ти проходь по тротуару

Лиш по правій стороні.

Петрик. Подивіться, з отим знаком, дена трикутнику зображені діти, я вже знайомий.

Знак ''Обережно - діти''. Молодець, Петрику. Я попереджувальний знак '' Діти''. Мене установлюють біля шкіл, дитсадків, дитячих парків. Водії і пішоходи тут повинні бути особливо обережні. Зрозумів, Петрику?

Петрик. Так. Дякую.

Світлофор. Ходімо, Петрику. Зверни увагу на заборонний знак ''Рух на велосипедах заборонено''.

Петрик. Я вже знайомий з цим знаком.

Знак. Я дуже радий, Петрику, що ти запам' ятав мене.

Петрик. Подивіться, он на знакові зображений велосипед.

Знак '' Велосипедна доріжка'' . Добрий день , хлопчику. Який ти уважний. Я вказівний знак і показую, що на велосипедах по вулицях дозволяється їздити лише тим, кому виповнилося 14 років.

Знаки. З нами дуже легко подружитися, і ми дуже вірні друзі, якщо нас не забувають. Ми ніколи не залишаємо своїх друзів: ні в дощ, ні в сніг, ні в мороз, в спеку, навіть в туман. Ніколи!

Аварі.

Іди, іди до мене, хлопчику.

Я з порушниками дружу,

Біди їм, які хочеш, находжу.

Я багато погуляла-

Побачила світ.

Накоїла я чимало бід

Петрик.

Я більше не порушник.

І з вами знатися не буду.

Знаки. Браво, Перику! Молодець!

(до Аварії). А ви йдіть звідси. Ви тут зайва.

Аварія. Ох, вредні які! Скрізь улізуть! Із самого ранку жодного порушника. Поговорити і то ні з ким.

Іду, іду, але ви ще почуєте про мене...

Петрик (підходить до Світлофора і знаків). Ви мої справжні друзі. Спасибі вам всім, спасибі. До побачення.

Знаки. До побачення, Петрику. До зустрічі!

Посвята в козачата учнів 2 класу "Козацькому роду нема переводу"

Творчі завдання як засіб формування інтелектуальної культури молодшого школяра

з досвіду роботи

Сучасне суспільство змінються досить швидко, важко прогнозувати навіть найближче майбутнє. Тему неможливо передбачити, які знання можуть знадобитися дитині в її позашкільному житті. З огляду на це перед учителем початкових класів, першочерговим має стати завдання не накопичення дитиною інформації, а розвиток мислення, вміння аналізувати ситуацію, планувати свої дії на кілька кроків вперед, адекватно оцінювати результати, самостійно добувати і переробляти інформацію, перетворюючи знання в інструмент пізнання інших видів діяльності, вміння конструктивно взаємодіяти з іншими, тобто завдання такого виконання особистості. Саме в процесі інтелектуального виховання відбувається формування інтелектуальної культури особистості.

Інтелектуальна культура-це характеристика діяльності людини у сфері мислення, у процесі якої здійснюється взаємодія з навколишнім світом, іншими людьми, а в результаті відбувається творення чогось нового на об'єктивному чи суб'єктивному рівні. Нові суспільно значущі матеріальні і духовні цінності є об'єктивним рівнем новизни. Створення нового на суб'єктивному рівні-це "відкриття", які людина робить для себе. Такі "відкриття" пов'язані з розвитком, самореалізацією самої людини. Кожна дитина споможна створювати нове на суб'єктивному рівні. Тому необхідно так організувати навчально-виховний процес, щоб діти самі відкривали для себе нове (правило, закономірність, властивість) доводячи висунуті гіпотези, активно спілкуючись, радячись між собою та з учителем.

З метою формування інтелектуальної культури молодого школяра необхідно будувати кожний урок як урок мислення-спілкування, де істина полягає як суперечка, тобто як проблемно-пошуковий діалог. У цьому полягає діяльнісний підхід до визначення поняття "інтелектуальна культура".

Працюючи довгий час над своєю темою насичую свою діяльність переспективними методами навчання молодших школярів, у своїй роботі використовую елементи проблемного, розвивального, проектного, інтерактивного навчання, програмі особистісно орієнтованого навчання.

Серед цього розмаїття педагогічних освітніх новацій особливої уваги надаю особистісно оріжнтованому навчанню, що і визначає провідну пробелму моєї роботи-формування загальномовленнєвих умінь і навичок засобами особистісно-орієнтованого спілкування.

На уроці намагаюся організувати самостійно-пошукову діяльність, кооперативні форми співробітництва, моделювання ситуацій, включаю школярів у процес проектування уроків, практикую вмкористання індивідуальних творчих проектів школярів, значної уваги надаю інтерактивним формам роботи.

Залучаю кожного учня до пізнавальної діяльності, до пошуку істини, спонукаю до розвитку своїх інтересів і уподобань, бо на мою думку, саме інтереси і мотивація-основні фактори успішного навчання. Це поєднується з розвитком логічного і асоціативно-образного мислення, спільним розв'язанням проблемних ситуацій, навчанням діалогу.

Усвідомлюючи, що словесна творчість-могутній стимул духовного життя дитини, високоефективний засіб її розвтику, джерело натхнення в оволодінні мовленнєвою культурою, надійний чинник самоствердження особистості, намагалося, щоб кожен урок не проходив без роботи учнів, пов'язаної зі збагаченням словникового запасу молодших школярів. Завдяки використанням інноваційних технологій, інтерактивним методам і формам навчання будуємо сучасний урок так, щоб завдання уроку стимулювало інтелектуальну активниість і пошукову діяльність молодшого школяра, що дає можливість самореалізуватися кожній дитині.

Презентація до уроку

літературне читання

з використанням інтернет-ресурсів

Тема: Сергій Пантюк "Пан Перевертас"

Скринька казок народів світу

Хто міняє, той не має

Тема: Казка "Міньба".

Мета. Вчити учнів ділити текст логічно завершені частини, добирати заголовки до них, вчити виділяти головне з прочитаного, давати характеристику головним дійовим особам, порівнювати вчинки та поведінку персонажів, розширювати кругозір дітей; розвивати читацькі навички, пізнавальні інтереси, уміння читати текст в особах; виховувати спостережливість, мовний етикет та культуру спілкування.

Обладнання. Картки з текстовими завданнями, малюнки, індивідуальні картки, назви студій.

Тип уроку. Урок-телепередача.

Хід уроку

I. Організаційний момент. Мотивація навчальної діяльності.

-Доброго дня! (Діти вітаються і сідають.)

-Вітаю всіх на телеканалі "2" у студії "Казкова вітальна".

-В ефірі дитяча програма "Гостини у казки".

-Сьогоднішня наша передача монтуватиметься у різних телестудіях. Отож, ви побачите...

-розвиток навичок читання з "Комп'ютерної студії";

-цікаву інформацію зі студії "Інформаційної";

-експрес-опитування зі студії "Свобода";

-зразкове читання зі студії "Юний диктор";

-ознайомлення з новою казкою зі студії "Новини".

Якщо ви бажаєте бути справжнім актороми, працюватимемо за всіма професійними вимогами. Адже актори, ведучі повинні багато читати, швидко орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промовляти слова, бо їх не тільки бачать, а й чують. Зйомки розпочинаються.

II. Робота над вдосконаленням виразності, правильності читання.

-До роботи запрошую студію "Комп'ютерну".

-Пропоную зробити зарядку для нашого мовного апарату.

1. Чистомовка.

Єць-єць-єць - довговухий заєць ніс хліба окраєць,

ця-ця-ця - добиралась до зайця хижа лисиця.

Ни-ни-ни - дикі кабани,

ли-ли-ли - всі жолуді з'їли.

Ед-ед-ед - бджоли виробили мед.

Їв-їв-їв - а ведмідь його весь з'їв.

2. Розчитування за таблицею Шульте.

3. Вправа на розширення кута зору.

-Діти читають слова, надруковані на двох половинках аркуша і розсунуті на максимальну відстань.

-Яке слово "зайве"? Чому?

КАЗ КА

КАЗ КАР

КАЗ КОВИЙ

КАЗ ИТИСЯ

КАЗ ОЧКА

III. Перевірка домашнього завдання (казка "Лисичка-сестричка"). Робота в студії "Свобода".

1. Цей твір - це....

а) казка; б) оповідання; в) легенда.

2. Головний герой:

а) Лисичка; б) Курочка; в) Гусочка.

3. За качечку віддали....

а) ягня; б) гусочку; в) невістку.

4. Що украла Лисичка?

а) Гусочку; б) ягня; в) курочку.

5. Хто сміявся з лисиці?

а) Невітска; б) зайці; в) собака.

Вибіркова первірка: а, а, б, в, б.

(Для оцінювання домашньго завдання можна запропонувавши вибіркове читання казки "Лисичка-сестричка".)

IV. Повідомлення теми уроку. Робота над казкою.

-Сьогодні ми продовжимо роботу над казкою.

Вашій увазі пропоную російську народну казку "Міньба".

1. Робота над темою уроку в студії "Новини".

-Слухайте, міркуйте та стежте, чому назва казки "Міньба".

2. Читання вчителм 1 і 2 частин.

3. Зразкове читання зі студії "Юний дкитор".(Учні продовжують читати казку.)

-Отже, запитання до всіх респондентів (це ті, кого запитують). Чому такий заголовок у цій казкі?.

4. Словникова робота.

Міньба - обмін.

Крамар - торгівець

Коробейник - мандрівний крамар, що розносив по селах у коробі дрібний товар.

Метнувся - побіг.

Чвалаєш - йдеш.

5. Перевірка первинного сприймання.

-Хто герої цього твору?

-Чи схвалюєте ви вчинки діда? Чому?

6. Робота в парах.

-З'ясуйте, скільки частин в тексті. Придумайте назві кожній із них.

-Розкажіть за малюнками, в якій послідовності здійснював міньбу дід.

7. Храрктеристика дійових осіб. Підготовка до читання в особах.

-Під час ефіру можуть статися непердбачені ситуації - то матеріал не встигли підготувати, то виникли проблеми з технікою. Тоді диктор має рятувати ситуацію. Якщо він добре знає текст, то без жодної проблеми закінчить ефір. Пропуную і вам попрацювати з текстом.

Працюють усі в студії.

-Як треба читати слова діда? (Стримано, впевнено.)

-Як треба читати слова інших міняйл? (Улесливо, хитро.)

-Як треба читати слова автора? (Розповідним тоном.)

8. Читання казки в особах.

9. Робота з зошитом (с. 22-23).

V. Підсумок уроку.

-Завершується наш ефір "Гостини у казки". То в якої казки ми побували в гостях? На яку українську казку вона схожа? Чим?

-Чи підходять до змісту казки подані прислів'я? Доведіть свою думку.

Міньба одному корисна.

Проміняв бика на індика.

-Так, не даремно в народі кажуть: "Казки маленькі, а розуму в них багато". Ефір завершено. Ваші оплески.

Виховний захід

"Рідненька матінка моя, ти як небесна зірка"

Сніжок на сонці тане, Березень сміється

Повітря запашне! І мороз несе

Сьогодні в мами свято- Мамам в подарунок

Велике, весняне! Сонечко ясне!

Виховна година

Вибуховонебезпечні предмети

Протимінна безпека

У зв'язку з військовими діями на Сході України у деяких регіонах країни почастішали випадки ураження населення, зокрема дітей, вибухонебезпечними предметами та мінами.

Міни і вибухонебезпечні предмети забрали і скалічили безліч людських життів. Цей жах триває і зараз.

Декілька загиблих щороку - трагічна реальність. Гинуть дорослі, намагаючись здати небезпечну знахідку до пункту прийому металобрухту аюо при спробі розібрати пристрій з метию отримати вибухову речовину; гинуть діти, які з цікавості підкладають боєприпаси у багаття.

Натрапити на небезпечну "іграшку" можна практично скрізь: у лісі, у старому окопі, на свіжозораному полі, на власному городі й навіть на вулицях міст. І якщо вибухові пристрої серійного зразка легко розпізнати за зовнішнім виглядом і діяти відповідно до ситуації, то саморобну вибухівку, що може з'явитися на вулицях міст і селищ, розпізнати набагато складніше. Небезпека терористичних актів, від яких не застрахована жодна країна світу, робить питання поводження іх невідомими, залишеними без жогляду речами украй актуальним.