CIÊNCIAS DA NATUREZA

Vivemos em um mundo marcado pelo movimento, onde tudo se encontra constantemente em processo de modificação e aperfeiçoamento. Assim, somos influenciados por uma sociedade da informação e do conhecimento, onde tudo acontece num curto espaço de tempo com o mundo, simultaneamente, em que tudo e todos interagem de forma instantânea, tomando atitudes compatíveis com seus interesses (SILVA, 2010). Nesse processo de transformação se encontra o ensino, principalmente na área de Ciências da Natureza, onde cada dia uma nova descoberta no campo científico é realizada. “A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas” (ANDERY et. al., 2004, p. 24).

Foi pensando dessa maneira que a Área de Ciências da Natureza de Poções foi moldada, no sentido de oferecer a compreensão da ciência como uma instituição social, que tenha relevância na interpretação do mundo. Não apenas para dar aos nossos estudantes o conhecimento do mundo ou melhorar sua forma de compreendê-lo, mas também por acrescentar outra forma de interpretá-lo, no sentido que ele possa, ao dominar o conhecimento científico e tecnológico, construir uma consciência crítica e participativa, assim como afirma Arce e colaboradores (2011),

O ensino de ciências designa um campo de conhecimentos e um conjunto de atividades que oferecem uma visão científica do mundo real e o desenvolvimento de habilidades de raciocínio desde a mais tenra idade [...]. A escola fundamental tem o dever social de colocar a criança em contato com uma forma particular de conhecimento: o conhecimento científico (p. 9).

Nesse sentido, no Ensino de Ciências, portanto, deve-se trabalhar com objetos de conhecimento de cunho científico, capaz de provocar a emancipação do cidadão e suas relações conceituais, interdisciplinares e contextuais, considerando-se o desenvolvimento do educando.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca que aprender Ciências vai além do aprendizado de seus conteúdos conceituais, portanto, propõe-se também discutir o papel do conhecimento científico, ambiental, tecnológico e social, bem como na saúde humana, nas questões culturais, favorecendo o protagonismo dos estudantes no enfrentamento de questões cotidianas (BRASIL, 2017).

Nessa mesma linha, o Documento Curricular Referencial da Bahia, aborda que o ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos exerçam seu senso de investigação e sejam chamados a resolver situações-problemas com base nos conhecimentos específicos da área de Ciências da Natureza (BAHIA, 2019). Para tanto, o RCM de Poções sugere o ensino de uma ciência que seja investigativa, experimental, articuladora e informativa, pautada no saber “o quê”, “para quê”, “por quê”, “como fazer” e “com que recursos”.

Ao refletir sobre o modelo de educação em questão, temos a necessidade de implantar em nossas escolas, tanto da zona rural quanto da urbana, o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento em outras áreas do conhecimento, a fim de lidar com as situações do cotidiano, intervindo de forma positiva nas diversas esferas ao seu redor: pessoal, social e global.

Seguindo o mesmo critério de raciocínio, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), chamam a atenção que ensinar ciências é observar, experimentar, construir. É fazer o educando sentir a si mesmo e conhecer também o mundo onde vive, suas múltiplas relações biológicas, físicas, químicas e históricas, entendendo e respeitando a vida, podendo colocar em prática os conhecimentos adquiridos como forma de preservação à vida (BRASIL, 1997).

Para superarmos tais desafios é preciso suprimir a visão do ensino tradicional, pautada na transmissão e recepção dos conteúdos. É urgente a necessidade das nossas escolas, através do trabalho do professor, levar os nossos alunos a pensarem e refletirem sobre os problemas da sociedade a partir do embasamento dos conhecimentos científicos e tecnológicos.

Diante dessa perspectiva, o Ensino de Ciências assume um papel muito importante, oferecendo condições para o aprendizado pleno da cidadania, despertando nos estudantes o interesse pelas carreiras científicas, como agentes de mudanças para uma sociedade mais igualitária e justa, ampliando a possibilidade do país contar com profissionais capazes de produzir conhecimentos científicos e tecnológicos, que poderão contribuir para o desenvolvimento econômico e social da nação (UNESCO, 2005).

Para o RCM de Poções, dentre outras coisas, torna-se clara a necessidade de se promover um Ensino de Ciências com base na construção do conhecimento para além da memorização, sem fragmentação, aliado a um foco científico e tecnológico para a promoção da cidadania. A responsabilidade desse importante componente curricular abrange desde a aquisição de conhecimento até os impactos do desenvolvimento tecnológico (CHASSOT, 2003; AULER & DELIZOICOV, 2001).

A forma como as nossas escolas conduzirão o processo de ensino e aprendizagem pode estimular o espírito investigativo dos nossos educandos, despertar nele a curiosidade pela ciência. Tal processo deve ser o elemento central na formação dos estudantes, fazendo com que ele perceba que a ciência está presente no nosso dia a dia o tempo todo, assim, o processo de ensino e aprendizagem deve ser pautado na preparação do aluno a pensar, sentir e agir a favor da vida, de modo a valorizar e respeitar o ambiente que o cerca, capacitando-o a tomar decisões mais corretas com o seu semelhante e com a natureza.

O Componente Curricular de Ciências no ensino fundamental permite abordar, de forma geral, várias áreas do conhecimento das ciências naturais (biologia, química, física, astronomia, dentre outros). Para tanto, as aprendizagens fundamentais foram organizadas em três unidades temáticas: Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.

A primeira é a ciência que estuda as propriedades, estruturas e transformações da matéria e os diferentes usos de energia. Matéria e energia estão relacionadas, pois todo objeto contém algum tipo de energia e para que ocorra alguma transformação da matéria é necessário que se ganhe ou se perca energia. O ensino nos anos iniciais destaca o meio que o aluno vive, a comunicação desse como seu meio, propondo um trabalho de estímulo, criatividade e investigação dos discentes.

Segundo a BNCC, nos anos iniciais do Ensino Fundamental a temática Matéria e Energia deve contemplar os estudos dos “materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e dos diferentes usos da energia” (BRASIL, 2017, p. 277).

Já nos anos finais o ensino deve ser feito com a utilização de materiais em ambientes e épocas diferentes, bem como, a relação dos mesmos com a sociedade e tecnologia, visando o uso responsável de todos os recursos que favorecem a vida.

Nos anos finais do Ensino Fundamental a temática requer mais aprofundamento em relação à construção de modelos explicativos e favorecendo o conhecimento científico. Deve-se relacionar a temática matéria e energia ao sistema produtivo aproximando o estudo dos ambientes e dos seres vivos, visando despertar a sensibilização ambiental (BRASIL, 2017, pg. 343).

Tal proposta traz à luz a importância de se trabalhar nas escolas do nosso município, principalmente nos anos iniciais, o meio em que vive os nossos educandos, o espaço geográfico em que ele está inserido, a territorialidade, a cultura, o reconhecimento do homem como agente transformador da natureza, o meio ambiente, o pertencimento, fatores que foram amplamente discutidos e destacados nos textos iniciais desse documento.

O segundo eixo temático, Vida e Evolução, envolve o estudo de tudo que se relaciona com os seres vivos, o corpo humano e preservação da biodiversidade, inclui também o aprendizado sobre aspectos relativos à saúde individual e coletiva, até na esfera das políticas públicas.

Nos anos inicias os alunos devem aprender sobre os seres vivos (plantas e animas) bem como as características e os elos nutricionais estabelecidos entre eles no ambiente natural. Além de esperar que consigam identificar as partes do corpo humano, bem como descrever suas funções. Espera-se também que entendam a importância da adoção de hábitos de higiene e de alimentação saudáveis para os cuidados com o próprio corpo e a prevenção de doenças causadas por microrganismos (como a cárie) ou transmitidas por vírus e bactérias (caso da Covid – 19, por exemplo).

A proposta para os anos finais é de avançar no entendimento sobre a atuação do ser humano no ambiente para que os alunos sejam capazes de analisar e propor, por meio do conhecimento científico, maneiras mais eficientes de utilização dos recursos naturais. Também entra nesta unidade o aprendizado relacionado à reprodução e sexualidade humana onde o estudo deve abranger o conhecimento das condições de saúde que afetam a sociedade, como saneamento básico, qualidade do ar e condições nutricionais da população e o papel do Estado na criação, manutenção e aprimoramento de políticas públicas que permitam o desenvolvimento de condições propícias à saúde.

Nessa unidade temática, podemos trazer para a nossa prática a discussão de assuntos relacionados ao nosso município e região, como o estudo da nossa fauna/flora e a relação destes com a comunidade local, plantio de árvores na escola, bairro ou comunidade, implantação de hortas, os recursos naturais locais, como a qualidade do ar, o uso da água, o estudo das principais doenças que acometem a nossa comunidade, dentre outros.

Na terceira unidade temática, o objetivo principal é compreender as características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, bem como os fenômenos relacionados a eles. Isso inclui construir conhecimentos sobre alguns fenômenos naturais, clima e previsão do tempo, dentre outros. Nos anos iniciais, a meta é desenvolver o pensamento dos alunos com base em experiências cotidianas dos mesmos, onde os estudantes tenham a capacidade de entender a evolução do planeta Terra e do próprio ser humano.

Ampliam-se experiências de observação do céu, do planeta Terra, particularmente das zonas habitadas pelo ser humano e demais seres vivos, bem como de observação dos principais fenômenos celestes. Além disso, ao salientar que a construção dos conhecimentos sobre a Terra e o céu se deu de diferentes formas em distintas culturas ao longo da história da humanidade, explorasse a riqueza envolvida nesses conhecimentos, o que permite, entre outras coisas, maior valorização de outras formas de conceber o mundo, como os conhecimentos próprios dos povos indígenas originários (BNCC, 2017, p. 328).

Nos anos finais, a perspectiva é aprofundar o conhecimento espacial para que os alunos reflitam sobre a posição da Terra e da espécie humana no Universo, o que inclui as condições essenciais para a viabilidade da vida na Terra e fora dela.

Neste período, eles devem ser capazes de identificar e relatar as causas do efeito estufa, bem como da camada de ozônio, vulcões, tsunamis e terremotos, entre outros fenômenos. Necessita compreender quais são as interferências humanas na ocorrência desses fenômenos, e as consequências disso, para propor e planejar ações que contribuam para a redução do impacto da ação humana.

Ao estudar essa unidade temática, é importante que a escola provoque nos nossos estudantes a forma como nós, seres humanos, interferimos no ambiente natural do nosso município. Podemos propor o estudo dos nossos mananciais, das nossas nascentes, a importância destas para o abastecimento do município de Poções e região, o desmatamento, as queimadas, o tráfico de animais silvestres, bem como outras interferências de cunho antrópico como o amianto, por exemplo.

Nesse sentido, essa associação do global com o local gera situações de observação, análise, questionamentos, argumentação, proposição de hipóteses, aplicabilidade do conhecimento científico em nossas escolas, levando nossos alunos a desenvolverem o letramento científico, sua inter-relação com a sociedade, a reflexão sobre as questões éticas a elas relacionadas e os possíveis impactos econômicos, ambientais e sociais.

Sobre a prática pedagógica, Britto (1994) afirma que é importante que no estudo de ciências o professor conduza o aluno a não só perceber as mudanças da natureza, bem como sentir os efeitos que podem ter influência sobre a vida das pessoas. O Ensino de Ciências de Poções convida o professor a assumir o papel de investigador/mediador, cabendo a ele planejar atividades investigativas, questões desafiadoras e provocar desequilíbrios nos seus educandos.

Ao proporcionar a autonomia do aluno em uma educação que seja problematizadora, Freire (1975) entende que:

[...] deverá ajudar na relação opressor-oprimido, contrapondo-se à educação bancária, objetivando um crescimento da consciência crítica, e a liberdade como meio de superar as contradições desse tipo de educação. Professor e aluno, dentro de uma dialogicidade, crescem juntos, porque “... ninguém educa ninguém, ninguém se educa; os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” (p.63)

Nesse contexto, é necessário que o trabalho seja aproximado ao máximo possível do aluno, é essencial que o conteúdo seja problematizado para que o sujeito possa aprender o seu objeto de estudo, proporcionando um conhecimento que colabore para a compreensão do mundo e suas transformações.

O professor deve promover uma democratização do conhecimento, de modo que este não se perca, mas se funda criticamente na atividade produtiva da sociedade em que vivemos. É preciso que ele estimule seu aluno ao interesse e a curiosidade científica, ao entendimento de que ele é um indivíduo que está sujeito a mudanças éticas, culturais e ambientais, que necessita refletir sobre a natureza social, econômica ou política, ocasionadas por estas mudanças.

É viável que as ações dentro do ambiente da sala de aula das escolas do município de Poções sejam de forma significativa na vida dos estudantes, para que os mesmos possam compreender a sociedade em que vivem, as ações no mundo e a sua história. Portanto, é importante promover estratégias que desperte o interesse do aluno com a inserção dos recursos tecnológicos no ambiente de sala de aula procurando atender de forma significativa a clientela para que os mesmos acompanhem a evolução.

O desafio dos docentes do nosso município está em propiciar um ensino que estimule os estudantes, que aguce e reforce a sua curiosidade, o gosto pela participação e o desejo de aprender. Assim, o ensino de ciências pode contribuir para a formação da cidadania, de modo que os estudantes desenvolvam atitudes, valores sociais e capacidade para compreender, julgar e participar de processos decisórios que envolvam questões científico-tecnológicas (AULER & DELIZOICOV, 2001; UNESCO, 2005; MARTINS & PAIXÃO, 2011; CACHAPUZ, 2011).

Para que esse “novo” ensino de Ciências aconteça, a formação continuada e específica do professor passa a ser fundamental, para que ele atue com todas as condições e competências necessárias. Se faz primordial a implementação de políticas públicas de investimento em educação continuada em Ciências para todos os docentes que atuam nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, de modo a reduzir o sentimento de incapacidade ou insegurança do professor para a realização de um trabalho dinâmico, interdisciplinar e aberto às propostas de inovação em sala de aula. A proposta pedagógica deve estar baseada em metodologias ativas, dialógicas e emancipatórias, colocando os educandos numa condição de protagonistas no processo de construção do conhecimento.

Para tanto, é imprescindível que os estudantes sejam progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de atividades investigativas, bem como no compartilhamento dos resultados dessas investigações. Pressupõe-se organizar as situações de aprendizagem partindo de questões que sejam desafiadoras, investigativas, experimentais, articuladoras e informativas.

Diante dessa perspectiva de ensino, a criação ou construção de espaços como laboratórios, por exemplo, para demonstração de fenômenos, reações e transformações, passam a ser interessantes em todas as unidades escolares do município de Poções. Entretanto, outros espaços como o jardim, a horta, o quintal ou até mesmo o pátio da escola são considerados como laboratórios vivos dentro do Ensino de Ciências e que devem ser explorados por professores e alunos. Aulas práticas e dias de campo bem planejados, permitem que os alunos tenham contato direto com os fenômenos, manipulando os materiais, equipamentos e observando organismos (KRASILCHIK, 2004).

O DCRB aborda alguns temas integradores que podem ser trabalhados no sentido de enriquecer o componente de Ciências, como por exemplo: Direitos Humanos, Diversidade, Relação de Gênero e Sexualidade, Saúde na Escola, Educação Ambiental, dentre outros. Inclusive as questões ambientais são bastante discutidas e trabalhadas, principalmente pelas escolas da zona rural de Poções, através do Programa Despertar (citado da Modalidade da Educação do Campo deste documento). Diante de tantos temas atuais, as escolas do município poderão inserir em seu currículo, projetos pedagógicos ou socioambientais, no sentido de problematizar situações cotidianas, superando a fragmentação dos componentes curriculares, propondo que o conhecimento seja trabalhado de maneira inter ou transdisciplinar.

Segundo a BNCC a área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica (BRASIL, 2017, p. 321).

As competências específicas do componente curricular de Ciências contidas no Documento Curricular Referencial da Bahia são várias, dentre elas:

1- Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2- Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3- Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

4- Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5- Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

6- Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7- Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8- Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Por fim, o ensino/aprendizagem de Ciências deve estabelecer relações dos seres humanos com o ambiente e assim, compreender os aspectos sobre a evolução e os cuidados da vida humana, da biodiversidade e do planeta, configurando como elemento de fundamental importância na construção humana. A curiosidade humana é o principal vetor do aprender, e é por meio das ciências que se pode entender melhor o mundo e seus fenômenos. Portanto, qualquer que seja o conhecimento construído da Área de Ciências da Natureza é fundamental para a formação cultural de qualquer cidadão.

ORGANIZADORES CURRICULARES

1º ANO - CIÊNCIAS

Competências específicas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

3,4,8

Bahia: 4,7,8 Matéria e energia Características dos materiais;

Origem e uso dos materiais;

Lixo, reciclagem e sustentabilidade;

Preservação do meio ambiente (EF01CI01*) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, de acordo com suascaracterísticas físicas como, por exemplo: metais, papéis, plásticos, madeira, percebendo as diferentes texturas, rigidez, dureza,maleabilidade,tamanhos,discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

(EF01CI01BA) Identificar ações humanas que provocam poluição ou degradação do meio ambiente nos espaços de convivência, que levam a perda da qualidade de vida de plantas, animais e do próprio homem.

(EF01CI02BA) Identificar práticas que ocorrem na sua região que promovam o

uso mais consciente de materiais, como metais, papéis, plásticos e madeira.

(EF01CI03BA) Relatar problemas ocasionados pelo lixo, principalmente nos

espaços de convivência.

(EF01CI01PO) Reconhecer o trabalho das cooperativas de reciclagem e de famílias que sobrevivem dessa atividade. Conhecer o lixão do município.

(EF01CI01.1PO) Compreender a gestão dos resíduos sólidos no município na zona urbana e no Campo Na primeira há expressiva cobertura do serviço de coleta de resíduos sólidos, ao passo que na segunda mais da metade das famílias jogam os resíduos a céu aberto, queimam ou enterram.

(EF01CI01.2PO) Reconhecer o trabalho das cooperativas de reciclagem e de famílias que sobrevivem dessa atividade. Conhecer o lixão do município.

(EF01CI01.3PO) Fortalecer, nas crianças e jovens, o gosto pela conservação, ambiental.

(EF01CI01.4PO) Compreender a gestão dos resíduos sólidos no município na zona urbana e no Campo Na primeira há expressiva cobertura do serviço de coleta de resíduos sólidos, ao passo que na segunda mais da metade das famílias jogam os resíduos a céu aberto, queimam ou enterram.

4,7,8

Vida e evolução Corpo humano

Respeito à diversidade (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

(EF01CI02PO) Prevenir e identificar o abuso sexual infantil.

2,7 Vida e evolução Corpo humano

Respeito à diversidade (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

(EF01CI04BA) Pesquisar práticas para uma vida saudável e discutir a importância delas para uma melhor qualidade de vida.

2,8 Vida e evolução Corpo humano

Respeito à diversidade

Diferenças e semelhanças entre as pessoas(físicas, gostos, etnias, cultura, hábitos) (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

1,2 Terra e Universo Escalas de tempo;

Perceber características do dia e da noite;

Observar, analisar, descrever a passagem do tempo;

Contagem do tempo em calendários e relógios (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

1,2 Terra e Universo Estações do ano ano,

Passagem do tempo na paisagem e no nosso corpo;

Ciclo de vida;

(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

(EF01CI05BA Identificar as

características de cada período do ano

associando as estações do ano.

(EF01CI06BA) Identificar tecnologias do cotidiano que auxiliam na medição do

tempo.

2º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Competências específicas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

1,2,3,4 Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais

Prevenção de acidentes domésticos (EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.

(EF02CI01PO) Descrever os objetos que fazem. Parte da vida cotidiana e de que forma são produzidos e de como são utilizados para discutir os cuidados e prevenção.

Ciências Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais

Prevenção de acidentes domésticos (EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

(EF02CI01BA) Localizar, através de relatos de familiares e/ou visitas a museus físicos e virtuais, os diversos usos dos materiais em diferentes períodos históricos.

(EF02CI02BA) Resolver problemas do cotidiano que envolvam o conhecimento de materiais com diferentes características.

(EF02CI03BA) Identificar quais materiais de uso cotidiano são produzidos a partir de matéria-prima da região.

(EF02CI02PO) Descrever os objetos que fazem parte da vida cotidiana e de que forma são produzidos e de como são utilizados para discutir os cuidados e prevenção.

3,4,7 Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais

Prevenção de acidentes domésticos (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).

(EF02CI04BA) Identificar os objetos e substâncias que devem ser manipulados com cuidado a fim de evitar acidentes domésticos, bem como proceder de forma preventiva no uso da eletricidade.

(EF02CI05BA) Discutir fatores de risco identificados na própria casa, escola e no caminho que percorre entre a casa e a escola.

1,2,3,4 Vida e evolução Seres vivos e não vivos;

características de plantas;

Características de animas; (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.

(EF02CI06BA) Seres vivos e elementos não vivos, características das plantas (frutíferas,flores,nomes),características dos animais, ambientes dos animais, cuidado com as plantas toxicas, diversidade das plantas, animais venenosos, peçonhentos, silvestres, domésticos, diurnos e noturnos.

(EF02CI04PO) Reconhecer a importância da existência desse corredor ecológico no cenário regional, identificando e classificando os diversos animais que vivem nela.

2,3,4 Vida e evolução Conhecer as condições necessárias para o desenvolvimento das plantas (água, luz, solo, ar...)

Compreender processo de fotossíntese e germinação; (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral, destacando os princípios básicos da fotossíntese.

2,3,4 Vida e evolução Partes das plantas e suas funções;

Relação das plantas para a vida animal e o clima;

Uso dos vegetais na alimentação e na fabrização de objetos. (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

(EF02CI06PO) Reconhecer o corredor ecológico Parque Nacional de Boa Nova, o qual faz limite com nosso município como área de transição entre os biomas da Mata Atlântica e Caatinga, e suas 450 espécies de aves, desenvolvendo conscientização da comunidade em relação a preservação do mesmo assim como incentivo ao turismo local, regional e até mesmo mundial.

(EF02CI07BA) Identificar e valorizar a flora local estabelecendo relação com as

condições climáticas da região.

1,2,6,7 Terra e Universo Movimento aparente do Sol no céu

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

1,2

Bahia: 6 Terra e Universo O Sol como fonte de luz e calor

Noções básicas de calor e temperatura;

Aquecimento global (noção básica)

O Sol e a saúde humana (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escuras, claras, metálicas, etc.).

(EF02CI08BA) Relatar a influência do sol e do raio ultravioleta sobre o corpo humano (benefícios e cuidados).

(EF02CI09BA) Reconhecer as tecnologias que envolvem os conhecimentos da energia solar.

3º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Competências específicas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

1,2 Matéria e energia Produção de som

(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

5,6 Matéria e energia Efeitos da luz nos materiais

Perceber se são espelhos ou material transparente;

Quais objetos passam luz e calor (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).

(EF03CI02PO) Conhecer instrumentos utilizados na observação do céu.

7,8 Matéria e energia Saúde auditiva e visual (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.

(EF03CI03.1PO) Entender e compreender a saúde como bem individual e social.

(EF03CI03.2PO) Relacionar o movimento do corpo a saúde.

(EF03CI03.3PO) Ensinar aos alunos noções básicas de higiene, de boa alimentação e estimulá-los a trabalhar o corpo e a mente e fornecer conhecimento sobre as várias doenças que atingem os seres humanos é uma forma de melhorar a qualidade de vida de toda a população.

(EF03CI01BA) Perceber paisagens sonoras de distintos espaços geográficos (campo, litoral, centro de uma metrópole,

cachoeira, etc) através de áudio e vídeo ou visitas a campo.

(EF03CI02BA) Comparar o som

produzido pelos objetos e associar essas particularidades com a composição dos diferentes materiais.

(EF03CI03BA)Perceber sons presentes no corpo e nos espaços de convivência em que está inserido.

(EF03CI04BA) Discutir os possíveis danos que o uso excessivo do fone de ouvido pode ocasionar ao aparelho auditivo.

2,3 Vida e evolução Características e desenvolvimento dos animais;

Biomas;

Animais ovíparos, vivíparos;

Formas de nascimento, locomoção, reprodução dos animais

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

(EF03CI04PO) Identificar características e apreciar os biomas locais: a mata atlântica e a caatinga.

2,3 Vida e evolução Características e desenvolvimento dos animais;

Ciclo da vida;

Fases girino/ sapo;

Metamorfose da borboleta (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

2,3

Bahia: 8 Vida e evolução Conhecer as classificações dos animais;

Vertebrados e invertebrados

Preservação (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

(EF03CI05BA) Identificar as

características de gênero nos animais, inclusive do ser humano.

(EF03CI06BA) Conhecer alternativas para preservação de plantas e animais ameaçados de extinção.

(EF03CI06PO) Reconhecer a importância da existência desse corredor ecológico no cenário regional, identificando e classificando os diversos animais que vivem nela.

(EF03CI06.1PO) Reconhecer práticas sociais para a preservação ambiental garantido por leis municipais ao desmatamento, nascentes, mata ciliar, pesca predatória na barragem de Morrinhos.

(EF03CI06.2PO) Reconhecer o corredor ecológoco, Parque Nacional de Boa Nova o qual faz limite com nosso município como área de transição entre biomas da Mata Atlântica e Caatinga e suas 450 espécies de ave desenvolvendo conscientização da comunidade em relação a preservação do mesmo assim como incentivo ao turismo local, regional e até mesmo mundial.

(EF03CI06.3PO) Investigar e identificara importância da água e discutir os problemas ambientais provocados em atividades cotidianas no município.

1,2,6 Terra e Universo Características da Terra

Observação do céu

Usos do solo

Camada de ozônio (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

1,2,3,6 Terra e Universo Características da Terra

Observação do céu

Usos do solo

Relatar fenômenos astronômicos(ciclo do sol, lua, céu, estrela e planeta). (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

4,5 Terra e Universo Tipos e usos do solo (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

4,5

Bahia: 1,2,6 Terra e Universo Reconhecer o prejuízo de desmatamentos e das queimadas;

Noções de reflorestamento;

Usos do solo na agricultura;

Leis universais (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

(EF03CI07BA) Discutir a existência de leis que regem nosso universo como, por

exemplo, a lei de gravidade.

(EF03CI07PO) Reconhecer que o tipo de solo está relacionado à localização do município, o qual propicia o fácil cultivo e comercialização por meio da agricultura familiar que tem como principais produtos: feijão, mandioca, banana, milho e aipim maracujá, tomate, pimentão e outras hortaliças que necessitam de irrigação, também a produção de café que é cultivado nas proximidades da mata e que abastece toda região.

(EF03CI07.1PO) Conhecer e valorizar as matas e nascentes locais existentes compreendendo a importância de sua preservação.

(EF03CI07.2PO) Visitar micro bacias para perceber a diferença e importância da conservação delas.

(EF03CI07.3PO) Incentivar ações que venham fomentar o uso sustentável e incentivo a reciclagem.

4º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Competências específicas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

4,7,8

Vida e evolução Corpo humano

Respeito à diversidade (EF15CI02PO) Prevenir e identificar o abuso sexual infantil.

2,3 Matéria e energia Características físicas de misturas;

Transformações reversíveis e não reversíveis,;

Interligar com EF04MA20. (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.

2,3,4,5 Matéria e energia Perceber transformações de um mesmo elemento exposto a diferentes temperaturas (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

2,3,4,5 Matéria e energia Transformações reversíveis e não reversíveis (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

(EF04CI01BA) Entender alguns

processos simples de separação de misturas (filtração, catação, peneiração, flotação, decantação).

1,2,3 Vida e evolução Cadeias alimentares simples

Microrganismos

Ecossistema

Predação

Parasitismo

Comensalismo, mutualismo competição (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

1,2,3 Vida e evolução Seres vivos e não vivos;

Meios abióticos e bióticos;

Fluxo de energia em um ecossistema (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

1,2,3 Vida e evolução Papel dos fungos e bactérias no processo de decomposição da matéria (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

1,2,3,6,7 Vida e evolução Identificar o papel dos micro-organismos na produção dos alimentos (fármacos, combustível, fermentação...) (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.

1,2,3,4,5,6,7,8 Matéria e energia Saúde (EF04CI07PO) Ensinar aos alunos noções básicas de higiene, de boa alimentação e estimulá-los a trabalhar o corpo e a mente e fornecer conhecimento sobre as várias doenças que atingem os seres humanos é uma forma de melhorar a qualidade de vida.

Orientar os alunos para uma alimentação saudável, estimular a prática de exercícios físicos, integração e relações interpessoais e conscientização sobre a necessidade de uma vida saudável.

1,2,3,6,7 Vida e evolução Compreender formas de transmissão de doenças relacionadas a micro-organismos;

Hábitos de higiene,

Funcionamento das vacinas;

Importância da alimentação e saneamento básico para a saúde; (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

(EF04CI08.1PO) Conhecer medidas de saneamento básico do município (Centro de Endemias, Secretaria de Agricultura e Meio Ambiente) , assim como os problemas com o uso de agrotóxicos e verminose ( em especial a esquistossomose).

(EF04CI08.2PO) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais

(EF04CI08.3PO) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais ( como obesidade, subnutrição etc) entre crianças e jovens a partir da analise de seus hábitos( tipos e quantidades de alimento ingerido, pratica de atividade física.

2,3,5 Terra e Universo Pontos cardeais

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

2,3,5 Terra e Universo Pontos cardeais;

Uso da bússola

(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

2,3,5,6

Bahia: 1,2,3 Terra e Universo Ciclo da Lua e da Terra para formação de calendário em diferentes culturas;

Escalas astronômicas (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

(EF04CI02BA) Utilizar diferentes escalas (espaço/tempo) para criar representações do Universo.

(EF04CI03BA) Identificar a grandiosidade das distâncias envolvidas nas escalas astronômicas.

4º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Competências específicas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

4,7,8

Vida e evolução Corpo humano

Respeito à diversidade (EF15CI02PO) Prevenir e identificar o abuso sexual infantil.

2,3 Matéria e energia Características físicas de misturas;

Transformações reversíveis e não reversíveis,;

Interligar com EF04MA20. (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.

(EF04CI01BA) Entender alguns

processos simples de separação de misturas (filtração, catação, peneiração, flotação, decantação).

1,2,3 Vida e evolução Cadeias alimentares simples

Microrganismos

Ecossistema

Predação

Parasitismo

1,2,3 Vida e evolução Seres vivos e não vivos;

Meios abióticos e bióticos;

Fluxo de energia em um ecossistema (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

1,2,3,6,7 Vida e evolução Compreender formas de transmissão de doenças relacionadas a micro-organismos;

Hábitos de higiene,

Funcionamento das vacinas;

(EF04CI08.2PO) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais

2,3,5 Terra e Universo Pontos cardeais

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

2,3,5 Terra e Universo Pontos cardeais;

Uso da bússola

(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

2,3,5,6

Bahia: 1,2,3 Terra e Universo Ciclo da Lua e da Terra para formação de calendário em diferentes culturas;

(EF04CI02BA) Utilizar diferentes escalas (espaço/tempo) para criar representações do Universo.

(EF04CI03BA) Identificar a grandiosidade das distâncias envolvidas nas escalas astronômicas.

5º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Competências escpecíficas Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

2,3,4 Matéria e energia Propriedades físicas dos materiais

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

(EF05CI01BA) Identificar, através de experimentos, as diferentes propriedades

de alguns materiais.

2,3,4,6,8 Matéria e energia Propriedades físicas dos materiais

Mudanças de estado da água;

Propriedades da água;

Ciclo da água.

Consumo consciente;

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

2,3,4,6,8 Matéria e energia Desmatamento;

Impactos ambientais (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

(EF05CI02BA)Comparar aspectos entre ambientes naturais preservados daqueles

que sofreram intervenção humana.

(EF05CI03BA) Associar que a poluição do ar e da água pode ser consequência de uma intervenção humana.

(EF05CI04BA) Identificar na região em que vive a existência ou não de saneamento básico e compreender a importância do tratamento de água e do esgoto para a qualidade de vida da população.

(EF05CI05BA) Justificar a importância da preservação dos recursos naturais para o município, planejando e executando planos de implantação florestal e recuperação das áreas degradadas com a implantação de políticas públicas sobre a conservação e o uso de ecossistemas florestais visando a manutenção da biodiversidade presente nos dois biomas: Caatinga e Mata Atlântica que formam o corredor ecológico.

(EF05CI03PO) Explorar pesquisas de campo para fortalecer discussões a respeito do meio ambiente.

Fortalecer, nas crianças e jovens, o gosto pela conservação, ambiental.

EF05CI05.1PO) Justificar a importância da preservação dos recursos naturais para o município. planejando e executando planos de implantação florestal e recuperação de áreas degradadas com a implantação de políticas públicas sobre a conservação e uso de ecossistemas florestais visando a manutenção da biodiversidade presente nos dois biomas :Caatinga e Mata Atlântica que formam o corredor ecológico .

(EF05CI05.2PO) Distinguir os dois biomas existentes no município: Mata Atlântica e Caatinga bem como entender a interferência do clima semiúmido, sobre a mata fria e úmida, caracterizada como Floresta Estacional (região de Mata Atlântica);

(EF05CI05.3PO) Identificar as paisagens e ecossistemas da nossa região e de Poções, o sistema ambiental da mata atlântica, da caatinga e do cerrado.

(EF05CI05.4PO) Discutir e descrever a situação do Rio São José e do Riacho do Espírito Santo como rios da localidade que se transformaram em receptores de esgoto doméstico.

Ciências/

2,3,4,6,8

Matéria e energia Úso sustentável da água; (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

(EF05CI04.1PO) Reconhecer a importância da Barragem de Morrinhos) características, construção, abastecimento). Açude (localização, características, construção) Rio São José (Localização, poluição)

(EF05CI04.2PO) Reconhecer a importância da Bacia Hidrográfica do Rio de Contas, sendo banhado pela Micro bacia do Rio das Mulheres da qual fazem parte os rios: Rio das Mulheres, Pelonha, Uruçú, São José, Riacho de Furnas e outros.

É na Micro bacia do Rio das Mulheres que encontramos a Barragem de Morrinhos, única fonte de abastecimento de água para o município e região.

2,3,4,6,8 Matéria e energia Compreender as causas da poluição do ar, água e solo;

Degradação ambiental;

Recursos renováveis e não renováveis, energéticos e não energéticos;

Decomposição de materiais (quanto tempo leva);

Danos ambientais causados pelo descarte indevido.

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

EF05CI06BA) Identificar os símbolos característicos de reciclagem e discutir a importância da separação dos materiais do ponto de vista ambiental, social e econômico.

5 Vida e evolução Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

2,7

Vida e evolução Nutrição do organismo

Hábitos alimentares

Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. EF05CI07BA) Justificar a importância da mastigação dos alimentos para sua saúde.

6,7,8 Vida e evolução Nutrição do organismo

Hábitos alimentares

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

6,7,8 Vida e evolução Comparar diferentes modos de vida (sedentários, praticante exercícios...);

Alimentação (industrializados, antigamente....) (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

(EF05CI08BA) Associar a alimentação humana a questões sociais, condições ambientais e culturais, como fome, indústria alimentícia, etc.

(EF05CI09BA) Analisar e interpretar rótulos de alimentos, identificando prazos de validade, toxidez, presença ou não de gorduras, açúcares e outros nutrientes.

(EF05CI09PO) Orientar os alunos para uma alimentação saudável, estimular a prática de exercícios físicos, integração e relações interpessoais e conscientização sobre a necessidade de uma vida saudável.

1,2,3 Terra e Universo Constelações e mapas celestes

(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

(EF05CI10BA) Identificar as diferenças entre os conhecimentos astronômicos e outras representações simbólicas que utilizam os astros, como astrologia, parlendas, mitos e estórias nos diferentes períodos históricos por diversos povos

1,2,3 Terra e Universo Movimento de rotação e translação da Terra;

Sistema Solar e planetas;

(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

1,2,3,5,6 Terra e Universo Periodicidade das fases da Lua;

Satélites naturais (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

2,3,5,6

Bahia: 1,2,3,5,6 Terra e Universo Instrumentos óticos

Satélites artificiais;

Lixo espacial;

Criação do Universo (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

(EF05CI11BA) Identificar diferentes modelos cosmológicos sobre a criação do

Universo.

Ciências Todos os campos de atuação As vantagens do uso e da evolução da tecnologia na sociedade atual, como também seus riscos potenciais (EF05CI14PO) Compreender como a evolução das tecnologias da informação e da comunicação influencia os meios de comunicação e potencializa novas formas de aprendizagem e socialização.

6º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Matéria e Energia

1, 2, 3 Misturas homogêneas e heterogêneas. (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.)

1, 2, 3, 4, 5, 6

Transformações químicas (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingre- dientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).

(EF06CI01BA) Investigar a natureza irreversível dos fenômenos químicos e relacionar esses fenômenos a diversas situações do cotidiano.

(EF06CI02BA) Identificar e propor experimentos que demonstrem as transformações químicas.

(EF06CI03BA) Analisar, registrar e discutir os resultados dos experimentos realizados sobre as transformações químicas.

2, 3, 4, 5, 6

Separação de materiais (EF06CI03*) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, extração do ouro, produção de sabão, entre outros).

(EF06CI04BA) Investigar processos que permitam a purificação de um material homogêneo e a separação dos componentes de um material heterogêneo.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8

Materiais sintéticos (plásticos, medicamentos, fertilizantes, tintas, detergentes, etc.)

e os impactos negativos que podem causar ao meio ambiente (EF06CI04*) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos (os variados tipos de plásticos, entre outros) ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

(EF06CI05BA) Relatar a importância de descartar os resíduos em locais adequados, bem como as vantagens ambientais, econômicas e sociais da implantação da coleta seletiva.

(EF06CI06BA) Construir instrumentos que ajudem a fazer levantamento de dados sobre a prática de coleta seletiva na cidade em que mora, bem como das possíveis formas de reutilização de materiais sintéticos.

(EF06CI01PO) Coletar e interpretar informações, sobre os impactos provocados no ambiente em decorrência do lixão no município de Poções.

(EF06CI02PO) Analisar como é realizado o processo de trabalho das cooperativas de catadores do município.

Vida e Evolução

Célula como unidade da vida (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

2, 3, 6

Níveis de organização (EF06CI06*) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização e entender como esses níveis se relacionam.

1, 2, 5, 6

Nosso bairro/região, um aprendizado além da sala de aula

(EF06CI03PO) Conhecer por intermédio de observações ou coleta de informações, seu local de vivência e refletir de como ajudar na construção de um ambiente melhor.

(EF06CI04PO) Propor iniciativas individuais e/ou coletivas para a solução de problemas de cunho socioambiental na comunidade.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Interação entre os sistemas locomotor e nervoso (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

(EF06CI07BA) Argumentar como as contribuições da ciência e tecnologia interferem a vida daqueles que possuem deficiência motora.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

O sentido da visão e o uso de lentes corretivas (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.

(EF06CI08BA) Destacar as contribuições da ciência e tecnologia para facilitar a vida daqueles que possuem deficiência visual.

(EF06CI09BA) Propor experimentos que possam demonstrar o funcionamento do olho humano.

Substâncias psicoativas (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

(EF06CI10BA) Discutir a ação das bebidas alcoólicas no funcionamento do cérebro e de que forma isso afeta o sistema locomotor, podendo causar acidentes no trânsito, no trabalho, etc.

Terra e Universo

2, 3, 4, 5, 6

Forma, estrutura e movimentos da Terra (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.

(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.

(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol. Estes podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

1, 4, 5, 8

Educação Patrimonial

(EF06CI05PO) Realizar o levantamento dos principais patrimônios do município (cultural, físico, natural), no sentido de promover a cidadania, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes na promoção da sua conservação.

7º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Matéria e Energia

1, 2, 3

Máquinas simples (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(EF07CI01BA) Identificar e descrever a utilização de máquinas simples na sociedade relacionada ao trabalho.

2, 3, 4, 5, 6

Formas de propagação do calor (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.

(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.

1, 2, 3, 4, 6 Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.

História dos combustíveis e das máquinas térmicas e fontes de energia (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.

(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização), bem como os impactos ambientais causados pela produção.

(EF07CI02BA) Identificar e comparar as variadas fontes de energia (hidrelétrica, solar, eólica, nuclear, etc.) ressaltando os pontos positivos e negativos de cada uma delas.

Vida e Evolução

2, 3, 4, 6

Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.

(EF07CI03BA) Identificar os ecossistemas presentes no estado da Bahia, caracterizando-os e destacando todo potencial positivo de cada um deles.

(EF07CI04BA) Propor a construção de cadeias e teias alimentares possíveis de acontecer no ecossistema em que a escola está inserida.

(EF07CI05BA) Identificar as características dos seres vivos e associá-las aos respectivos reinos.

(EF07CI06BA) Comparar as diferenças e semelhanças entre os grupos dos seres vivos, percebendo o elo entre eles.

(EF07CI06PO) Identificar os principais biomas do município de Poções, sua fauna e flora, bem como as ameaças oriundas da ação antrópica;

(EF07CI07PO) Caracterizar a biodiversidade local, compreendendo as estratégias de sobrevivência de alguns exemplos de fauna e flora bem como das comunidades humanas que aí vivem e buscam seu sustento em conformidade com as características dos biomas.

2, 3, 4

Fenômenos naturais e impactos ambientais (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Agricultura, comercialização e o uso dos agrotóxicos

(EF06CI08PO) Analisar as principais culturas produzidas nas regiões do município (mata e caatinga).

(EF06CI09PO) Investigar como e onde os produtos da agricultura local são comercializados.

(EF06CI10PO) Estudar sobre a história da feira, as conexões entre a cidade e o campo, a importância dos setores da economia do setor primário da cidade.

(EF06CI11PO) Identificar os principais agrotóxicos empregados na produção local (herbicidas, inseticidas, fungicidas), bem como os riscos provocados à saúde dos trabalhadores e consumidores.

(EF06CI12PO) Identificar a composição química dos agrotóxicos.

(EF06CI13PO) Conhecer e divulgar as restrições legais relacionadas ao meio ambiente e aos fatores econômicos por meio da legislação brasileira, através da Lei 12.305/2010 que trata do descarte de embalagens vazias de defensivos.

2, 3, 4, 6, 8

A água e os recursos hídricos de Poções

(EF07CI14PO) Compreender algumas medidas práticas para estabelecer o uso consciente da água, enfatizando a importância deste recurso para a vida na Terra.

(EF07CI15PO) Identificar as principais nascentes do município, sua bacia, as redes hidrográficas e a sua localização, sua importância para a região, estabelecendo critérios práticos de preservação e conservação desses ambientes.

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Programas e indicadores de saúde pública (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.

(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.

(EF07CI07BA) Descrever as principais doenças infectocontagiosas comuns na região em que vive e estimular ações educativas de tratamento e erradicação.

(EF07CI08BA) Identificar os principais animais peçonhentos em sua região e discutir a importância da prevenção de acidentes com esses animais.

(EF07CI16PO) Conhecer o serviço de saneamento da cidade e relacionar com a prevenção de doenças e promoção da saúde.

(EF07CI17PO) Analisar a importância do sistema de saneamento básico para a população de Poções.

Terra e Universo

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8

Composição do ar (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.

2, 3, 4, 6, 8

Efeito estufa (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

3, 4

Camada de ozônio (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

(EF07CI09BA) Construir argumentos sobre o efeito estufa associando estes fenômenos a origem da vida e manutenção da vida no Planeta.

Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.

Placas tectônicas e deriva continental (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana, com base na teoria da deriva dos continentes.

8º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Matéria e Energia

2, 3, 4, 5, 6, 8

Fontes e tipos de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

(EF08CI01BA) Comparar as fontes de energia renováveis e não renováveis, destacando os pontos favoráveis e não favoráveis delas e argumentar sobre a importância ambiental do uso de fontes renováveis.

(EF08CI02BA) Propor alternativas para o uso consciente da energia, explorando as potencialidades de cada região, levando em consideração a eficiência energética e características regionais.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

A natureza elétrica da matéria – o estudo do átomo e a construção dos circuitos elétricos (EF08CI03BA) Pesquisar sobre os modelos atômicos e justificar a aceitação do modelo de Rutherford – Bohr como o que melhor representa a estrutura do átomo e a participação de partículas subatômicas (elétrons) na corrente elétrica.

(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.

(EF08CI04BA) Identificar alguns materiais que conduzem corrente elétrica com facilidade e outros que impedem ou dificultam a passagem de corrente.

(EF08CI05BA) Descrever como ocorrem os relâmpagos e entender como pode ocorrer o choque elétrico, e os cuidados para evitá-los.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Cálculo de consumo de energia elétrica (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

Uso consciente de energia elétrica (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável;

(EF08CI18PO) Preparar uma campanha de conscientização na escola e comunidade sobre a importância de hábitos sustentáveis no consumo de energia.

2, 3, 4, 5, 6, 8

Transformação e distribuição de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(EF08CI06BA) Avaliar, com criticidade, os produtos tecnológicos lançados no mercado, levando em conta a obsolescência programada, o dispositivo gerador de energia e o impacto que pode causar no meio ambiente.

(EF08CI07BA) Compreender os dados que constam no selo Procel e levá-los em consideração no momento da compra de um equipamento.

(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

Vida e Evolução

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Mecanismos reprodutivos e sua relação com a adaptação e

evolução dos seres vivos (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

(EF08CI08BA) Descrever a importância da reprodução sexuada para a variabilidade dos descendentes.

Sexualidade: a ação dos hormônios sexuais no corpo e nas emoções (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Métodos contraceptivos e infecções sexualmente

transmissíveis (IST) (EF08CI09*) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexu- almente Transmissíveis (IST).

(EF08CI10*) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas Infecções Sexualmente Transmissíveis (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

2, 3, 4, 5 Múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, psicológica, cultural, ética) (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

2 Sistema Imunitário Humano: imunidade

inata (barreiras físicas, químicas e biológicas)

e imunidade específica (EF08CI09BA) Identificar e classificar as barreiras que compõem a imunidade inata e conhecer o seu funcionamento como as barreiras químicas, físicas e biológicas do nosso corpo fazem a defesa contra agentes invasores.

Terra e Universo

1, 2, 3, 5, 6

Sistema Solar, Terra e Lua e respectivos movimentos (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.

(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

(EF08CI10BA) Elaborar hipóteses sobre acontecimentos, situações ou fenômenos ocasionados pelo movimento da terra.

(EF08CI11BA) Relatar como ocorrem os eclipses.

Clima e sua relação com a movimentação das massas de ar (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.

(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas.

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer oequilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

(EF08CI12BA) Demonstrar, através de modelos, porque os polos terrestres são mais frios do que as regiões equatoriais.

(EF08CI19PO) Analisar o clima do município de Poções, suas variações entre os biomas, causas e consequências da ação antrópica local.

9º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Matéria e Energia

2, 3

Aspectos quantitativos das transformações químicas (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

Estrutura da matéria (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

2, 3, 4, 5

Radiações e suas aplicações na saúde (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.

(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som, assim como a transmissão e recepção de dados da internet que revolucionaram o sistema de comunicação humana.

(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de microondas, fotocélulas etc.

(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.).

Vida e Evolução

2, 3, 4

Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.

1, 2, 3, 4, 5

Origem da vida (EF09CI01BA) Discutir as explicações formuladas em diferentes épocas, culturas e civiliza- ções sobre a origem da vida no Planeta Terra.

(EF09CI02BA) Produzir evidências para questionar a validade da geração espontânea por meio da história da ciência.

(EF09CI03BA) Identificar e se posicionar sobre as diferentes teorias que explicam a origem da vida na Terra.

1, 2, 3, 5

Ideias evolucionistas (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.

(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com basena atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.

2, 4, 5, 8

Preservação da biodiversidade (EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionadas.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

(EF09CI20PO) Desenvolver uma ação de plantio de mudas nativas nas áreas de nascentes onde está localizada a Microbacia do Rio das Mulheres.

(EF09CI21PO) Conhecer o Parque Nacional de Boa Nova, entender as relações ecológicas, a diversidade animal e vegetal da região.

3,4,5

Empreendedorismo social/rural: boas práticas, por um mundo melhor

(EF09CI22PO) Fortalecer a relação da escola com a comunidade, proporcionando aos alunos uma rica experiência de vida, ao tratar de empreendedorismo social/rural em ambiente escolar.

(EF09CI23PO) Capacitar os estudantes para uma observação crítica e qualificada para a proposição de soluções que transformem a sua vida e a dos demais representantes da comunidade.

Terra e Universo

1, 2, 3, 4, 6

Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

1, 2, 3, 4, 6

Astronomia e cultura (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

1, 2, 3, 4, 6

Vida humana fora da Terra (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.

(EF09CI04BA) Coletar e interpretar informações sobre as implicações da exploração do espaço pelo ser humano.

2, 3, 4, 6

Ordem de grandeza astronômica e evolução estelar (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.

4 e 5

O amianto e suas consequências

(EF09CI24PO) Conhecer a região onde extraia o amianto, a comunidade do entorno e os principais impactos ambientais gerados na extração da fibra.

(EF09CI25PO) Estudar o efeito do amianto no organismo humano.

(EF09CI26PO) Discutir sobre a responsabilidade socioambiental da empresa que explorava o local.

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