TAR.9.1.1. DERS PLANI

TAHMİNİ DERS SÜRESİ

40+40+40=120 Dakika (üç ders saati)

UYGULAMA TARİHLERİ:

1. ve 2. Hafta, 9-20 EYLÜL 2024 

ÖĞRETİM YÖNTEM ve TEKNİKLERİ

Sunuş, Buluş,  Soru-Cevap, Bireysel Çalışmalar, Araştırma, Tartışma, Grup Çalışmaları, Uzaktan Öğrenme, EBA, E-Öğrenme, Bireysel öğrenme, Tersyüz Öğrenme, Harmanlanmış Öğrenme,

ALAN BECERİLERİ

SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.3. Kaynağı İnceleme), SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme) 

KAVRAMSAL BECERİLER

KB2.4. Çözümleme 

EĞİLİMLER

E2.1 Empati: Çevresindeki kişilerin duygu ve düşüncelerini hissederek içselleştirip dönüt vermesine ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. 

PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER 

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri: 

(SDB1.2) Öz düzenleme Becerisi: Kişisel hedeflerine ulaşabilmek için kendi duygularını, davranışlarını ve bilişsel stratejileri izleyerek, değerlendirerek ve pekiştirerek kontrol edebilmesini ifade eder.

Süreç bileşenleri

SDB1.2.SB1. İhtiyaçlarını karşılamaya yönelik hedef belirlemek

SDB1.2.SB2. Motivasyonunu ayarlamak

SDB1.2.SB3. Bir hedefi gerçekleştirebilmek için kendi duygu, düşünce ve davranışlarını izlemek ve yönetmek

SDB1.2.SB4. Bir hedefi gerçekleştirebilme sürecinde kendini değerlendirmek

SDB1.2.SB5. Kendi öğrenme durumunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak

(SDB3.3) Sorumlu Karar Verme Becerisi: Çeşitli durumlarda ahlaki sorumluluk çerçevesinde kişisel davranış ve sosyal etkileşimler hakkında özenli ve yapıcı seçimler yapılabilmesini ifade eder.  

Süreç bileşenleri

SDB3.3.SB1. Problemleri tanımlayıp çözmek

SDB3.3.SB2. Eylemlerinin sonuçlarını öngörmek

SDB3.3.SB3. Gerekçeli yargıda bulunmak

SDB3.3.SB4. Alınan kararların ahlaki olarak uygunluğunu değerlendirmek

SDB3.3.SB5. Derinlemesine düşünmek

Değerler: 

D19.2. Millî kimliğini tanımak

Eylem

D19.2.1. Ülkesinin tarihini araştırıp öğrenmeye istekli olur.

D19.2.2. Millî bayramların ve anma günlerinin önemini bilir.

D19.2.3. Millî ve dinî bayramları coşkuyla kutlar.

D19.2.4. Şehit ve gazilere saygı gösterir.

D19.2.5. Atalarının başarılarını takdir eder.

D19.2.6. Bilim, sanat, spor ve kültür alanında ülkesini temsil edenleri takdir eder.

Okuryazarlık Becerileri:

OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık 

DİSİPLİNLER ARASI BECERİLER:

Coğrafya, Felsefe, Matematik, Sosyoloji 

BECERİLER ARASI İLİŞKİLER:

SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.3. Kaynağı İnceleme, SBAB2.4. Kaynağı Sorgulama), KB3.1. Karar Verme 

ÖĞRENME ÇIKTILARI ve SÜREÇ BİLEŞENLERİ

TAR.9.1.1. Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme

a) Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını kaynaklardan inceler.

b) Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarıyla ilgili incelediği kaynakları bağlamından kopmadan özetler.

c) Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını kendi cümleleriyle açıklar. 

İÇERİK ÇERÇEVESİ

TAR.9.1.1. Tarih Öğrenmenin Faydaları

• Milli bilinç

• Millî bilincin geliştirilmesine önemli katkı sağlayan unsurlar

• Tarih öğrenmenin topluma faydaları

• Tarih öğrenmenin bireye faydaları

Anahtar Kavramlar:

Geçmiş, Gelecek, Milli birlik ve beraberlik, Vatan sevgisi, Aidiyet duygusu, Tarihsel hafıza, Kaynak, Tarihsel empati, Milli kimlik, Milli değerler, Kültürel miras, 

ÖĞRENME KANITLARI (Ölçme ve Değerlendirme)

öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, bilgi görseli ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 

Performans görevi olarak öğrencilerden tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarının yorumlanabilmesine ilişkin afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan afiş dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. 

ÖĞRENME VE ÖĞRETME YAŞANTILARI

Temel Kabuller: Öğrencilerin kültürel mirasın aktarılmasında tarihin rolü olduğu bilgisine ve temel düzeyde tarih araştırmaları deneyimine sahip oldukları kabul edilmektedir. 

Ön Değerlendirme Süreci: Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir.

• Kültürel mirasın aktarılmasında tarihin rolü ne olabilir? 

Köprü Kurma: Öğrencilerden geçmişteki göç, salgın, savaş ve buluşların devlet ve toplum hayatına etkilerini günümüzle karşılaştırmaları istenir. 

Öğrenme - Öğretme Uygulamaları: Öğrencilerin tarih öğrenmenin faydalarına ilişkin verilen farklı kaynakları inceleyerek bu kaynaklar üzerinden tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını bağlamından kopmadan özetlemeleri sağlanır. Öğrenciler, vatanseverlik kapsamında tarihin ortak bir geçmişe sahip olma ve gelecekte de birlikte yaşama bilincini pekiştirme rolünü yorumlar (E2.1,D19.2). Kaynaklardan elde ettikleri bilgiler doğrultusunda tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını açıklayan bir afiş çalışması yapar (SDB1.2, SDB3.3). 

FARKLILAŞTIRMA

Normal, Zenginleştirilmiş ve Destek Sunumları olmak üzere üç ayrı seviyede hazırlanmış sunumlardan birisi kullanılır.

Zenginleştirme:

TAR.9.1.1. Zenginleştirilmiş sunum/slayt

Tarih Nedir? Niçin Tarih Öğrenilir? / Yrd. Doç. Dr. Erhan METİN (Makale)

Tarih Öğrenmenin Çok Yönlü Yararları (Genel Ağ)

İlber Ortaylı'ya Göre Tarih Bilmek Neden Önemlidir? | Ahmet Hakan ile İskele Sancak

TAR.9.1.1. MATERYAL HAVUZU

Destekleme:

TAR.9.1.1. Destek sunum/slaytı

TAR.9.1.1. Tarih Öğrenmenin Birey ve Topluma Faydaları
MEB Ders Kitabı PDF 2024