Sagotema med matematik

Guldlock och de tre björnarna

Bakgrundsuppgifter

• Målgruppen för temat är 3-4-åringar

• Tidsåtgång: 3 veckor

Barngruppen består av 20 barn som vi har delat in i tre mindre grupper. Alla grupper följer samma tema. Vi har fem olika modersmål i vår stora grupp. Vi använder oss av mycket konkreta verktyg för att alla ska få ut det mesta möjliga. Vi kommunicerar med bilder, tecken som stöd och använder hela kroppen. Vi använder också rösten för att betona t.ex. stor – större - störst eller liten – mindre – minst.

Lärandemål:

• att bekanta sig med och konkretisera matematiska begrepp som t.ex. jämförelseord, lägesord och sortering

• att undersöka temperaturen på ett ämne t.ex. varmt och kallt

• att barnen får erfarenhet att bekanta sig med ett diagram

• att barnen ska få uppleva skillnaden mellan starka och svaga ljud samt höga och låga toner i musik

Globala målsättningar:

Så här gjorde vi

Nu under hösten har vi pratat om Björnen. Ett av projekten är ett sagotema. Jag tycker nämligen att sagan om ”Guldlock och de tre björnarna” ger barnen en bra möjlighet att uppleva matematik och skaffa sig matematiska erfarenheter genom att uttrycka sig på ett lekfullt och praktiskt sätt.

Varje dag började vi med att läsa sagan. Först läste vi sagan ur sagoboken och sedan med hjälp av flanellograf eller andra bilder som stöd. Till slut kunde barnen hjälpa oss att återberätta sagan med hjälp av bilderna. Vi var noga att betona de för oss ”viktiga” orden, som har matematisk anknytning. (Ett litet hus, långt inne i en stor skog, o.s.v.). De kursiverade meningarna är frågor vi ställde till barnen som har matematisk anknytning till sagan.

Följande delområden tog vi fasta på när vi planerade temat:

Dans med dukar

Efter att ha läst sagan funderade pedagogen med barngruppen på vilka olika sätt björnarna i sagan dansar. Dansar de lika eller olika? På vilket vis? Alla barn får en egen duk och de får röra sig fritt i rummet till klassisk musik. Under dansens gång frågade pedagogen barnen efter känslor och roller i sagan. Hur tror ni stora pappa Björn dansar? Hur dansar lilla Björn? Här får också pedagogen in matematik i form av jämförelseorden och lägesorden.

Blåsmålning

Efter att ha berättat sagan hade vi tänkt att vi skulle koka gröt, precis som pappa Björn i sagan. Men under rådande omständigheter blev det inte så, utan vi fick börja med gröten redan till frukost, som vi fick av kocken. Hon hade kokat en rykande varm härlig gröt till oss. Barnen fick själva säga eller visa hur mycket gröt de ville ha på sin tallrik; en, två eller tre slevar. Vem får minst gröt eller mest gröt?

När alla fått sin gröt diskuterade vi temperaturen på gröten. Hur vet man om den är kall eller varm? Vad kan man göra om den är för varm för att äta? Hur kan man göra för att något ska bli lagom varmt? Barnen får fundera och de kommer fram till att man kan blåsa på den varma gröten. På sina egna sätt kommer barnen fram till att man blåser bort det varma från gröten så att den blir kallare och går att äta.

För att gestalta detta, att luft eller blåst kan flytta föremål, vill vi att barnen ska få prova på det rent praktiskt i en skapande aktivitet. Denna aktivitet blir blåsmålning, där barnen blåser ut färg på pappret med hjälp av ett sugrör.

Diagram

Syftet med denna aktivitet är att barnen ska få en erfarenhet av och att få stifta bekantskap med ett diagram. Med ett diagram kan man mäta och jämföra olika värden och ordna dessa. Den högsta stapeln i diagrammet representerar det största talet.

När vi berättat sagan funderar vi på hur snabbt Guldlock sprang hem från Björnarnas hus när hon blivit väckt. Pedagogen har en färdigt utmätt sträcka som barnen får springa så fort de kan turvis medan pedagogen tar tiden på dem. De andra barnen hejar på under tiden. Vi avrundar till hela sekunder. När alla barnen sprungit klart använder de sig av multilink-klossar för att göra staplar av sina springtider. Där övar de färger i och med att varje färg representerar en tid. När barnen har byggt sina staplar beroende på sekunderna de sprang, får de lägga dem på den tallinje/diagram pedagogen gjort upp i förväg. Vilken stapel har flest klossar? Vilken har minst/ färst?

Pedagogen ber barnen lägga den som har snabbaste tiden först på pappret, sedan den lägsta siffran först och sedan den som har den långsammaste tiden, de flesta klossarna sist. Barnen konstaterade att här gäller det inte att mest vinner. Tillsammans funderar vi på vilken av dessa tider de tror att Guldlock sprang? Vilken tid hade de flesta barnen? Vilken tid färst/ minst barn sprang på? Vilken stapel hade färst/ minst klossar?

Utematematik

Efter att ha återberättat sagan, tar pedagogen fasta på björnarnas stolar och sängar. Guldlock söker sköna platser men hittar både för hårda och för mjuka. Nu gäller sortering. Nu ska barnen leta reda på hårda föremål i naturen och mjuka föremål. Barnen får samla olika föremål i skogen och ta hem dem till dagis. Pedagogen påminner om att föremålen ska rymmas på ett papper, så de får inte vara för stora. Inne på avdelningen sorterar de sina föremål i två grupper – hårda föremål och mjuka föremål. Sedan limmar de upp de olika föremålen i olika kategorier på ett stort papper. I denna övning får barnen undersöka matematiska begrepp samt att sortera.

Musikstund

Syftet med denna musikstund är att barnen ska få uppleva skillnaden mellan stark och svag, hög och låg. Efter att ha återberättat sagan har pedagogen planerat att barnen ska få gå med Guldlock in i sagoskogen. Där får de uppleva låga och höga toner samt starkt och svagt ljud. De möter olika djur på stigen som låter på olika sätt. Vi sjunger de ”björn-sånger” vi kan i olika tonlägen – som pappa Björn, mamma Björn och lilla Björn. Med en trummas hjälp får barnen gå som pappa-, mamma- eller lilla Björn. Pappa går i långsamt tempo (helnot), mamma i normalt tempo (halvnot) och lilla Björn i snabbt tempo (fjärdedelsnot). Sedan får barnen turvis trumma och bestämma takten.

Dockteater

Barnen har gjort egna pinndockor till sagan. Nu är det deras tur att dramatisera sagan. Alla får varsin roll att spela och alla vill vara med. Pedagogen hjälper till med berättandet, men barnen dramatiserar sina karaktärer själva. Det är roligt att höra skillnaden i röstläget på de olika rollerna och att få se vad barnen har tagit fasta på i berättelsen.

Reflektioner

Detta projekt har vi dokumenterat med bilder och teckningar som vi sparat i barnens portfoliomapp och även dokumenterat det på Seesaw. Föräldrarna har berättat de fått höra om vårt projekt en hel del. Barnen sorterar och kategoriserar. De dramatiserar sagan och berättar den gärna hemma.