英文科補強課程FAQ

一、引起學生學習動機

1. 有什麼策略或方法可提升學生的學習興趣？

建議教師能先從設定補強學生的基礎學科知識著手。例如：高中生需精熟國中2000單字範圍，高職生需精熟1200單字範圍。藉由設定基礎學科知識讓學生能有可達成的目標，並循序漸進完成個人目標。由較基礎的內容為起點，輔以實質鼓勵的方式來激勵學生學習動機（如獎卡換獎品、積點制度等），可提高學生學習動機。教師也可嘗試以下較為具體的方法：

• 設計適合學生學習的教材，例如簡化課本文章內容及句型等，利用圖片、短片等增加學生學習的興趣。

• 可從以下資源網站讓學生選擇有興趣及學生能力所及的學習內容：

  1. • raz-kids：https://www.raz-kids.com

     • amazon free kids ebooks

     • Cool English：https://www.coolenglish.edu.tw/

• 透過讓學生在課程活動中獲得成功的學習經驗，引發學生的學習動機。例如，每節課依學生參與課程活動之狀況，作為平時成績的評量依據，

二、補強課程教學設計

1. 對於需要扶助的學生，有什麼教學策略可使用？若有開設額外補強課程：

•  建議根據學生能力設計一系列的相關課程

•  課程內容儘量不以追趕學校進度的學科知識為內容，而從學生的程度出發設計課程內容。例如：從自然發音或 KK 音標開始學習如何背單字並搭配遊戲記憶，基礎文法搭配口說活動練習等活動。若補強班級能再依程度分班更好。

若未開設額外補強課程：

1. 建議在正規課程中穿插單元式較生活化的教學活動，例如：歌曲教學、生活用語等單元以提高學生學習動機。

2. 建議避免第八節課成為正式課堂延伸的複習課程。具體第八節的安排可參考如下形式：先讓程度好的學生練習閱讀、寫作或進行語言任務，同時間教師可以指導或引導程度低的學生學習，20-25分鐘後再交換。

3. 可使用 www.newsinlevels.com 網站中的文章作為教學材料。該網站提供一篇文章三種不同的難度，學生可以藉此反覆練習並達到學習鞏固的效果。

若班級整體程度偏低：

1. 1. 1. 減少學習份量（縮小範圍及降低難度），例如：

         • 給學生發國中1200單字表，但每次不要教太多，著重重複練習較重要、高中英單 20 個當中挑 10 個，閱讀 3 篇挑 1 篇 。

         • 使用簡化式閱讀的教學技巧（例如：Main ideas/Inference），以降低訊息負荷量、增加學生反覆閱讀的機會。

         • 選定簡易的內容，針對選定之內容進行句型及字彙的簡化。具體可參考以下步驟：

           1. • 先選定課文一至兩段的內容。

              • 挑出課文中運用到的基礎教材句型，教師先針對句型重點予以簡易說明，之後利用課本例句予以示範。 （如果課文的例句過長，請先簡化成簡易結構：S+V+O）

              • 請學生依據課堂所學進行造句。

              • 學生於課堂中進行課文英翻中練習。

              • 視學生狀況加入簡化原文的練習。（只做句子的簡化，讓學生練習擷取 S+V+O 的結構，句子的重點訊息即可。）

      2.  字彙或句型教學方面：讓學生先自己念或練習使用單字或重要句型來造句，而非老師講授用法。

      3. 搭配生活情境，並使用多媒體教材，引發學生學習興趣。

      4. 避免直接講述文法，多使用例句使學生自然領略.

三、補強課程教材資源

1. 有什麼線上工具、教學資源可輔助補強課程教學嗎？可使用的教學工具或教學資源：

• 簡化文本的工具：https://www.textcompactor.com/

• 看影片學文法：https://www.youtube.com/watch?v=LbO3lRXT0ww

• 同一主題不同難度的文章：www.newsinlevels.com

四、多元評量方式

1. 1. 除了紙筆測驗之外，還有其他方法可用以評斷學生已掌握相關知識或能力嗎？可以結合學生學習情況和需求，為學生設立可達成的目標並利用以下多元評量方式進行評量：

      • • • Meaning matching

          • Pronunciation matching

          • 單字鞏固：

            1. 用課本例句當題目，並且考選擇題

            2. 每一次不要考的數量不要太多

            3. 可使用 app 的字彙測驗功能，學生對於 app 的接受度高，並且數位工具可以依據個人需求提供反覆練習的機會

          •  口說評量：

            1. 簡易職場英語會話錄音

            2. Role Play 錄影

            3. 錄音所學內容/把學習內容（改編）拍成影片

            4. 請外國人或外師上線聽學生 1-2 分鐘的錄影或錄音

          •  利用遊戲方式進行學習評量：如 kahoot, quizlet

          •  結合網站資源進行評量：

            1. 口說機器人：https://www.coolenglish.edu.tw/

            2. 英聽，字彙/句型及閱讀/寫作：

               • https://learnenglishkids.britishcouncil.org/

               • https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary

               • http://www.magickeys.com/books/

2. 在評量計畫上，可以有怎樣的彈性處理方式呢？評量以學生的程度和適合學生的方式為評量計畫的依歸。建議同一年級的教師要有共識如何在評量方式以及考題上考量學生程度進行調整。例如：

   2. • 調整段考紙筆評量的比重，採取多元評量，將不同評量方式的分數納入成績的計算

      • 設定基礎60分為學生都可以達成的目標，以限定範圍內容的評量方式給予補強學生能有可以掌握的分數，進而擁有成功的經驗，且提供學生檢視學習成果的機會。

此外，在各班教師能掌握的平時成績，建議教師針對任教班級的特性，設計多元評量方式，能有差異化，讓各階段的學生達到自己的目標。

五、教師共備社群

1. 高職學校各組別學生圖像差異大，組建共備社群較為困難，可怎麼做呢？建議教師可以透過幾次的全科討論思考哪些課程可改變；也可思考第八節學習方式有什麼翻轉的可能。例如，讓學生在第八節做產出，或讓學生執行學習歷程檔案中的簡易英語學習成果。

2. 對於共備社群的組建，有什麼建議嗎？

• 二人以上就可以組建社群，但人多力量大，若有更多老師加入則每位老師都提供自己採用的補救教學的方法，集思廣益就可有許多方法，也可激盪出更多教學的想法及點子。

• 每位老師面對的學生都不一樣，所想出來解決學生問題的方式也不一樣，當有老師提出教學想法時，建議先接受並嘗試使用在自己的教學中。

• 社群老師不要怕在社群裡提出的教學方法不夠專業，沒有 perfect 的教學方法， 只有隨時改變，見招拆招。