Como uma colcha de retalhos

Um ponto aqui, outro ali,

Assim fomos tecendo saberes

Que foram costurados como uma colcha de retalhos.

A cada encontro foi ficando maior,

As experiências deram mais colorido à peça.

E nessa ciranda de muitas mãos,

O caminho se tornou realidade.

PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL

1. CURRÍCULO EDUCAÇÃO INFANTIL

1.1. Introdução

A educação está em constante transformação. Lidamos com indivíduos e, portanto com particularidades, singularidades, diversidades e pluralidades. Dentro desse conceito, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) deve ser vista como um referencial que além de elaborar um conjunto de conhecimentos para todo território nacional, traz responsabilidades na construção de um currículo norteador capaz de referendar as ações pedagógicas para o município.

Foram referências para a construção do currículo municipal, a BNCC, o DCRB, as lives promovidas pela UNDIME e UFBA, debates entre professores, Secretaria Municipal de Educação e demais entidades representadas pela Comissão de Governança, que procuraram adequar a realidade com coesão e coerência na política de currículo. Assim, foi construído de forma colaborativa, tendo como premissa a reflexão coletiva sobre os Campos de Experiências, os Direitos de Aprendizagem, as Habilidades e Competências, os Objetos de Conhecimentos, os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento a serem ampliados pelas crianças, bem como tudo que envolve este processo, tomando por base o contexto municipal das escolas e salas de aula.

Para a Educação Infantil é importante pensar um currículo que insira reflexão e criticidade através de experiências vivenciadas, potencializando uma formação qualificada e de acolhimento às diferenças, sem esquecer a autonomia e a responsabilidade da escola quanto às normas e aos atos do currículo, pensando a criança como ator/autor curriculante.

Nessa perspectiva, para a organização curricular do município de Poções, considerando as especificidades territoriais, um dos grandes desafios está centrado em uma prática pedagógica coerente, intencional e consistente norteada pela proposta para Educação Infantil. Qualquer orientação norteadora sobre a educação das crianças pequenas deve partir das suas ontologias, das suas condições socioculturais concretas, compreendendo que o conhecimento do mundo envolve afeto, prazer, desprazer, fantasia, brincadeira, movimento, poesia, ciências, artes, linguagem, música, matemática etc., que, para a criança, a brincadeira é uma forma de linguagem, assim como a linguagem pode ser uma forma de brincadeira. (KUHLMANN JR., 1999).

Destarte, o brincar é um instrumento pedagógico de suma importância para o desenvolvimento da aprendizagem tanto cognitiva quanto intelectual das crianças. Tanto que está inserida na BNCC, sendo um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento. A brincadeira é, portanto, uma parte fundamental, momento em que a criança exercita todos os seus direitos e estabelece contato com os campos de experiência, como protagonista de seu desenvolvimento.

O presente documento tem como propósito unificar uma ação pedagógica em toda a rede municipal pública e privada que oferte a Educação Infantil, apresentando saberes pedagógicos sustentados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que serão fundamentais na vida escolar de cada criança respeitando a autonomia das escolas. O professor encontrará embasamento necessário para sua ação docente, pautada em um currículo que possa atender a criança em sua totalidade, uma educação baseada no desenvolvimento integral em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social.

O Documento Curricular Referencial da Bahia afirma que as modalidades contempladas na educação básica atendem os sujeitos historicamente excluídos do processo de construção social e que, através da luta popular tem suas representações e identidades demarcadas no âmbito educacional (DCRB, 2019). Na Educação Infantil no município evidenciará a Educação Quilombola, Educação Indígena, Educação do Campo, Educação Especial e Educação Itinerante, ressaltando que as crianças pequenas vivem em um mundo globalizado cuja velocidade ao acesso de informações tornam-se mais amplas e, ao mesmo tempo, cujas interações culturais são acentuadamente mais diversificadas e as singularidades mais intensificadas, fazendo necessário documentar e assegurar os direitos de aprendizagem que alcance todas as modalidades.

Cabe então assumir o desafio de repensar e apontar um caminho a ser percorrido, a fim de despertar em nossos educadores o sentido para esse novo fazer pedagógico, o prazer em buscar a construção ativa do saber, fazendo com que sejam asseguradas e respeitadas suas individualidades, dando sentido ao que está sendo aprendido e garantindo o seu desenvolvimento integral.

1.2. Educação Infantil: Trajetória e Marcos Legais

A história da Educação Infantil no Brasil está ligada com a entrada da mulher no mercado de trabalho. Como não tinham com quem deixar as crianças, as mães apelavam para as “criadeiras”, que cuidavam de várias crianças ao mesmo tempo e em péssimas condições de higiene. Essas “criadeiras” se tornaram conhecidas injustamente como “fazedoras de anjos”, pois muitas crianças morriam devido a essas péssimas condições de vida. Assim, surgiram as creches para substituir as “criadeiras” e assegurar o cuidado com crianças pobres, evitando-se desse modo, a mortalidade infantil, ficando associadas à ideia assistencialista.

Oliveira, afirma que a criação desses espaços foi como um ato de caridade, pois,

[...] embora a necessidade de ajuda ao cuidado dos filhos pequenos estivesse ligada a uma situação produzida pelo próprio sistema econômico, tal ajuda não foi reconhecida como um dever social, mas continuou a ser apresentada como um favor prestado, um ato de caridade de certas pessoas ou grupos. (OLIVEIRA, 2007, p. 95)

No século XIX, as instituições de Educação Infantil começam a ser disseminadas na esfera internacional. E ideias educacionais advindas das teorias de Froebel ganham espaço pelo mundo, chegando ao Brasil. Esse período de atendimento a crianças pequenas receberam vários nomes: Maternal, Jardim de Infância, Pré-escola e foram se modificando ao longo do tempo. Somente com a Constituição de 1988, a creche e a pré-escola foram reconhecidas como parte do sistema educacional no Brasil. Constituindo assim, o primeiro grande avanço da Educação Infantil.

Só na década de 90 é que a Educação Infantil começou a ter caráter pedagógico e a ser reconhecida como lugar de educação onde a criança aprende novos conhecimentos, passando a ser vista como um ser ativo no processo de aprendizagem. Mesmo com as mudanças referentes às concepções advindas da aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069 de 13 de julho de 1990), ainda na atualidade é possível observar ideias e práticas historicamente construídas.

Atualmente, de acordo com Kuhlmann (2000, p. 7) “a incorporação das creches aos sistemas educacionais não necessariamente tem proporcionado a superação da concepção educacional assistencialista. A falta de verbas para a Educação Infantil tem até estimulado novas divisões, por idades: apenas os pequenos, de 0 a 3 anos, frequentariam as creches; e os maiores, de 4 a 6, seriam usuários de pré-escolas”.

Outrossim, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, definiu as obrigações dos entes federados, determinando aos municípios a responsabilidade pela oferta da Educação Infantil. Em seu art.29, considera- se a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade. Porém, não se constitui como apenas pré-requisito para o seu ingresso na escola e também, não devendo antecipar o modelo escolar do Ensino Fundamental.

Fica evidente desse modo, que a Educação Infantil abrange toda forma de educação que a criança receberá na família, na comunidade, na sociedade e na cultura onde vive. Não obstante, a escola tem um papel fundamental nessa atuação, por ser uma instituição diretamente voltada para o desenvolvimento da criança. A sociedade foi evoluindo e a criança passou a ser vista como um sujeito de direitos, as escolas e creches passaram a preocupar também com a educação das crianças e não apenas com o cuidar.

Outros avanços foram sendo conquistados através da Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, com princípios, fundamentos e procedimentos para elaboração de planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares para essa etapa; o Parecer CNE (Conselho Nacional de Educação) nº 20, de 17 de dezembro 2009, que revisa essas Diretrizes, assim como, a LDBE nº 12.796, de 04 de abril de 2013, que define os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para Educação Infantil.

Contudo, a Lei 11.274 modificou o artigo 32 da LDBEN de 1996, passando a criança com idade de 6 anos para o Ensino Fundamental. Mesmo assim, é importante salientar que é fundamental ter atenção especial para essa faixa etária, seguindo as diretrizes com orientações para o planejamento dos conteúdos para essa idade.

Uma base comum para Educação Básica estava prevista desde a Constituição de 1988, mas somente em 2014 a Base Nacional Comum Curricular foi definida como meta pelo PNE (Plano Nacional de Educação) e instituída através da Resolução CNE/CP Nº 2, DE 22 de dezembro de 2017, que estabeleceu no seu Art. 10 os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.

Todos esses feitos conseguidos e efetivados através de lutas da sociedade têm objetivos e compromissos a serem seguidos, não somente pelos estados e municípios, mas também com engajamento dos professores de Educação Infantil. É preciso oportunizar às crianças o acesso às creches e pré-escolas de forma que promova a equidade, tendo o cuidado de não promover desigualdades socioeconômica, étnico-raciais e regionais. Oferecer uma educação de qualidade garantindo todos os direitos de aprendizagem às crianças dessa etapa.

1.3. Concepção de Infância

A palavra infância surge de uma trajetória histórica fundamentada em diversas vertentes que caracterizam a vida das crianças em diferentes contextos sociais, econômicos e culturais. Diante desse cenário, as influências negativas em torno da palavra infância ocorreram durante séculos e vem sendo desconstruída ao longo do tempo, contribuindo para o processo de transformação e de formação do sentimento de infância.

Segundo Rousseau (1994), a infância não é um lugar de passagem para outros estágios mais desenvolvidos e precisa ser considerada como uma etapa de valor próprio. Para ele, da mesma forma que “a humanidade tem lugar na ordem das coisas, a infância tem o seu na ordem da vida humana: é preciso considerar o homem no homem e a criança na criança” (ROUSSEAU, 1994, p. 69).

Kramer (1999), diz que podemos localizar no século XVIII o início da ideia de infância como uma idade profundamente singular a ser respeitada em suas diferenças. Assegura também, que a noção de infância e sua conceituação não são um fato natural que sempre existiu e sim,

produto de evolução da história das sociedades, e o olhar sobre a criança e sua valorização na sociedade não ocorreram sempre da mesma maneira, mas, sim, de acordo com a organização de cada sociedade e as estruturas econômicas e sociais em vigor (KRAMER, 1999 p. 244)

Somente na Idade Moderna é que a infância passou a ser analisada de maneira diferente e as crianças ganharam espaço nas relações sociais, começaram a ser tratadas com respeito e a serem vistas como sujeitos com características diferentes, que necessitam de cuidados essenciais.

1.4. Concepção de Criança

Prestem atenção no eu digo, pois eu não falo por mal: os adultos que me perdoem, mas ser criança é legal! Vocês já esqueceram, eu sei! Por isso eu vou lhes lembrar: pra que ver em cima do muro, se é mais gostoso escalar? Pra que perder tempo engordando, se é mais gostoso brincar? Pra que fazer cara tão séria, se é mais gostoso sonhar? Se vocês olham pra gente, é chão que veem por trás. Pra nós, atrás de vocês, há o céu, há muito, muito mais! Quando julgarem o que eu faço, olhem seus próprios narizes: lá no seu tempo de infância, será que não foram felizes? Mas se tudo o que fizeram, já fugiu de sua lembrança, fiquem sabendo o que eu quero: MAIS RESPEITO, EU SOU CRIANÇA!

( BANDEIRA, 2009 )

De acordo com RCNEI 1998 (Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil), a criança é considerada “como todo ser humano, um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico”. (BRASIL, 1998)

Segundo Kramer,

Uma concepção de criança que reconhece o que é específico da infância – seu poder de imaginação, fantasia, criação – e entende as crianças como cidadãs, pessoas que produzem cultura e são nela produzidas, que possuem um olhar crítico que vira pelo avesso a ordem das coisas, subvertendo essa ordem. Esse modo de ver as crianças pode ensinar não só a entendê-las, mas também a ver o mundo a partir do ponto de vista da infância, pode nos ajudar a aprender com elas (KRAMER, 2003a, p. 91).

Pensar em criança é sempre uma oportunidade de retorno ao passado como também é oportunidade para refletir sobre vários entendimentos que se misturam com a cultura dominada e historicamente construída através dos séculos. Ainda há inúmeras barreiras a serem vencidas para permitir que a criança realmente possa ser criança, tendo direitos não somente nas leis, mas no seu dia a dia, como direito ao afeto, ao cuidado, ao brincar, e a uma educação de qualidade.

As crianças têm um jeito próprio de sentir e pensar o mundo. Através das interações e brincadeiras elas compreendem o meio em que vivem, apontam os seus anseios e desejos utilizando as mais diferentes linguagens para exercer sua capacidade de construir o conhecimento.

1.5. Concepção de Educação Infantil

Atualmente a Educação Infantil vem alcançando patamares promissores, decorrentes da participação da mulher no mercado de trabalho, a intensificação da urbanização e as transformações na estrutura das famílias. Merecem destaques algumas mudanças em sua trajetória institucional de atendimento às crianças desde o assistencialismo até à função educacional. Porém, mesmo com os avanços obtidos a partir da Constituição de 1988 e as promulgações de novas leis, assim como a LDB, muitos são, ainda, os desafios pelo qual a educação infantil tem enfrentado.

As transformações históricas e conceituais para essa etapa de ensino devem ser a todo o momento revisadas, apresentando uma educação embasada no envolvimento da criança nos espaços coletivos, bem como na utilização de práticas pedagógicas que contribuam também no crescimento emocional, e sócio afetivo desse ser.

A criança é um sujeito de direitos. E como tal, torna-se necessário o seu acesso ao lúdico, à fantasia e ao seu poder de criação resultando tudo isso na brincadeira. Sem esquecer, todavia, amparo com assistência, saúde e dignidade. Como sujeito de direitos não lhe devem ser negados respeito, liberdade e confiança para coexistir e interação para produzir culturas infantis. Porém, Rosemberg (20080) afirma, “que muitas lutas e desafios foram travados na história para se chegar a uma Educação Infantil de direito” (ROSEMBERG, 2008, p. 74).

Também é importante considerar que o Cuidar, o Educar e o Brincar precisam andar juntos na Educação Infantil e requer do profissional um olhar centrado na necessidade de carinho, atenção, segurança, higiene, nos aspectos biológicos do corpo, na qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, pois, ainda não são totalmente autônomas nesse processo.

Assim, Winnicott (1975) adverte e lembra que o brincar é um indicador da saúde, do desenvolvimento e do sentimento de ser do bebê. O prazer na brincadeira, é a garantia de saúde de quem brinca. Assim, o Brincar na Educação infantil, envolve emoção, afeto, inteligência e movimento, expandindo infinitas possibilidades de ações e interações entre crianças e o mundo onde vivem.

1.6. Ser Professor na Educação Infantil

Há algum tempo atrás, os professores de Educação Infantil, eram percebidos apenas como cuidadores, não existia a necessidade de uma formação inicial para se trabalhar com as crianças pequenas. Porém, com as novas exigências e transformações da sociedade, surgiram também novas perspectivas para Educação Infantil e a formação tornou um fator decisivo para esses profissionais. Contudo, o aperfeiçoamento do professor também se completa de forma contínua tanto no seu cotidiano em sala de aula, como na troca de experiência com outros profissionais.

Por isso, em se tratando da realidade municipal local, a Secretaria de Educação promoveu formações e oficinas baseadas em estudos teóricos para professores da Educação Infantil como também treinamento para monitores das creches, em parceria com órgãos federais e estaduais. Foram, então, através do PROINFANTIL ( Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil ) e PNAIC ( Pacto Nacional Alfabetização na Idade Certa ) que reflexões e estudos sobre o trabalho realizado na sala de aula traçaram o perfil do professor do século XXI cuja intenção deve ser a de estudar, organizar e ampliar conhecimentos, como também desenvolver estratégias de enfrentamentos dos limites vivenciados na escola.

Dentre as formações foram oportunizados estudos sobre a Docência e formação cultural, visando contribuir para a compreensão e valorização da formação cultural, dos professores como elemento fundamental para o exercício da docência na Educação Infantil. Na mesma oportunidade, estudos sobre a organização de um currículo que tenha como eixos da prática pedagógica as Interações e as Brincadeiras, puderam refletir sobre a importância de planejar, discutir e analisar práticas de observação e organização do trabalho voltadas para os bebês e crianças pequenas, ressaltando a necessidade de uma postura voltada para ver e escutar as crianças, ajudando-as, desse modo, a se posicionarem no mundo.

Apesar disso, há de se observar que apenas as formações não serão suficientes ao professor da Educação Infantil se não houver o gosto, o desejo e a aptidão para trabalhar com bebês e crianças pequenas. As peculiaridades que a criança traz consigo nessa etapa requer de seus educadores uma grande habilidade como, acolhimento, afetividade, paciência, sensibilidade, atenção e respeito para com os pequenos.

A formação profissional e a construção da identidade dos professores de Educação Infantil constituem elementos centrais das políticas e práticas desta etapa. Essa questão envolve tanto a formação e a habilitação profissional quanto as condições de trabalho e a carreira profissional nas redes de ensino. ( SILVA, 2013,p.31 )

É necessário ao profissional de Educação Infantil práticas fundamentadas em um conhecimento aprofundado sobre a criança e seu meio, sobre o papel das interações, buscando metodologias ativas alinhando o Cuidar, o Educar e o Brincar de forma contínua, contribuindo para o desenvolvimento integral da criança.

1.7. Família e Escola

Considerando a criança como um ser ainda em formação, se torna visível a influência que a família e a escola exercem sobre ela. Por ser o primeiro grupo social a qual o indivíduo terá seus primeiros contatos, é na família que, comumente, se inicia o processo de aprendizagem para a convivência social. Em seguida, a escola surge como outra importante instituição para complementar a educação familiar, oferecendo ao indivíduo formação intelectual, com o propósito de fazê-lo percorrer caminhos que o levem à plena cidadania. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), no seu o Artigo 2º, ilustra essa perspectiva quando declara que:

Art.2º. A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1996).

Diante desse contexto, se existir entre ambas as partes uma relação de harmonia, especialmente as crianças menores, se sentirão mais seguras, favorecendo o seu processo de aprendizagem. Portanto, torna-se imprescindível empenhar-se em cultivar meios que consolidem cada vez mais essa parceria, visando por em prática ações cooperativas, que de fato forneçam condições mais adequadas ao desenvolvimento dos pequenos.

1.8. Direitos de Aprendizagem

A BNCC dá um salto histórico ao reconhecer a Educação Infantil como etapa essencial e estabelecer seis direitos de aprendizagem para bebês e crianças de 0 a 5 anos. Para contemplá-los, o professor precisa sempre tê-los em mente para garantir que as experiências propostas estejam de acordo com os aspectos considerados fundamentais no processo. O documento assegura que “as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural” (BRASIL, 2017, p. 37).

Desse modo, pensando especificamente na Educação Infantil, esses seis direitos acima mencionados desenvolvem em concomitância com os temas propostos nos Campos de Experiência e apontam as perspectivas de aprendizagem nesse período de estudos. São eles:

• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário (BRASIL, 2017, p. 40)

Percebe-se, portanto, a importância da Educação Infantil no desenvolvimento da criança. Assim, esses direitos devem considerar as diferentes maneiras de aprendizagem sobre si, os outros e o mundo.

1.9. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento

De acordo com a BNCC, os objetivos de aprendizagem na Educação Infantil, devem considerar habilidades e vivências que promovam o desenvolvimento das crianças em cada Campo de Experiência, com enfoque nas Interações e Brincadeiras, que são os eixos estruturantes indicados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil ( 2009).

Esses objetivos estão disponibilizados em grupos de três faixas etárias a considerar o ritmo de aprendizagem das crianças e cada profissional deve realizar as adequações necessárias.

CRECHE

PRÉ-ESCOLA

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

CRIANÇAS PEQUENAS

(4 anos a 5 anos e 11 meses)

O EU, O OUTRO E O NÓS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

( 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

CRIANÇAS PEQUENAS

( 4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI01EO01)

(EI02EO01)

(EI03EO01)

Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças, nos adultos e no ambiente.

Demonstrar atitudes de respeito, de cuidado e de solidariedade na interação com crianças e adultos.

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI01EO02)

(EI02EO02)

(EI03EO02)

Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.

Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI01EO03)

(EI02EO03)

(EI03EO03)

Interagir com crianças da mesma faixa etária, de faixas etárias diferentes e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos e brinquedos.

Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI01EO04)

(EI02EO04)

(EI03EO04)

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Comunicar suas ideias e sentimentos às pessoas e grupos diversos, incluindo o uso das tecnologias digitais.

EI01EO05)

(EI02EO05)

(EI03EO05)

Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira, descanso e nas interações com o outro e com o meio.

Perceber que as pessoas têm características físicas, diferentes, respeitando essas diferenças.

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI01EO06)

(EI02EO06)

(EI03EO06)

Interagir com outras crianças da mesma faixa etária, de faixa etária diferente e com adultos, adaptando-se ao convívio social.

Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida, vivenciando as tradições regionais e suas identidades culturais.

(EI01EO07PO)

(EI02EO07)

(EI03EO07)

Explorar os espaços do cotidiano, com atitude de curiosidade, desenvolvendo o sentimento de pertencimento.

Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

(EI02EO08PO)

(EI03EO08PO)

Respeitar a diversidade racial e cultural, compreendendo e valorizando as contribuições de cada um na construção da história do seu município.

Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontade em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

(EI03EO09PO)

Apreciar e participar de apresentações variadas de diferentes culturas (dança, teatro, música, esportes).

(EI03EO10PO)

Conhecer as culturas: Indígena e Quilombola nas brincadeiras e faz de conta sobre como vivem estas comunidades na cidade de Poções em tribos (Mongoiós) e quilombos (Lagoa do João).

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

( 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses )

CRIANÇAS PEQUENAS

( 4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI01CG01)

(EI02CG01)

(EI03CG01)

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.

Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música e outras linguagens.

(EI01CG02)

(EI02CG02)

(EI03CG02)

.Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes, percebendo seus limites e potencialidades.

Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes, percebendo seus limites e potencialidades.

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI01CG03)

(EI02CG03)

(EI03CG03)

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais, desenvolvendo a capacidade de criar e imaginar.

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI01CG04)

(EI02CG04)

(EI03CG04)

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência, estimulando a independência.

EI01CG05)

(EI02CG05)

(EI03CG05)

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.

Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI01CG06PO)

(EI02CG06PO)

(EI03CG06PO) 4 anos

Participar de brincadeiras que possibilitem exploração de formas básicas do movimento (dançar, saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular, etc.).

Conhecer os principais aspectos culturais do município de Poções.

Identificar os movimentos culturais existentes no seu município e a importância de valorizar a cultura local.

(EI02CG07PO)

(EI03CG07PO) 4 anos

Identificar os movimentos culturais existentes no nosso município e a importância de valorizar a cultura local.

Respeitar a diversidade racial e cultural, compreendendo e valorizando as contribuições de cada um na construção da história do seu município.

(EI02CG08PO)

(EI03CG06PO) 5 anos

Apreciar e participar de apresentações variadas de diferentes culturas (dança, teatro, música, esportes).

Desenvolver a memória através de canções, participação em jogos e brincadeiras envolvendo danças e improvisação musical.

(EI03CG07PO) 5 anos

Ouvir diferentes estilos musicais e seus instrumentos que fazem parte das danças e festas como bumba meu boi, maracatu, carnaval, capoeira etc.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

( 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses )

CRIANÇAS PEQUENAS

( 4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI01TS01)

(EI02TS01)

(EI03TS01)

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

Utilizar sons produzidos por seu próprio corpo, materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI01TS02)

(EI02TS02)

(EI03TS02)

.Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos bidimensionais e tridimensionais.

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI01TS03)

(EI02TS03)

(EI03TS03)

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

(EI02TS04PO)

(EI03TS04PO)

Apreciar as diversas manifestações artísticas (visuais e musicais), respeitando suas produções e as do outro.

Estabelecer relações entre sons de fala e grafia, reproduzindo os sons e praticando a escrita, utilizando conhecimentos que dispõe.

(EI02TS05PO)

(EI03TS05PO)

Produzir diferentes Instrumentos musicais com apoio do adulto, utilizando materiais reciclados e valorizando a sua construção

Reconhecer figuras geométricas, planas e suas representações em objetos do cotidiano.

(EI02S06PO)

Expressar-se livremente através de variadas estratégias e linguagens, utilizando variadas cores, traços e sons para expressar a sua percepção.

(EI02TS07PO)

Expressar livremente emoções, necessidades e ideias, através de suas produções artísticas, nas interações e brincadeiras.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

( 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses )

CRIANÇAS PEQUENAS

( 4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI01EF01)

(EI02EF01)

(EI03EF01)

Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.

Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Expressar ideias, desejos e

sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea) fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI01EF02)

(EI02EF02)

(EI03EF02)

Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas, outros gêneros e a apresentação de músicas e outras manifestações artísticas.

.

Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI01EF03)

(EI02EF03)

(EI03EF03)

Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas)

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- -leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI01EF04)

(EI02EF04)

(EI03EF04)

Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto- leitor.

Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história

EI01EF05)

(EI02EF05)

(EI03EF05)

Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.

Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

(EI01EF06)

(EI02EF06)

(EI03EF06)

Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de express

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

(EI01EF07)

(EI02EF07)

(EI03EF07)

Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro,revista,gibi,jornal,cartaz,CD,tablet etc.)

Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e ou de leitura

(EI01EF08)

(EI02EF08)

(EI03EF08)

Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhas, anúncios etc)

Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais(parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazas de sala, cardápios, notícias, etc)

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, para leitura das ilustrações etc)

(EI01EF09)

(EI02EF09)

(EI03EF09)

Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

(EI01EF10PO)

(EI03EF10PO)

Apreciar a escuta de pequenas histórias.

Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano.

(EI03EF11PO)

Formar novas palavras com os sons das letras em estudo, identificando oralmente a quantidade de letras e sílabas das palavras, percebendo que tudo que falamos pode ser escrito.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS

( zero a 1 ano e 6 meses)

CRIANÇAS BEM PEQUENAS

( 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses )

CRIANÇAS PEQUENAS

( 4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI01ET01)

(EI02ET01)

(EI03ET01)

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

(EI01ET02)

(EI02ET02)

(EI03ET02)

.Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico

Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

(EI01ET03)

(EI02ET03)

(EI03ET03)

Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.

Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela

Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

(EI01ET04)

(EI02ET04)

(EI03ET04)

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

EI01ET05)

(EI02ET05)

(EI03ET05)

Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles

Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI01ET06)

(EI02ET06)

(EI03ET06)

Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

(EI02ET07)

(EI03ET07)

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EI02ET08)

(EI03ET08)

Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.)

Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

(EI02ET09PO)

(EI03ET09PO)

Reconhecer que os números, contagem oral, noções de operações, utilizando o dinheiro em situações reais ou faz de conta, efetivando cálculos com o apoio do material concreto são ferramentas necessárias para o dia- a- dia.

Reconhecer que os números, contagem oral, noções de operações, utilizando o dinheiro em situações reais ou faz de conta, efetivando cálculos com o apoio do material concreto são ferramentas necessárias para o dia- a- dia.

(EI02ET10PO)

(EI03ET10PO)

Conhecer os diferentes meios de transportes, regras básicas de trânsito e meios de comunicação, percebendo sua função e utilização.

Conhecer os diferentes meios de transportes, regras básicas de trânsito e meios de comunicação, percebendo sua função e utilização.

(EI02ET11PO)

(EI03ET11PO)

Participar de situações como prática cidadã de desenvolvimento sustentável

Participar de situações como prática cidadã de desenvolvimento sustentável

1.10. Organização Curricular

O Organizador Curricular do Município de Poções está baseado e referenciado na BNCC e no DCRB, de forma a considerar a realidade local, a democratização e a autonomia das escolas com o objetivo de nortear a prática pedagógica e o processo de aprendizagem na Educação Infantil. Se constitui por quatro subgrupo etário:

Bebês crianças de 0 a 1 ano e 6 meses;

Crianças bem pequenas de 2 a 3 anos;

Crianças pequenas de 4 anos,

E Crianças pequenas de 5 anos.

Está organizado de forma a perceber a criança enquanto ser histórico, que inventa e reinventa suas vivências, desenvolvendo suas competências por meio dos campos de experiências e pensado numa transversalidade relacionada com Conceitos Fundantes e as dez Competências. Como orienta o DCRB( 2019):

TRANSVERSALIDADE RELACIONADA COM OS CONCEITOS FUNDANTES

TRANSVERSALIDADE RELACIONADA COM AS COMPETÊNCIAS

Pensar em uma criança baseada no vir a ser, em sua capacidade de criação constante e no seu protagonismo;

– Ter como eixos norteadores a interação e brincadeira e sua importância no desenvolvimento da criança a partir de suas experiências;

– Cuidado, precisa estar presente em todo ato de currículo;

– Educação Integral, pensar em uma formação que respeite a criança em sua integralidade e em espaços e tempo que amparem este novo olhar.

1. Conhecimento;

2. Pensamento crítico e criativo;

3. Repertório cultural;

4. Comunicação;

5. Cultura digital;

6. Trabalho e projeto de vida;

7. Argumentação;

8. Autoconhecimento e autocuidado;

9. Empatia e cooperação;

10. Responsabilidade e cidadania.

Na dinâmica do organizador curricular, seguem-se algumas considerações:

Ø Para compreensão dos objetivos é importante fazer a leitura detalhada sobre

o que cada campo de experiência e seus respectivos direitos propõem para a

Educação Infantil. Isso permitirá a elaboração de estratégias pedagógicas,

que darão concretude às orientações curriculares, que aqui se apresentam.

Ø As crianças apresentam ritmos de aprendizagem e desenvolvimento

diferenciados, sendo impossível prever que um determinado objetivo seja

alcançado pela maioria das crianças em um mesmo momento.

Ø É importante enfatizar que os objetivos propostos devem ser considerados

como uma referência flexível e que não os alcançar não implica problemas de

aprendizagem.

Ø Para efeito didático, no organizador curricular, os campos de experiências e os objetivos apresentam-se em colunas distintas, mas, na prática educativa,

eles estão articulados nas experiências vivenciadas pelas crianças.

Ø Na descrição dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento foram

utilizados códigos, a exemplo:

Fonte: BNCC, 2019.

1.11. Campos de Experiências

As experiências que oportunizam as crianças a explorar o seu entorno, fazer observações e manipular objetos, são alguns objetivos da BNCC que identifica a importância da Educação Infantil para o desenvolvimento pleno das crianças, visando a sua formação para a cidadania.

Os Campos de Experiências são considerados como fundamento estrutural pedagógico que se complementam como mostra a figura a seguir e trouxe modificações acerca do conceito de currículo. Uma vez que a criança é colocada como centro do saber, a partir de suas próprias experiências de vida, não cabe mais receberem um conhecimento pronto e acabado.

OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS SE COMPLEMENTAM

A estruturação curricular da Educação Infantil na BNCC está organizada em cinco Campos e dentro destes estão estabelecidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Nessas condições levam-se em conta os saberes e experiências da vida da criança estabelecendo uma ligação com os conhecimentos culturais. São eles:

O EU, O OUTRO E O

O eu, o outro e o nós – Está direcionado para as interações entre a criança e o meio valorizando sua identidade, respeitando a dos outros e reconhecendo as diferenças que constituem os seres humanos.

Corpo, gestos e movimento – Esse campo baseia-se na ampliação de repertório, de movimentos que auxiliam a criança a descobrir o espaço através do seu corpo, identificando suas capacidades e seus limites, explorando tudo que há ao seu redor.

Traços, sons, cores e formas – As crianças começam a construir seus próprios repertórios culturais, autorais e artísticos, com base em suas vivências, e também no cotidiano da escola de Educação Infantil. Esse campo enfatiza as experiências de escuta ativa, de criação musical. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade.

Escuta, fala, pensamento e imaginação - Realça as experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, ampliando sua participação na cultura oral, o estímulo à imaginação, à linguagem escrita , a ampliação do vocabulário e o conhecimento em geral.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – A ênfase desse campo está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais, temporais e matemáticas, dentre outros, inseridos dentro de fenômenos naturais conhecidos por eles.

É importante ressaltar que os Campos de Experiências citados anteriormente, estabelecem uma grande ligação com a ludicidade empregada no cotidiano do professor da Educação Infantil, uma vez que o aspecto lúdico, focado no brincar, tem grande relevância no desenvolvimento da criança. Segundo Bordignon e Camargo: “A atividade de brincar é fundamental à saúde física, intelectual e afetiva, como também contribui para a formação de um futuro adulto equilibrado.”

1.12. Adaptação e Transição

O desafio da transição da Educação Infantil para os anos iniciais do Ensino Fundamental, que se dá quando a criança completa seis anos, merece toda atenção da escola para melhor adaptação nas mudanças ocorridas neste período. Tais mudanças, não acontecem apenas no que se refere a etapa da educação, por vezes vem juntamente com a troca de colegas, professores e até mesmo de escola. Na Educação Infantil eles vivenciam uma rotina voltada para o Cuidar, o Brincar e o Educar. No Ensino Fundamental, por outro lado, a brincadeira dá lugar a atividades mais estruturadas e desafiadoras. Entretanto, essa passagem nem sempre é feita de maneira fácil, necessitando que novos olhares se direcionem para essa questão. É um ciclo significativo em que a BNCC aborda um capítulo específico só para essa temática, afirmando que:

A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. (BNCC 2017, p.53)

Nessa perspectiva, é importante que haja um elo entre uma fase e outra, que não tenha uma ruptura brusca e também não fragmente o aprendizado. Para isso, o seu cotidiano não deve ser mudado plenamente, mas que ocorra de maneira gradativa. É imprescindível que os educadores sejam sensíveis às dificuldades e anseios da criança e também da família; que tenham acesso aos registros do ano anterior do aluno e que as atividades devam continuar de forma lúdica, respeitando os tempos de alfabetização.

Nesse contexto, fica clara a necessidade de mudanças significativas no processo do primeiro ano do Ensino Fundamental, como também nos demais anos subsequentes. É importante que cada vez mais as crianças apropriem de seu novo ambiente sem serem limitados de explorar o universo infantil. Assim, Barros (2009) afirma que “a contextualização do brincar no campo educacional ainda não tomou as proporções necessárias que materializassem uma textura significativa da relevância dessa atividade, na atualidade”. Diante disso, é primordial a construção de um currículo que integre e contemple as etapas da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.

1.13. Avaliação na Educação Infantil

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010, p. 29) afirmam que, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação. Esta avaliação deve incidir sobre todo o processo de aprendizagem, as atividades propostas, modo como foram realizadas, as instruções, os apoios oferecidos às crianças individual e coletivamente, o material oferecido, o espaço e o tempo garantidos para a realização das atividades. Com base nessas considerações, o currículo municipal será pautado em mecanismos de avaliação para observar, registrar, acompanhar e interferir no processo de apropriação do conhecimento da criança.

Para compreender os processos individuais de aprendizado, perceber e reconhecer as diferenças existentes, é necessário que haja registros que favoreçam tal análise. Para isso, o professor deverá ter acesso a esses registros e informações que possibilitarão um acompanhamento diário, contínuo e articulado. Nessa perspectiva, o DCRB sugere o portfólio como uma ferramenta fundamental nesse processo, “o portfólio e o álbum de memória são dispositivos de avaliação de possibilidades valorosas para uma formação qualificada num contexto curricular da Educação Infantil”. ( DCRB, 2019, p.129)

Os registros de avaliação são essenciais à prática, pois por meio deles será possível promover ações, planejar, avaliar, construir e reconstruir o processo. Esses registros apontam percursos, procedimentos e formas de encaminhamento. A avaliação, portanto deve ser contínua, ter caráter qualitativo, ser instrumento de diagnóstico destinado a melhorar as relações com a criança e a aprendizagem.

HOFFMANN (2002) reitera:

Os relatórios de avaliação alcançam o seu significado à medida que ultrapassam a função burocrática, para expressar com objetividade e riqueza o processo vivido por alunos e professores no processo educativo. O que lhe dá fundamento é o cotidiano da criança acompanhado pelo professor através de anotações de suas descobertas, de suas falas, de conquistas que venha fazendo nas diferentes áreas do desenvolvimento. (p.67)

Portanto, é necessário pensar em formas de registros que permitam perceber o que as crianças já dominam ou não e como estão processando o aprendizado. Esses registros proporcionarão ao professor pensar e repensar sua prática.

1.14. Estrutura Curricular para Educação Infantil

CAMPO DE

EXPERIENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS – 0 A 1 ANO E 6 MESES

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

EU, O OUTRO E

O NÓS

(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.

(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.

(EI01EO03)

Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.

(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

(EI01EO07PO) Explorar os espaços do cotidiano, com atitude de curiosidade, desenvolvendo o sentimento de pertencimento.

- RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS

• Possibilitar aos bebês situações nas quais serão trabalhados:

• As relações de confiança e segurança;

• Auto iniciativas de interação;

• Exploração e aprendizagem sobre o mundo

à sua volta;

• Acolhimentos por meio do contato físico positivo.

- AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO DE SI MESMO.

• Conquista gradativa de novos movimentos, como:

• virar-se sozinho, levantar a cabeça quando deitado, sentar-se, mover-se engatinhando ou rastejando, ficar em pé com apoio até andar com autonomia, andar, brincar diante do espelho, observando os próprios gestos ou imitando outras crianças;

• Exploração do ambiente com todo o seu corpo e sentidos, de forma a perceber: aromas, texturas e sonoridades;

• Uso de diferentes formas de comunicação, como: usar gestos com a intenção de conseguir algo, apontando o que deseja, colocando a mão na barriga para manifestar que está com fome, ou apontar pessoas e objetos como forma de mostrar reconhecimento;

• Interagir com os companheiros em situações de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

• Hora do acolhimento, do banho, da mamadeira ou do lanche;

• Envolver-se em jogos simples de dar e receber, lançar objetos ao chão e manifestar-se ao recebê-los de volta;

· Brincar ao lado de outras crianças, imitando ou mostrando suas ações;

· Segurar objetos com a mão, levando à altura dos olhos na busca por explorá-los;

• Subir em objetos volumosos ou lançar objetos em determinada direção;

• Experimentar novos movimentos ao explorar objetos ou brinquedos conhecidos;

• Participar de brincadeiras simples com a professora como esconder e achar; montar e derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão e imitar seu som: “vrummm”.

CAMPO DE

EXPERIENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS – 0 A 1 ANO E 6 MESES

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

CORPO,

GESTOS E

MOVIMENTOS

(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.

(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

(EI01CG03)

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

(EI01CG04)

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem estar.

(EI01CG05)

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.

(EI01CG06PO) Participar de brincadeiras que possibilitem exploração de formas básicas do movimento (dançar, saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular, etc.).

- EXPERIENCIAS DE COMUNICAÇÂO

Observação e escuta das diferentes formas de se comunicar e de se expressar;

- EXPERIÊNCIAS COM BRINCADEIRAS

Desenvolver com auxílio de brincadeiras habilidades corporal, como:

• Rolar;

• Levantar o corpo ao estar deitado no chão;

• Sentar com ou sem autonomia;

• Engatinhar ou se arrastar pelo espaço;

• Andar com ou sem autonomia;

• Movimentos específicos de preensão, encaixe e lançamento por meio de brinquedos, brincadeiras e simulações diversas.

- EXPERIÊNCIAS COM DANÇA

Desenvolver habilidades motoras e o controle de seus movimentos, tais como:

• Movimentar o corpo ao som da música ;

• Usar o corpo para explorar o espaço, objetos e brinquedos;

• Dançar e cantar músicas que são típicos da região, comunidade ou cultura local;

- EXPERIÊNCIAS COM CUIDADOS

Desenvolver habilidades de aprendizagens, como:

• Reconhecer as pessoas que lhe cuidam;

• Avisar quando fez xixi ou cocô;

• Sensibilizar-se quando algum colega chora;

• Buscar objetos de conforto para si ou para seus colegas;

• Reconhecer o local onde estão seus pertences ou segurar a fralda no momento da troca.

• Segurar objetos com as mãos;

• Passar objetos de uma mão para outra;

• Chutar bola;

• Brincar com objeto de diversas formas, cores, pesos, texturas, tamanhos etc;

• Brincar com água, areia, palha e outros elementos naturais;

• Brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de chutar bola e de entrar e sair de espaços pequenos – como caixas e túneis;

• Dançar com outras crianças ao som de músicas de diferentes gêneros;

• Brincar de roda imitando os gestos de outras crianças, adultos e animais.

CAMPO DE

EXPERIENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS – 0 A 1 ANO E 6 MESES

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

TRAÇOS, SONS,

CORES E

FORMAS

(EI01TS01)

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

(EI01TS02)

Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

(EI01TS03)

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

(EI01TS04PO) Apreciar as diversas manifestações artísticas (visuais e musicais), respeitando suas produções e as do outro.

(EI01TS05PO) Produzir diferentes instrumentos musicais com apoio do adulto, utilizando materiais reciclados e valorizando a sua construção.

(EI01S06PO) Expressar-se livremente através de variadas estratégias e linguagens, utilizando variadas cores, traços e sons para expressar a sua percepção.

(EI01TS07PO) Expressar livremente emoções, necessidades e ideias, através de suas produções artísticas, nas interações e brincadeiras.

LINGUAGEM MUSICAL

Vivenciar situações em que participem de momentos de cantigas que promovam habilidades como:

• Movimentar-se, escutar e responder à música, experimentar um ritmo regular e explorar sons, tons e cantar ;

• Ajustar gestos ou posições de seu corpo buscando adequar-se a outras crianças ou professor, acompanhando o ritmo da música;

• Criar sons com o próprio corpo ou objetos/instrumentos ao escutar uma música;

• Apreciar brincadeiras cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e materiais.

LINGUAGEM VISUAL

• Desenvolver atividades com diferentes tipos de materiais (lápis e pincéis), texturas e espessuras (brochas, carvão, carimbo folhas, sementes, flores), suportes gráficos (jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras) e cores (cores primárias).

• Cantar músicas diversas;

• Incentivar as crianças a baterem palminhas ou fazerem movimentos conforme o ritmo da música;

• Brincadeiras livres ou divertir-se com canções relacionadas a narrativas, festas e outros acontecimentos típicos de sua cultura;

• Pinturas com materiais diversos;

• Deixar sua marca com os materiais como gizão, carimbos, carvão;

• Promover brincadeiras cantadas.

CAMPO DE

EXPERIENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS – 0 A 1 ANO E 6 MESES

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

ESCUTA, FALA,

PENSAMENTO E

IMAGINAÇÃO

(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.

(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).

(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.

(EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.

(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

(EI01EF07) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).

(EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

(EI01EF09) Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

(EI01EF10PO) Apreciar a escuta de pequenas histórias.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

• Ampliar o vocabulário;

• Verbalização do nome;

• Identificação do nome próprio em momentos de comunicação;

• Manifestar-se quando escutar alguém chamando ou olhar e/ou apontar para o colega quando o estão chamando;

• Reconhecer a si mesmo e aos colegas em fotos;

• Reconhecer seus pertences pessoais quando acompanhados de sua foto ou da foto com a escrita de seu nome;

• Prazer por escuta de histórias, acalantos, cantigas de roda, poesias e parlendas;

• Participar de situações individuais, em pares ou trios, nas quais explorem os livros e suas imagens;

• Fazer uso de diferentes formas de expressão, por exemplo, por meio de gestos, expressando "sim" ou "não" balançando a cabeça, etc;

• Incentivar a leitura por meio do manuseio de livros de plásticos ou tecidos;

• Participar de situações nas quais possam escutar repetidas vezes histórias lidas, contadas, representadas por fantoches, narradas por áudio, por encenações de dramatização ou dança, narradas com apoio de imagens etc.

• Fazer jogos rítmicos em que o professor os anima a imitar sons variados,

• Fazer jogos de nomeação em que o professor aponta para algo, propõe a questão: “O que é isso?” E apoia o bebê a responder;

• Explorar livros com imagens contando com o olhar e observação atenta do professor, que pode valorizar e incentivar suas iniciativas;

• Repetir acalantos, cantigas de roda, poesias e parlendas, explorando o ritmo, a sonoridade e a conotação das palavras, e escutar histórias, contos de repetição e poemas;

• Organizar um espaço do faz de conta com embalagens de produto de supermercado, livros variados, como livro brinquedo, livro de imagem, livro com textos, CDs e recursos audiovisuais para escutar e divertir-se com canções, parlendas, poemas etc;

• Folhear livros, revistas, jornais e gibis;

• Utilização de fantoches ou dedoches.

CAMPO DE

EXPERIENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

BEBÊS – 0 A 1 ANO E 6 MESES

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

ESPAÇOS,

TEMPOS,

QUANTIDADES,

RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES

(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.

(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.

(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

(EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

Criar situações em que possam ser desenvolvidas

habilidades como:

• Identificar propriedades de objetos e materiais, odor, cor, sabor, temperatura;

• Acompanhar com os olhos os movimentos dos materiais;

• Usar o corpo para explorar o espaço, virando-se para diferentes lados ou rastejando-se;

• Passar por cima, ao lado de determinados objetos;

• Identificação de características dos seres vivos, como: tamanho, cheiro, som, cores e movimentos das pessoas e animais que fazem parte de seu cotidiano;

• Participar de situações nas quais consigam brincar na areia, brincar com água, deitar, se arrastar ou engatinhar;

• Descobrir, por meio de seus sentidos, os seres vivos próximos do seu entorno que lhes atraem.

• Organizar o espaço da sala

com diferentes ambientes e brincadeiras, envolvendo blocos, carrinhos, brinquedos de empilhar etc.

• Propiciar momento de experiências para que a criança possa sentir o odor, sabor e temperatura dos elementos, momento propício (hora do banho, hora do

lanche, hora da mamadeira, etc.)

• Propiciar atividades como: pinturas com as mãos,

amassar papel, resgar papel etc.

• Organizar passeios pelo entorno da escola, para que a

criança conheça as plantas, animais e demais elementos da natureza.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças bem pequenas de 2 e 3 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

O EU, O OUTRO E O NÓS

(EI02EO01)

Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

(EI02EO02)

Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

(EI02EO04)

Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

(EI02EO05)

Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.

(EI02EO06)

Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

(EI02EO07)

Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

(EI02EO08PO)

Respeitar a diversidade racial e cultural, compreendendo e valorizando as contribuições de cada um na construção da história do seu município.

RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS

• Adaptação;

• Formação de bons hábitos de convivência;

• Combate ao Bullying;

• Valores;

• Educação para a diversidade e relações étnico-raciais (Comunidades quilombolas e indígenas).

• Comunidades quilombola e indígenas próximas da cidade, região ou Estado

• Cultura quilombola e indígena

• Historinhas quilombolas e indígenas

• Inclusão;

• Prevenção contra o abuso sexual;

AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO DE SI MESMO

• Nome;

• Imagem;

• Identidade;

• Idade;

• Características físicas das pessoas;

• Família;

• Família na escola

• Escola;

· Facilitar a adaptação da criança na escola proporcionando um ambiente acolhedor;

· Realizar brincadeiras e dinâmicas para promover a adaptação das crianças no ambiente escolar;

· Desenvolver atitudes que valorizem a convivência em grupo;

· Ouvir e ser ouvido;

· Desenvolver atividades de conscientização contra o preconceito, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura, as diferenças e a diversidade, trabalhando o tema em grupos com outras crianças e adultos;

· Interagir com os companheiros em situações de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns;

· Brincar

· Brincar ao lado de outras crianças, imitando ou mostrando suas ações;

· Esperar sua vez para brincar com determinado objeto;

· Brincar de faz de conta junto com outras crianças, compartilhando brinquedos e a representação de atividades sociais;

· Ouvir e contar histórias;

· Brincadeiras de roda;

· Observar aspectos do ambiente;

· Brincadeiras de faz de conta que incentivem a comunicação entre as crianças;

· Seguir de forma gradativa, regras simples de convívio em momentos de alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras;

· Ficar sem fraldas de dia e de noite;

· Reconhecimento de sua imagem corporal;

· Atividade com espelho;

· Se descobrir no espelho;

· Identificação de partes do seu corpo e comparando-o com o corpo de seus colegas;

· Mapa do corpo e observação das diferenças físicas de cada um;

· Satisfação com suas características e possibilidades corporais;

· Cuidar da imagem de si mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da manifestação de gostos e preferências por brincadeiras;

· Imitar gestos e expressões: alegria, tristeza, medo, espanto, choro, risadas;

· Utilizar atividades com “rostinhos” para acompanhar o emocional das crianças;

· Momentos de alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras;

• Receber visitas de representantes das comunidades quilombolas e indígenas para um bate papo e contação de causos;

• Apresentar fotos de registros antigos e atuais dos povos, seus costumes, objetos próprios, etc;

• Passeio a essas comunidades;

• Painel de fotos com as atividades realizadas em classe e extra classe;

· Ginástica historiada;

· Com a orientação do adulto, guardar os pertences;

· Reconhecer as próprias roupas, calçados;

· Combinados da turma;

· História sobre o nome;

· Construção do álbum identidade;

· Criar momentos de convivência onde a família participe das aulas, seja para contar uma história, relatar informações sobre os filhos com atividades lúdicas e significativas;

· Banco de imagens de pessoas para que eles possam ter referência para representar a sua família;

· Passeio pela escola;

· Ter autonomia ao transitar nos ambientes da escola;

· Colorir desenhos e confeccionar cartazes sobre a escola;

· Compreender as regras no convívio escolar;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças bem pequenas

de 2 e 3anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS

PROPOSTAS

CORPO,

GESTOS E

MOVIMENTOS

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

(EI02CG02)

Deslocar seu corpo no espaço, orientando e por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

(EI02CG03)

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

(EI02CG04)

Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

(EI02CG06PO) Conhecer os principais aspectos culturais do município de Poções.

(EI02CG07PO) Identificar os movimentos culturais existentes no nosso município e a importância de valorizar a cultura local.

(EI02CG08PO)

Apreciar e participar de apresentações variadas de diferentes culturas (dança, teatro, música, esportes).

EXPERIÊNCIAS COM BRINCADEIRAS

Desenvolver com auxílio de brincadeiras habilidades corporal, como:

• Ampliação da motricidade: correr, subir, pular, saltar, escorregar, dançar, engatinhar, arrastar-se, balançar-se e equilibrar-se, etc.;

• Noções espaciais: em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc;

• Movimentos específicos de preensão, encaixe e lançamento por meio de brinquedos, brincadeiras e simulações diversas.

EXPERIÊNCIAS COM DANÇA

Desenvolver habilidades motoras e o controle de seus movimentos, tais como:

· Ritmo;

· Equilíbrio e coordenação dos movimentos;

· Dançar e cantar músicas que são típicas da região, comunidade ou cultura local.

EXPERIÊNCIAS COM CUIDADOS

Desenvolver habilidades de aprendizagens, como:

· Práticas de cuidado de si voltadas para vestir-se e alimentar-se, além de situações de descanso e higiene pessoal;

· Cuidados com o seu corpo e o corpo do outro e a saúde de forma geral;

· Avisar quando tiver necessidades de ir ao banheiro;

· Hábitos de limpeza, como: lavar as mãos antes das refeições, escovar os dentes após as refeições, tomar banho, etc;

· Noções de cuidados com a preservação da vida e do meio ambiente;

EXPERIÊNCIAS COM DRAMATIZAÇÃO

· Iniciação ao teatro;

• Grupos culturais locais: Reisado, Capoeira, Hip hop, Companhia de Danças, Quadrilhas Juninas, Circo sem lona ,etc.

EQUILÍBRIO

• Coordenação motora fina e grossa;

• Brincadeiras de faz de conta, utilizando como referência enredos, cenários e personagens do seu entorno social;

• Percorrer circuitos feitos com cordas, elásticos, cubos, túneis, cones e outros obstáculos para subir, descer, andar, passar por cima, por baixo, dar a volta, etc...;

• Relatar práticas de cuidado de si em casa e escutar com atenção os relatos dos colegas;

• Imitar nas situações de brincadeira, gestos e movimentos aprendidos com os colegas;

• Utilizar cubos e caixas grandes para que as crianças possam entrar, sair e voltar, encaixar e desencaixar, puxar e empurrar objetos e ou brinquedos;

• Criar atividades utilizando bambolês, raquetes, pneus entre outros que possibilitem diversos tipos de movimentos;

• Oportunizar atividades sensoriais;

• Brincar de cantar, de dançar, de desenhar, de escrever, de jogar futebol, de jogar bola ao cesto, boliche, esconde-esconde, mapa do tesouro, brincar de estátua ou de ser malabarista de circo, dentre outros personagens que a criança conhece da escuta de histórias;

• Dançar ao som de um repertório musical amplo e variado;

• Utilizar adereços para dançar ( tecidos, fantasias,fitas...)

• Manusear tesoura e cola;

• Percorrer circuitos feitos com cordas, elásticos, cubos, túneis, cones e outros obstáculos para subir, descer, andar, passar por cima, por baixo, dar a volta, etc...;

• Se cuidar lavando as mãos, escovando os dentes, penteando o cabelo, se vestindo etc...com independência;

• Apresentar os objetos para higiene de maneira lúdica;

• Utilizar canções que abordem o tema da higiene, incentivando as crianças a cantar, a dançar e a fazer gestos e mímicas;

• Carregar objetos, controlando e equilibrando-os enquanto estão em ação;

• Incentivar diálogos com pessoas mais velhas da comunidade, colher histórias e brincadeiras infantis estimulando a troca de experiências entre a criança e as pessoas mais velhas;

• Descobrir histórias locais, tradições e saberes populares a partir do contato com as pessoas do território e assim construir, álbuns organizando fotografias, pôsteres, danças e dramatizações;

• Envolver as crianças em atividades que proporcionem o manifestar cultural e local por meio de visitas a espaços e pessoas que contribuem na construção da perpetuação da cultura;

· Conhecer a história das culturas da nossa cidade através de atividades lúdicas como: vídeos, fotos, exposições , músicas, Mostra cultural, poesias, apresentações teatrais, cartazes, dobraduras...

· Dia D da cultura na escola;

• Assistir a uma apresentação circense da companhia “Circo sem lona”

• Apresentações de danças típicas como: festas juninas, grupos de reisados, Capoeira e Hip hop, dentre outras ;

• Preparar e degustar receitas de comidas típicas da região;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças bem pequenas

de 2 e 3 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(EI02TS01)

Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

(EI02TS02)

Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

(EI02TS03)

Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

LINGUAGEM MUSICAL

Identificação de qualidades como:

• Duração dos sons curtos ou longos;

• Altura dos sons graves ou agudos;

• Intensidade dos sons fracos ou fortes;

• Sons da natureza, do urbano e do rural;

• Sons do corpo humano;

LINGUAGEM VISUAL

• Artes variadas;

• Leitura de imagens;

• Artistas da terra e suas obras;

• Formas e linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas);

• Formas geométricas;

• Cores primárias;

• Festividades Culturais da cidade

SINALIZAÇÕES

• Sinais de trânsito;

• Placas;

• Universo digital;

• Rótulos, marcas e embalagens.

• Cantar músicas de diferentes culturas brasileiras ou de outras culturas: canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava línguas, etc;

• Expressar-se utilizando diferentes instrumentos musicais, ritmos, velocidades, intensidades e sequências de melodias;

• Explorar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes são familiares;

• Utilizar o próprio corpo para produzir sons, como ao bater palmas, os pés, de forma ritmada;

• Explorar sons e ruídos produzidos com a boca ,nariz, mãos, pés, dançando, batendo palmas, batendo os pés a partir das canções de ninar, cantigas de roda e músicas diversas;

• Identificar fontes sonoras presentes no seu cotidiano como, por exemplo , chocalhos e utensílios de cozinha;

• Produzir sons diversos através da utilização dos instrumentos da bandinha e/ou de instrumentos construídos com materiais de sucata, acompanhados de ritmos e melodias;

• Brincadeiras livres divertir-se com canções relacionadas a narrativas, festas e outros acontecimentos típicos de sua cultura;

• Diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos musicais;

• Fazer jogos rítmicos em que o professor os anima a imitar sons variados,

• Criar objetos tridimensionais, feitos com palitos de madeira, papéis diversos e outros materiais disponíveis na escola;

• Utilizar materiais concretos para movimentos de preensão, encaixe e lançamentos;

• Apresentação das cores primárias utilizando material concreto: gelatina, tintas, água colorida, sucos...

• Atividades com areias coloridas;

• Proporcionar a manipulação de materiais

com diferentes texturas e espessuras , explorando os sentidos através de suportes variados : azulejos, chão, parede, areia, telha, papéis de diferentes formas e tamanhos;

• Promover atividade com papel: rasgar, fazer bolinhas, picar, amassar, arremessar...;

• Fazer atividades diversas com massa de modelar;

• Explorar as características de objetos e materiais: odores, sabores, sonoridades, texturas, formas, pesos, tamanhos e posições no espaço;

• Criar objetos bidimensionais e tridimensionais a partir de materiais como argila, barro, massa de modelar, papel e tinta e formas tridimensionais nas brincadeiras de montar, encaixar e empilhar;

• Colagens e pinturas com materiais diversos: papel, sementes, farinhas, folhas, grãos...

• Experimentar diversos materiais com os sentidos:

• Tato: mexer, alisar, modelar, amassar, picar, juntar ( massas, argila, espuma, tintas, terra, areia, água colorida, etc.)

• Olfato: cheirar, reconhecer (ervas, frutas , elementos da natureza...)

• Paladar: lamber, chupar, comer.

Visão: conhecer e identificar cores e formas nos materiais naturais e nos objetos do cotidiano;

• Desenvolver atividades com: simulação do trânsito através de teatro, maquete, caminhada e conscientização da educação no trânsito;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças bem pequenas

de 2 e 3 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

(EI02EF01)

Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

(EI02EF02)

Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

(EI02EF03)

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- -leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

(EI02EF04)

Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

(EI02EF05)

Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

(EI02EF06)

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

(EI02EF07)

Manusear diferentes

portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

(EI02EF08)

Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

(EI02EF09)

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

LINGUAGEM ORAL

• Ampliação do vocabulário;

• Exposição oral de ideias com clareza e sequência lógica;

• Conto e reconto;

• História do nome;

EXPERIÊNCIAS DE LEITURA E ESCRITA

• Textos variados: poemas, letra de músicas, gêneros textuais que circulam na sociedade.

• Práticas de leitura incidental (rótulos, propagandas, objetos e símbolos).

• Modalidades de linguagem: trava-línguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, poemas e canções.

• Leitura de imagens;

• Interpretação de imagens, símbolos e sinais;

• Apresentação das vogais;

• Inicial do nome.

• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas;

• Descrever da sua forma fatos vivenciados;

• Explorar livros com imagens contando com o olhar e observação atenta do professor, que pode valorizar e incentivar suas iniciativas;

• Propiciar momentos de brincadeiras com cantigas de roda ou momentos de escuta de poesias e parlendas, explorando o ritmo, a sonoridade e a conotação das palavras;

• Organizar um espaço do faz de conta com embalagens de produto de supermercado, livros variados, como livro brinquedo, livro de imagem, livros com textos, CDs e recursos audiovisuais para escutar e divertir-se com canções, parlendas, poemas etc.

• Folhear livros, revistas, jornais e gibis;

• Utilização de fantoches e dedoches;

• Ler rótulos, placas e sinais gráficos;

• Reconhecer o seu nome e o nome dos colegas.

• Interação através da linguagem como: conversar, brincar, comunicar e expressar vontades e necessidades ;

• Prazer por escutar cantigas de roda, poesias e parlendas;

• Manuseio de materiais impressos, como revistas, livros, jornais, gibis, álbuns de figuras,etc.;

• Participação de atividades nas quais possam escutar repetidas vezes histórias lidas, contadas, representadas por fantoches, narradas por áudio, por encenações de dramatização ou dança, narradas com apoio de imagens etc.

• Coordenação Visio motora fina, utilizando movimento de preensão com pinça em diferentes situações de uso de objetos, como lápis, pincel, caneta ou jogos de encaixe com peças pequenas;

• Apresentação das vogais;

• Inicial do nome;

• Pintar e traçar livremente letras (as vogais, inicial do nome.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças bem pequenas

de 2 e 3 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

ESPAÇOS,

TEMPOS,

QUANTIDADES,

RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES

(EI02ET01)

Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

(EI02ET04)

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

(EI02ET05)

Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

(EI02ET06)

Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

(EI02ET07)

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

(EI02ET08)

Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

(EI02ET09PO) Reconhecer que os números, contagem oral, noções de operações, utilizando o dinheiro em situações reais ou faz de conta, efetivando cálculos com o apoio do material concreto são ferramentas necessárias para o dia- a- dia.

(EI02ET10PO)

Conhecer os diferentes meios de transportes, regras básicas de trânsito e meios de comunicação, percebendo sua função e utilização.

EI02ET11PO)

Participar de situações como prática cidadã de desenvolvimento sustentável

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO ESPAÇO

• Noções espaciais: estática (longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora) e dinâmica (para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na mesma direção, para a direita, para a esquerda).

• Situações de exploração tátil e visual das propriedades (forma, tamanho, posição, direção) e das formas geométricas simples;

• Percepção tátil: duro, mole, áspero, liso;

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO TEMPO

• Noções de tempo físico (dia e noite, estações do ano, ritmos biológicos).

• Noções de tempo cronológico (ontem, hoje, amanhã; semana, mês e ano).

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO À MEDIDAS E QUANTIDADE

• Contagem de objetos (brinquedos, livros etc.).

• Sequência numérica;

• Numerais de 0 a 10;

• Classificação e seriação;

• Figuras geométricas: círculo, retângulo, triângulo e quadrado;

• Cores primárias;

• Conceitos: pequeno, médio e grande/ maior e menor;

EXPERIÊNCIAS QUANTO AS RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

• Fenômenos naturais: sol, chuva, vento...

• Campo e cidade;

• Profissões;

• Sinais de trânsito;

• Meios de transporte;

• Meios de comunicação (Meios de comunicação local: Rádios: A voz da Gaivota, Liberdade FM) Correios etc..

• Meio ambiente, natureza, floresta, água, lixo, ar, sol...

• Reciclagem;

• Animais e plantas;

• Horta, jardim e pomar;

• Estações do ano;

• Alimentação;

• Esquema corporal (partes do corpo)

• Higiene;

• Saúde na escola.

• Escuta atenta das conversas entre as crianças e da observação de suas iniciativas e brincadeiras.

• Jogos variados de juntar, repartir, tirar quantidades, avançar ou retroceder em uma série numérica.

• Brincadeiras no espaço interno e externo;

• Contar com os dedos das mãos;

• Utilização de calendário, organização da rotina escolar, hora do lanche, contagem regressiva para o próximo feriado;

Identificar os fenômenos naturais: chuva, vento, sol...

• Vivenciar e desenvolver noções de tempo: agora, depois, antes, amanhã, ontem, hoje..

• Explorar atividades com figuras geométricas, identificando-as nos objetos, na arquitetura do lugar, onde mora, esculpindo objetos, reproduzindo outras formas espontânea utilizando tinta, cola colorida, papel picado;

• Tapete das formas geométricas;

Boliche;

Atividades com dados em tamanhos diversos;

• Empilhar objetos do menor para o maior e vice-versa;

• Observar, imitar e nomear algumas particularidades dos animais;

• Cuidado com animais ou plantas de seu entorno ;

• Atividades com imagens, fotografias;

• Gráficos;

• Misturar tintas e massinhas de cores diferentes;

• Utilizar ingredientes para fazer bolos, doces, sucos na preparação de receitas saudáveis;

• Passeio ecológico;

• Passeata ecológica;

• Construção de maquetes com representação do rio limpo e rio sujo;

• Plantações de sementes, árvores e horta;

• Passeio na natureza;

• Recursos tecnológicos;

• Realizar atividades concretas e pequenas experiências em sala de aula, de modo a incentivar o pequeno cientista , valorizando assim uma das habilidades sobre conhecimento tecnológico e científico;

• Desfile das estações;

• Desfile das profissões;

• Conhecer os meios de comunicação local através da escuta, vídeos e imagens;

• Passeio de ônibus nas proximidades da barragem de Morrinhos para que as crianças possam conhecer a extensão de água que abastece o nosso município e algumas cidades da região;

• Visita às proximidades do lixão do nosso município;

• Oficinas para confecções de brinquedos com materiais reciclados: casinhas, fogões, geladeiras, carros, rádio, telefone sem fio, computador, semáforo, etc..

• Participar como protagonistas de ações na escola e fora dela para prevenção e controle da Dengue/ Chikungunha/ Zika vírus, Covid 19 e outras arboviroses.

.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 4 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

(EI03EO01)

Demonstrar empatia

pelos outros, percebendo

que as pessoas têm

diferentes sentimentos,

necessidades e maneiras

de pensar e agir.

(EI03EO02)

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO03)

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO04)

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO05)

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EO06)

Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EO07)

Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações e brincadeiras com crianças e adultos.

RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS

• Adaptação;

• Formação de bons hábitos de convivência;

• Combate ao Bullying;

• Valores;

• Educação para a diversidade e relações étnico- raciais (Comunidades quilombolas e indígenas).

• Comunidades quilombola e indígenas próximas da cidade, região ou Estado

• Cultura quilombola e indígena

• Historinhas quilombolas e indígenas

• Inclusão

• Prevenção contra o abuso sexual;

AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO DE SI MESMO

• Nome;

• Imagem;

• Identidade;

• Idade;

• Características físicas das pessoas;

• Hábitos de cuidar da própria saúde e bem estar;

• Família;

• Família na Escola;

• Moradia;

• Escola

• Realizar brincadeiras e dinâmicas para promover a adaptação das crianças no ambiente escolar;

• Oferecer materiais e propor atividades em que as crianças percebam a necessidade de compartilhar e cooperar, ajudando cada uma a reconhecer a existência do ponto de vista do outro e a considerar possíveis sentimentos, intenções e opiniões das demais pessoas, construindo atitudes negociadoras e tolerantes;

• Organizar o ambiente e as rotinas, favoráveis a uma boa transição casa-escola e criação de vínculos entre as crianças;

• Considerar preferências, sentimentos e opiniões das crianças, desenvolvendo uma identidade pessoal, um sentimento de auto estima, autonomia e confiança em suas possibilidades;

• Se cuidar e cuidar dos pertences com maior autonomia: água, banheiro, mochila, roupas, calçados entre outros;

• Apresentação de vídeos, slides, músicas, fantoches, cartazes, dentre outros, abordando a temática de prevenção ao abuso sexual;

• Desenvolver atividades de conscientização contra o preconceito, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura, as diferenças e a diversidade, trabalhando o tema em grupos com outras crianças e adultos;

• Fortalecer a auto estima a partir da representatividade explorando a diversidade através de filmes, personagens da literatura infantil, dinâmicas de integração, dentre outros.

• Promover campanhas de inclusão, através de atividades coletivas, brincadeiras, vídeos, dentre outros;

• Conhecer as culturas: Indígena e Quilombola nas brincadeiras e faz de conta sobre como vivem estas comunidades na cidade de Poções em tribos (Mongoiós) e quilombos (Lagoa do João);

• Desenvolver a cultura da paz no ambiente escolar no convívio com os colegas e funcionários da escola, estendendo-se à família no conhecimento dos direitos da criança. (ECA) em combate e prevenção às violências;

• Roda de conversa;

• Combinados da turma;

• Autorretrato;

• Oficinas de desenhos, pinturas e modelagens;

• Desenvolver em sala de aula o hábito de registros dos acontecimentos vivenciados no seu dia a dia;

• Criar momentos de convivências onde a familiar participe das aulas, seja para contar uma história, relatar informações sobre os filhos com atividades lúdicas e significativas;

• História sobre o nome;

• Construção do álbum identidade;

• Banco de imagens para que eles possam ter referência para representar a família;

• Atividade com espelho;

• Desenho do esquema corporal que represente o menino e a menina;

• Brincar de faz de conta que incentivem a comunicação entre as crianças e compreensão das características da família;

• Ouvir e contar histórias sobre famílias;

• Ouvir e contar histórias sobre a escola;

• Reconhecimento visual da letra inicial do próprio nome;

• Passeio pela escola;

• Colorir desenhos e confeccionar cartazes sobre a escola;

• Debate sobre a importância da escola em uma roda de conversa;

• Brincadeiras nos espaços internos e externos;

Inventar brincadeiras coletivas, assumindo papéis e criando enredos com os colegas

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 4 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS

PROPOSTAS

CORPO,

GESTOS E

MOVIMENTOS

EI03CG01)

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI03CG03)

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG04)

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

(EI03CG05)

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03CG06PO) Identificar os movimentos culturais existentes no seu município e a importância de valorizar a cultura local.

(EI03CG07PO) Respeitar a diversidade racial e cultural, compreendendo e valorizando as contribuições de cada um na construção da história do seu município.

EXPERIÊNCIAS COM BRINCADEIRAS

• Movimento em situações cotidianas e de suas brincadeiras;

• Movimentos complexos (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular etc.);

• Movimento dinâmico ou qualitativo (rápido, lento, forte, leve, direto, flexível etc.);

• Classificação do movimento quanto ao tamanho: alto, médio, baixo, etc;

• Movimento de aproximação e distanciamento;

• Mímica;

EXPERIÊNCIAS COM DANÇA

Danças com:

• Movimentos leves ou fortes, rápidos ou lentos,

• Percorrer o espaço sozinha ou interagindo com parceiros

• .Ritmo;

• Equilíbrio e coordenação dos movimentos;

• Coreografias;

• Danças e músicas que são típicas da região, comunidade ou cultura local;

EXPERIÊNCIAS COM DRAMATIZAÇÃO

• Iniciação ao teatro;

• Grupos Culturais locais: Reisado, Capoeira, Hip hop, Companhia de Danças, Quadrilhas Juninas, Circo sem lona ,etc;

• Leitura de histórias.;

• Brincadeiras;

EQUILÍBRIO

• Coordenação motora fina e grossa.

• Jogos e brincadeiras dirigidas;

• Práticas esportivas;

• Uso de diferentes gestos, posturas e expressões corporais com intencionalidade;

• Experimentações que possibilitam: a leitura de histórias, a brincadeira, a expressão plástica, a música e o movimento.

• Imitação e criação de ritmos e movimentos;

• Se movimentar com destreza nos jogos e brincadeiras: andar e correr de diversas maneiras, saltar e gesticular;

• Ginástica historiada;

• Apresentar os objetos para higiene de maneira lúdica;

• Utilizar canções que abordem o tema da higiene, incentivando as crianças a cantar, a dançar e a fazer gestos e mímicas;

• Dançar ao som de um repertório musical amplo e variado;

• Ensaios de coreografias;

• Teatro de fantoche;

• Manuseio de tesouras;

• Dramatizações;

• Movimentos com cordas, soltar pipas, encaixar brinquedos, empilhar, dobrar, rasgar e amassar papel;

• Incentivar diálogos com pessoas mais velhas da comunidade, colher histórias e brincadeiras infantis estimulando a troca de experiências entre a criança e as pessoas mais velhas;

• Descobrir histórias locais, tradições e saberes populares a partir do contato com as pessoas do território e assim construir, álbuns organizando fotografias, pôsteres, danças e dramatizações;

• Envolver as crianças em atividades que proporcionem o manifestar cultural local por meio de visitas a espaços e pessoas que contribuem na construção da perpetuação da cultura;

• Conhecer a história das Festas culturais da nossa cidade através de atividades lúdicas como: Vídeos, fotos, exposições , músicas, Mostra cultural, poesias, apresentações teatrais, cartazes, dobraduras...

• Assistir a uma apresentação circense da companhia “Circo sem lona”;

• Apresentações de danças típicas das festas juninas, grupos de reisados, Capoeira e Hip hop;

• Preparar e degustar receitas de comidas típicas da região;

• Dia D da Cultura na escola.

• Receber visitas de representantes das comunidades quilombolas e indígenas em sala de aula para um bate papo e contação de causos;

• Apresentar fotos de registros atuais dos povos, seus costumes, objetos próprios, etc;

• Passeio a essas comunidades;

• Painel de fotos com as atividades realizadas em classe e extra classe.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 4 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(EI03TS01)

Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03TS02)

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções

bidimensionais e tridimensionais

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

LINGUAGEM MUSICAL

Identificação de qualidades como:

• Duração dos sons :curtos ou longos;

• Altura dos sons :graves ou agudos;

• Intensidade dos sons: fracos ou fortes;

• Sons da natureza: do urbano, do rural;

• Sons do corpo humano;

LINGUAGEM VISUAL

Desenvolver atividades com:

• Artes variadas;

• Cores primárias e secundárias;

• Leitura de imagens;

• Formas e linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas);

• Festas típicas da região

SINALIZAÇÕES

• Sinais de trânsito;

• Universo digital;

• Rótulos, marcas e embalagens.

• Jogos e brincadeiras dirigidas;

• Práticas esportivas;

• Uso de diferentes gestos, posturas e expressões corporais com intencionalidade;

• Experimentações que possibilitam: a leitura de histórias, a brincadeira, a expressão plástica, a música e o movimento.

• Imitação e criação de ritmos e movimentos;

• Se movimentar com destreza nos jogos e brincadeiras: andar e correr de diversas maneiras, saltar e gesticular;

• Ginástica historiada;

• Apresentar os objetos para higiene de maneira lúdica;

• Utilizar canções que abordem o tema da higiene, incentivando as crianças a cantar, a dançar e a fazer gestos e mímicas;

• Dançar ao som de um repertório musical amplo e variado;

• Ensaios de coreografias;

• Teatro de fantoche;

• Manuseio de tesouras;

• Dramatizações;

• Movimentos com cordas, soltar pipas, encaixar brinquedos, empilhar, dobrar, rasgar e amassar papel;

• Incentivar diálogos com pessoas mais velhas da comunidade, colher histórias e brincadeiras infantis estimulando a troca de experiências entre a criança e as pessoas mais velhas;

• Descobrir histórias locais, tradições e saberes populares a partir do contato com as pessoas do território e assim construir, álbuns organizando fotografias, pôsteres, danças e dramatizações;

• Envolver as crianças em atividades que proporcionem o manifestar cultural e local por meio de visitas a espaços e pessoas que contribuem na construção da perpetuação da cultura;

• Conhecer a história das festas típicas da nossa cidade através de atividades lúdicas como: Vídeos, fotos, exposições , músicas, Mostra cultural, poesias, apresentações teatrais, cartazes, dobraduras...

• Assistir a uma apresentação circense da companhia “Circo sem lona”;

• Apresentações de danças típicas como: festas juninas, grupos de reisados, Capoeira e Hip hop;

• Preparar e degustar receitas de comidas típicas da região;

• Dia D da Cultura na escola.

• Receber visitas de representantes das comunidades quilombolas e indígenas em sala de aula para um bate papo e contação de causos;

• Apresentar fotos de registros atuais dos povos indígenas, seus costumes, objetos próprios, etc;

• Passeio a essas comunidades;

• Painel de fotos com as atividades realizadas em classe e extra classe.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 4 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

ESCUTA, FALA,

PENSAMENTO E

IMAGINAÇÃO

(EI03EF01)

Expressar ideas, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EF02)

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03EF03)

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF04)

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

(EI03EF05)

Recontar histórias ouvidas para a produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

(EI03EF06)

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa.

(EI03EF07)

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos recorrendo a estratégia de observação gráfica e/ou de leitura.

(EI03EF08)

Selecionar livros e textos de Gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para a sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.)

(EI03EF09)

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

LINGUAGEM ORAL

• Ampliar o vocabulário;

• Exposição oral de ideias com clareza e sequência lógica.

• Leitura de imagens;

• Interpretação de imagens, símbolos e sinais;

• Conto e reconto;

• História do nome;

EXPERIÊNCIA DE LEITURA

• Textos variados: poemas, letra de músicas, gêneros textuais que circulam na sociedade;

• Práticas de leitura incidental (rótulos, propagandas, objetos e símbolos);

• Reconhecer o seu nome e o nome dos colegas;

• Modalidades de linguagem: trava-línguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, poemas e canções;

LINGUAGEM ESCRITA

• Hipótese de escrita: escrita livre e coordenada do alfabeto;

• Práticas de escritas individuais e coletivas;

• Escrita do nome;

• Estudo do alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto;

• Reconhecer e traçar a letra bastão;

VIVÊNCIA DE ENTREVISTA

• Pesquisa mediante entrevista.

• “Ler” e manusear com autonomia diferentes tipos de livros, revistas e ouros portadores de textos e imagens;

• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas;

• Descrever da sua forma fatos vivenciados;

• Ler rótulos, placas e sinais gráficos

• Identificar as diversas formas de escrita manuseando livros de história;

• Reconhecer seu nome em placas, crachás, cartazes, cadernetas, agenda etc...

• Desenho como forma de representação.

• Narrar, descrever, explicar, relatar, ouvir e argumentar com outras crianças;

• Trabalhar rimas e as diversidades que a criança precisa saber;

• Folhear livros, revistas procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar letras ou palavras conhecidas;

• Histórias infantis de outros países;

• Trabalhar as entonações e ritmos dentro de uma história, fantoches, dedoches, marionetes, aventais, fantasias, roupas trazidas de casa;

• Ditado ilustrado;

• Entrevistar pessoas da família, da comunidade escolar, elaborar perguntas conforme o entrevistado;

• Repetição de estruturas simples (nomes próprios, colegas);

• Ditado e auto ditado (ainda que seja apenas com garatujas);.

• Bingo com imagens;

• Organizar um espaço do faz de conta com embalagens de produto de supermercado, livros variados, como livro brinquedo, livro de imagem, livros com textos, CDs e recursos audiovisuais para escutar e divertir-se com canções, parlendas, poemas etc.;

• Dramatizações das lendas folclóricas.

• Construção de cartazes e murais relacionados ao tema trabalhado;

• Resgate de brincadeiras folclóricas;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 4 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES,

RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES

(EI03ET01)

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

(EI03ET02)

Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

(EI03ET03)

Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

(EI03ET04)

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

(EI03ET05)

Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI03ET06)

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

(EI03ET07)

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EI03ET08)

Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

(EI03ET09)

Conhecer e interpretar o ambiente, realizando comparações para desenvolver condições favoráveis ao pensamento lógico e matemático.

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO ESPAÇO

• Noções espaciais: estática (longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora) e dinâmica (para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na mesma direção, para a direita, para a esquerda).

• Situações de exploração tátil e visual das propriedades (forma, tamanho, posição, direção) e das formas geométricas (planas e não planas).

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO TEMPO

• Noções de tempo físico (dia e noite, estações do ano, ritmos biológicos).

• Noções de tempo cronológico (ontem, hoje, amanhã; semana, mês e ano).

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO A MEDIDAS E QUANTIDADE

• Contagem de objetos (brinquedos, livros etc.).

• Sequência numérica;

• Numerais de 0 a 10;

• Noção de Sistema Monetário;

• Classificação e seriação;

• Noções de Geometria ( Figuras geométricas): círculo, retângulo, triângulo e quadrado;

• Cores primárias e secundárias.

• Conceitos: pequeno, e grande/ maior e menor;

EXPERIÊNCIAS QUANTO AS RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

• Transformações ocorridas no bairro onde moram, na escola e na cidade;

• Campo e cidade;

• Profissões;

• Sinais de trânsito;

• Meios de transporte;

• Meios de comunicação;

• Meio Ambiente, natureza, floresta, água, lixo, vento, sol...

• Reciclagem;

• Ambiente local: escola, comunidade e família;

• Campo e Cidade;

• Animais e plantas;

• Horta, jardim e pomar;

• Estações do ano;

• Alimentação;

• Higiene;

• Saúde na escola;

• Educação ambiental;

• Percepção Tátil: duro, mole, áspero, liso;

Sair da sala de aula e explorar outros espaços;

• Promoção de brincadeiras como mapa do tesouro, cabra cega;

• Observar e refletir sobre os espaços que ocupa na sala, escola, casa, igreja que se frequenta. Representar por meio de oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;

• Vivenciar, identificar e empregar conceitos de tempo em situações no dia a dia: ágoras, depois, antes, amanhã ontem e hoje;

• Brincadeiras com jogos e situações do cotidiano com estratégias para juntar, repartir e tirar quantidades, e a avançar ou retroceder em uma série numérica;

• Comparar a quantidade de grupos de objetos;

• Comparar tamanhos e medidas (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino, largo e estreito, curto comprido, alto e baixo);

• Escrita espontânea de acordo com entendimento;

• Contar os dedos das mãos;

• Atividades com dados;

• Atividades com tapete das formas geométricas;

• Explorar atividades com figuras geométricas, identificando-as nos objetos, na arquitetura do lugar, onde mora, esculpindo objetos, reproduzindo outras formas espontânea utilizando tinta, cola colorida, papel picado;

• Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesses das crianças;

• Simulação de compra e venda usando cédulas e moedas;

• Criar momentos com fotos, imagens e registros de transformações ocorridas ao longo do tempo;

• Utilização de calendário, organização da rotina escolar, hora do lanche, contagem regressiva para o próximo feriado.

• Misturar tintas e massinhas de cores diferentes;

• Utilizar ingredientes para fazer bolos, doces, sucos;

• Passeio ecológico;

• Passeata ecológica;

• Construção de maquetes com representação do rio limpo e rio sujo;

• Plantações de sementes , árvores e horta;

• Fazer cartazes separando as formas de vida entre animal e vegetal;

• Pesquisa e recortes em livros, revistas.

• Pesquisar modos de viver de pessoas de um tempo passado;

• Exploração do ambiente local como: escola, comunidade, natureza e meio de vida dos familiares;

• Recursos tecnológicos;

• Desfile das estações;

• Desfile das profissões;

• Participar como protagonistas de ações na escola e fora dela para prevenção e controle da Dengue/ Chikungunha/ Zika vírus, Covid 19 e outras arboviroses.

• Preparo de receitas saudáveis;

• Simulação de uma feira livre;

• Cantinhos com instrumentos utilizados em diversas profissões;

• Construções com materiais reciclados: casinhas, carros, rádio, telefone sem fio, computador, semáforo, etc..

• Realizar atividades concretas e pequenas experiências em sala de aula, de modo a incentivar o pequeno cientista , valorizando assim uma das habilidades sobre conhecimento tecnológico e científico;

• Visita às proximidades do lixão do nosso município;

• Confecções de brinquedos com materiais reciclados: casinhas, fogões, geladeiras, carros, rádio, telefone sem fio, computador, semáforo, etc..

• Participar de situações como prática cidadã de desenvolvimento sustentável na valorização e no fazer de hortas comunitárias / pomares e ou individuais;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 5 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

O EU, O OUTRO E O NÓS

EI03EO01)

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO02)

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO03)

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO04)

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO05)

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EO06)

Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EO07)

Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

(EI03EO08PO)

Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontade em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

(EI03EO09PO)

Apreciar e participar de apresentações variadas de diferentes culturas (dança, teatro, música, esportes).

(EI03EO10PO)

Conhecer as culturas: Indígena e Quilombola nas brincadeiras e faz de conta sobre como vivem estas comunidades na cidade de Poções em tribos (Mongoiós) e quilombos (Lagoa do João).

RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS

• Adaptação;

• Formação de bons hábitos de convivência;

• Combate ao Bullying;

• Valores;

• Educação para a diversidade e relações étnico- raciais (Comunidades quilombolas e indígenas);

• Cultura quilombola e indígena

• Historinhas quilombolas e indígenas

• Inclusão;

• Prevenção contra o abuso sexual;

AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO DE SI MESMO

• Nome;

• Imagem;

• Identidade;

• Idade;

• Características físicas das pessoas;

• Diferentes famílias;

• Família na Escola

• Moradia;

• Escola;

• Facilitar a adaptação da criança na escola proporcionando um ambiente acolhedor;

• Realizar brincadeiras e dinâmicas para promover a adaptação das crianças no ambiente escolar;

• Se cuidar e cuidar dos pertences com maior autonomia: água ,banheiro, mochila, roupas, calçados, entre outros;

• Oferecer materiais e propor atividades em que as crianças percebam a necessidade de compartilhar e cooperar, ajudando cada uma a reconhecer a existência do ponto de vista do outro e a considerar possíveis sentimentos, intenções e opiniões das demais pessoas, construindo atitudes negociadoras e tolerantes;

• Organizar o ambiente e as rotinas, favoráveis a uma boa transição casa-escola e criação de vínculos entre as crianças;

• Considerar preferências, sentimentos e opiniões das crianças, desenvolvendo uma identidade pessoal, um sentimento de autoestima, autonomia e confiança em suas possibilidades;

• Se cuidar e cuidar dos pertences com maior autonomia: água, banheiro, mochila, roupas, calçados entre outros;

• Apresentação de vídeos, slides, músicas, fantoches, cartazes, dentre outros, abordando a temática de prevenção ao abuso sexual;

• Fortalecer a auto estima a partir da representatividade explorando a diversidade através de filmes, personagens da literatura infantil, dinâmicas de integração, dentre outros.

• Promover campanhas de inclusão, através de atividades coletivas, brincadeiras, vídeos, dentre outros.

• Desenvolver atividades de conscientização contra o preconceito, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura, as diferenças e a diversidade, trabalhando o tema em grupos com outras crianças e adultos;

• Conhecer as culturas: Indígena e Quilombola nas brincadeiras e faz de conta sobre como vivem estas comunidades na cidade de Poções em tribos (Mongoiós) e quilombos (Lagoa do João);

• Receber visitas de representantes das comunidades quilombolas e indígenas em sala de aula para um bate papo e contação de causos;

• Apresentar fotos de registros atuais desses povos, seus costumes, objetos próprios, etc;

• Passeio à essas comunidades;

• Painel de fotos com as atividades realizadas em classe e extra classe.

• Desenvolver a cultura da paz no ambiente escolar no convívio com os colegas e funcionários da escola, estendendo-se à família no conhecimento dos direitos da criança. (ECA) em combate e prevenção às violências;

• Oferecer materiais e propor atividades em que as crianças percebam a necessidade de compartilhar e cooperar, ajudando cada uma a reconhecer a existência do ponto de vista do outro e a considerar possíveis sentimentos, intenções e opiniões das demais pessoas, construindo atitudes negociadoras e tolerantes;

• Combate ao Bullying, denunciar formas de descriminação e explicar aos colegas por que isso é importante.

• Observar diferentes famílias com intenção de compreender o outro .

• Organizar o ambiente e as rotinas, favoráveis a uma boa transição casa-escola e criação de vínculos entre as crianças;

• Apresentação de vídeos, slides, músicas, fantoches, cartazes, dentre outros, abordando a temática de prevenção ao abuso sexual;

• Fortalecer a auto estima a partir da representatividade explorando a diversidade através de filmes, personagens da literatura infantil, dinâmicas de integração, dentre outros.

• Promover campanhas de inclusão, através de atividades coletivas, brincadeiras, vídeos, dentre outros.

• Desenvolver atividades de conscientização contra o preconceito , ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura ,as diferenças e a diversidade, trabalhando o tema em grupos com outras crianças e adultos;

• Desenvolver a cultura da paz no ambiente escolar no convívio com os colegas e funcionários da escola, estendendo-se à família no conhecimento dos direitos da criança. (ECA) em combate e prevenção às violências;

• Considerar preferências, sentimentos e opiniões das crianças, desenvolvendo uma identidade pessoal, um sentimento de autoestima, autonomia e confiança em suas possibilidades;

• Se cuidar e cuidar dos pertences com maior autonomia: água, banheiro, mochila, roupas, calçados, entre outros

• Combinados da turma;

• Autorretrato;

• Oficinas de desenhos, pinturas e modelagens;

• Desenvolver em sala de aula o hábito de registros dos acontecimentos vivenciados no seu dia a dia;

• Criar momentos de convivências onde a familiar participe das aulas, seja para contar uma história, relatar informações sobre os filhos com atividades lúdicas e significativas;

• História sobre o nome;

• Construção do álbum identidade;

• .Banco de imagem de pessoas, coisas para que eles possam ter referência para representar;

• Atividade com espelho;

• Desenho do esquema corporal que represente o menino e a menina

• Brincar de faz de conta que incentivem a comunicação entre as crianças e compreensão das características da família;

• Ouvir e contar histórias sobre famílias;

• Ouvir e contar histórias sobre a escola;

• Reconhecimento visual da letra inicial do próprio nome;

• Passeio pela escola;

• Colorir desenhos e confeccionar cartazes sobre a escola;

• Debater sobre a importância da escola em uma roda de conversa;

• Brincadeiras nos espaços internos e externos;

• Inventar brincadeiras coletivas, assumindo papéis e criando enredos com os colegas.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 5 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

CORPO,

GESTOS E

MOVIMENTOS

(EI03CG01)

Conhecer a multiplicidade de funções e manifestações motoras e a partir da compreensão acerca da postura corporal e assim criar, com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG02)

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI03CG03)

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG04)

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

(EI03CG05)

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03CG06PO) Desenvolver a memória através de canções, participação em jogos e brincadeiras envolvendo danças e improvisação musical.

(EI03CG07PO)

Ouvir diferentes estilos musicais e seus instrumentos que fazem parte das danças e festas como bumba meu boi, maracatu, carnaval, capoeira etc.

EXPERIÊNCIAS COM BRINCADEIRAS

Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa habilidades como:

• Movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular etc.)

• .Dinâmicas (rápido, lento, forte, leve, direto, flexível etc.).

• Noções espaciais: em frente, atrás, no alto, em cima, embaixo, dentro, fora etc.

EXPERIÊNCIAS COM DANÇAS

Recriar movimentos a partir de uma música, de um som , de uma ideia que expressem os seus gestos a medida que explora:

• Movimentos leves ou fortes, rápidos ou lentos,

• Percorrer o espaço sozinho ou interagindo com parceiros;

• Ritmo;

• Equilíbrio e coordenação dos movimentos;

• Coreografias;

• Danças e músicas que são típicas da região, comunidade ou cultura local.

EXPERIÊNCIAS COM DRAMATIZAÇÃO

Iniciação ao teatro;

• Grupos Culturais locais: Reisado, Capoeira, Hip hop, Companhia de Danças, Quadrilhas Juninas, Circo sem lona ,etc;

EQUILÍBRIO

• Coordenação motora fina e grossa;

• Danças de ritmos variados;

• Jogos, brincadeiras, práticas esportivas;

• Usar diferentes gestos, posturas e

expressões corporais com intencionalidade;

• Brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos;

• Movimentar com cordas, soltar pipas, encaixar brinquedos, empilhar, dobrar, rasgar e amassar papel;

• Teatro de fantoches;

• Ginástica historiada;

• Brincar de jogar futebol, de jogar bola ao cesto, boliche, esconde-esconde, mapa do tesouro, brincar de estátua ou de ser malabarista de circo, dentre outros personagens que a criança conhece da escuta de histórias e outros;

• Conhecer o esporte local: Escolinhas de futebol da cidade, Time de futebol Esporte Clube Poções, Ciclismo, Natação e Capoeira.

• Ensaiar coreografias;

• Brincar de circuito;

• Brincadeiras, nos espaços interno ou externos;

• Manuseio de tesoura com destreza;

• Recorte, colagem e materiais diversos;

• Brincar de circuito;

• Incentivar diálogos com pessoas mais velhas da comunidade, colher histórias e brincadeiras infantis. Estimular a troca de experiências entre a criança e a pessoa mais velha, descobrir histórias locais, tradições e saberes populares a partir do contato com as pessoas do território com essa experiência; construir, álbuns organizando fotografias, pôsteres, danças e dramatizações;

• Envolver as crianças em atividades que proporcionem o manifestar cultural e local por meio de visitas a espaços, pessoas que contribuem na construção da perpetuação da cultura.

• Descobrir histórias locais, tradições e saberes populares a partir do contato com as pessoas do território e assim construir, álbuns organizando fotografias, pôsteres, danças e dramatizações;

• Conhecer a história da Festa típicas e demais culturas da nossa cidade através de atividades lúdicas como: vídeos, fotos, exposições , músicas, Mostra cultural, poesias, apresentações teatrais, cartazes, dobraduras...

• Assistir a uma apresentação circense da companhia “Circo sem lona”

• Apresentações de danças típicas da região, grupos de reisados, Capoeira e Hip hop, dentre outras ;

• Preparar e degustar receitas de comidas de comidas típicas;

• Resgate de brincadeiras folclóricas;

• Dramatizações das lendas folclóricas;

• Dia D da Cultura na escola.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 5 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

TRAÇOS, SONS,

CORES E

FORMAS

(EI03TS01)

Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

(EI03TS02)

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções

bidimensionais e tridimensionais

(EI03TS03)

Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

(EI03TS04PO) Estabelecer relações entre sons de fala e grafia, reproduzindo os sons e praticando a escrita, utilizando conhecimentos que dispõe.

(EI03TS05PO) Reconhecer figuras geométricas, planas e suas representações em objetos do cotidiano.

LINGUAGEM MUSICAL

Repertório musical — obras clássicas, populares, étnicas, cantadas ou instrumentais, incluindo canções infantis tradicionais, folclóricas e canções do repertório popular;

SONS

Objetos sonoros ou instrumentos musicais que favoreçam a identificação da qualidade do som como:

• Duração (sons curtos ou longos);

• Altura (sons graves ou agudos);

• Intensidade (sons fracos ou fortes);

• Timbre (que qualifica os sons a partir da fonte que os origina);

• Sons da natureza: do urbano, rural;

LINGUAGENS VISUAIS

• Fazer Artístico;

• Valorização dos artistas da terra.

• Releitura de obras;

• Variação de texturas, formas, pesos, tamanhos e posições no espaço;

• Formas e linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas);

• Produção artística das diferentes culturas;.

• Festividades Culturais da cidade

SINALIZAÇÕES

• Sinais de trânsito.

• Universo digital.

• Rótulos, marcas e embalagens.

• Cantar músicas de diferentes culturas: canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava línguas, etc.

• Explorar diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos e materiais, construindo cenários para brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais;

• Desenvolver atividades com: desenhos, pinturas, esculturas, modelagens, colagens, gravuras, fotografias, visitas a museus e locais de produção e divulgação da arte visual;

• Conhecer e valorizar as obras dos Artistas da Terra (cantores, escritores, pintores, atores...)

• Visitas a locais de produção e divulgação da arte visual;

• Interpretação de músicas e produção de gestos;

• Releitura de obras de pintores famosos;

• Explorar a arquitetura do lugar onde moram;

• Assistir teatros, desfiles de modas;

• Trabalhar com argila para confecção de esculturas;

• Mistura de cores, criação de escultura, utilização de diferentes materiais para esculpir,

• Oficinas de desenhos, pinturas e modelagens;

• Criar objetos tridimensionais, feitos com palitos de madeira, papéis diversos e outros materiais disponíveis na escola;

• Criar objetos bidimensionais e tridimensionais a partir de materiais como argila, barro, massa de modelar, papel e tinta e formas tridimensionais nas brincadeiras de montar, encaixar e empilhar;

• Interpretação de músicas e produção de gestos;

• Desenvolver atividades com: simulação do trânsito através do teatro, maquete, caminhada e conscientização da educação no trânsito;

• Observar as placas, sinalizações.

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 5 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

ESCUTA, FALA,

PENSAMENTO E

IMAGINAÇÃO

(EI03EF01)

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EF02)

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03EF03)

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF04)

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

(EI03EF05)

Recontar histórias ouvidas para produção de recontos escrito, tendo o professor como escriba

(EI03EF06)

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa.

(EI03EF07)

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EI03EF08)

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para a sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos como, a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

(EI03EF09)

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

(EI03EF10PO) Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano.

(EI03EF11PO)

Formar novas palavras com os sons das letras em estudo, identificando oralmente a quantidade de letras e sílabas das palavras, percebendo que tudo que falamos pode ser escrito.

LINGUAGEM ORAL

• Poema;

• Parlendas;

• Cantigas de roda;

• Desenhos e grafismo;

• Leitura de imagens, símbolos e sinais;

• Desenho como forma de representação;

• Narrar, descrever, explicar, relatar, ouvir e argumentar com outras crianças.

LEITURA

• Práticas de leitura incidental (rótulos, propagandas, objetos e símbolos);

• Reconhecer o seu nome e o nome dos colegas;

• Parlenda, adivinha, trava-língua, ditado popular, quadrinha, brincadeira de roda;

• Jogos verbais: modalidades de linguagem: trava-línguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, poemas e canções;

• Reconhecer o seu nome e o nome dos colegas

• Práticas de escritas individuais e coletivas;

• Estudo do Alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto,

• Reconhecer e traçar a letra bastão;

• Conhecer as famílias silábicas, de forma natural e espontânea;

• Formar pequenas palavras com sílabas simples;

• Registrar a escrita espontânea;

• Leitura de textos compartilhados;

GÊNERO TEXTUAL

• Cantigas de roda;

• Poesias;

• Contos;

• Parlendas;

• Fábulas;

VIVÊNCIA DE ENTREVISTA

Pesquisa mediante entrevista.

• Exposição oral de ideias com clareza e sequência lógica.

• Compreender e transmitir avisos, recados e mensagens.

• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas;

• Roda de conversa;

• Hora do conto e reconto;

• Jogos verbais: modalidades de linguagem: trava-línguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, poemas e canções;

• Repetição de estruturas simples (nomes próprios, colegas e família)

• Relatos de fatos vivenciados;

• Desenhos e grafismo;

• Folhear livros, revistas procurando orientar -se por temas e ilustrações e tentando identificar letras ou palavras conhecidas;

• Ditados de palavras, auto ditado, ditado ilustrado;

• Bingos com pequenas palavras;

• Propiciar momentos de brincadeiras com cantigas de roda ou

• momentos de escuta de poesias e parlendas, explorando o ritmo, a sonoridade e a conotação das palavras;

• Organizar um espaço de faz de conta com embalagens de produto de supermercado, livros variados, como livro brinquedo, livro de imagem, livros com textos, CDs e recursos audiovisuais para escutar e divertir-se com canções, parlendas, poemas etc;

• Construção de cartazes e mural relacionado ao tema trabalhado;

CAMPO DE

EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Crianças pequenas

de 5 anos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

EXPERIÊNCAIS DIDÁTICAS

ESPAÇOS,

TEMPOS,

QUANTIDADES,

RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES

(EI03ET01)

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

(EI03ET02)

Observar e descrever mudanças e diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

(EI03ET03)

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro, por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

.

(EI03ET04)

Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI03ET05)

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

(EI03ET06)

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EI03ET07)

Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

(EI03ET08)

Conhecer interpretar o ambiente realizando comparações para desenvolver condições favoráveis ao pensamento lógico e matemático.

(EI03ET09PO) Reconhecer que os números, contagem oral, noções de operações, utilizando o dinheiro em situações reais ou faz de conta, efetivando cálculos com o apoio do material concreto são ferramentas necessárias para o dia- a- dia.

(EI03ET10PO)

Conhecer os diferentes meios de transportes, regras básicas de trânsito e meios de comunicação, percebendo sua função e utilização.

(EI03ET11PO)

Participar de situações como prática cidadã de desenvolvimento sustentável

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO ESPAÇO

• Noções espaciais: (longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora) e (para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo, na mesma direção, para a direita, para a esquerda);

Representação do espaço a partir de diferentes pontos de referências: forma, tamanho, posição, direção e das formas geométricas (planas e não planas);

• Formas e linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas);

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO TEMPO

• Noções de tempo físico (dia e noite, estações do ano, ritmos biológicos);

• Noções de tempo cronológico (ontem, hoje, amanhã; semana, mês e ano);

• Calendário;

• Conceitos (alto, médio, baixo / cheio vazio/ dentro, fora/longe, perto/ leve, pesado/ rápido, lento, devagar, depressa;

• Noção de temperatura (quente/morno/ frio);

EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO A MEDIDA E QUANTIDADES

• Contagem de objetos;

• Construção do número;

• Numerais de 0 a 20;

• Noção de adição e subtração;

• Noção de Sistema Monetário;

• Escrita espontânea de acordo com entendimento;

• Comparar a quantidade de grupos de objetos;

• Classificação e seriação;

• Comparar tamanhos e medidas (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino, largo e estreito, alto e baixo, curto e cumprido);

• Noções de geometria: Figuras geométricas: círculo, retângulo, triângulo e quadrado;

• Noções de Conceitos de Fenômenos Físicos: cores primárias e secundárias, duro, mole, áspero, liso;

EXPERIÊNCIAS QUANTO ÀS RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

• Natureza: florestas, água, lixo, vento, sol;

• Ambiente local: escola, comunidade e familiares;

• Plantas e animais;

• Alimentação;

• Higiene;

• Saúde na escola;

• Educação ambiental;

• Jardim, horta e pomar;

• Campo e cidade;

• Profissões;

• Sinais de trânsito;

• Meios de transporte;

• Meios de comunicação (Meios de comunicação local: Rádios: A voz da Gaivota Liberdade FM) Correios etc..

• Nascentes e rios poluídos de Poções;

• Coleta seletiva do lixo.

• Brincadeira de esconder ou de pega pega, nos quais um dos participantes deve contar, enquanto espera os outros se posicionarem;

• Brincadeira e cantigas que incluem diferentes formas de contagens;

• Oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;

• Promover atividades diversificadas e significativas que promovam a observação da paisagem local por meio de passeios ou atividades com fotografias, imagens ou relatos de moradores locais;

• Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesses das crianças;

• Explorar atividades com figuras geométricas, identificando-as nos objetos, na arquitetura do lugar, onde mora, esculpindo objetos, reproduzindo outras formas espontânea, utilizando tinta, cola, colorida, papel picado

• Utilizar de calendário, organização da rotina escolar, hora do lanche, contagem regressiva para o próximo feriado;

• Criar momentos com fotos, imagens e registros de transformações ocorridas ao longo do tempo

• Observar o crescimento das plantas e dos animais;

• Transformações ocorridas no bairro onde moram, escola, como era e como é;

• Misturar tintas, massinhas de cores diferentes, ingredientes para fazer bolo, doces, sucos;

• Utilizar canções que abordem o tema da higiene, incentivando as crianças a cantar, a dançar e a fazer gestos e mímicas;

• Apresentar os objetos para higiene de maneira lúdica.

• Participar como protagonistas de ações na escola e fora dela para prevenção e controle da Dengue/ Chikungunha/ Zika vírus, Covid 19 e outras arboviroses.

• Pesquisar modos de viver de pessoas de um tempo passado;

• Exploração do ambiente local como: escola, comunidade, natureza e meio de vida dos familiares;

• Recursos tecnológicos;

• Plantação de horta;

• Construção de cartazes relacionados as estações do ano;

• Desfile das estações;

• Passeata ecológica;

• Preparo de receitas saudáveis;

• Simulação de uma feira livre;

• Desfile das profissões;

• Cantinhos com instrumentos utilizados em diversas profissões;

• Construções com materiais reciclados: casinhas, carros,rádio, telefone sem fio,computador,semáforo,etc...

Referências

ABRANCHES, Cristina. Inclusão dá trabalho. Belo Horizonte: Armazém de Ideias, 2000.

BAHIA, Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB). Secretaria Estadual de Educação, 2019.

BARROS. Flávia Cristina Oliveira Murbach de. Cadê o brincar? Da educação infantil para o ensino fundamental. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009

BORDIGNON, Jacqueline Gonçalves Cordeiro, CAMARGO, Gisele Brandelero. Ludicidade e Educação: uma parceria que contribui para a aprendizagem. Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6 Cadernos PDE. Paraná, 2013. Disponível em:< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/>. Acesso em:27/08/2020

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2017.

________, Lei n º 9.934, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional

_________, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2010. Acesso a internet, em 20/08/2020,às 17:40h

CONZATTI, Shana. Observações importantes sobre os objetivos da aprendizagem, 14 mar.2020. Disponivel em: https://educacrianca.com.br/campos-de-experiencias-e-objetivos-de-aprendizagem-da-bncc/. Acesso em:24/08/2020.

HOFFMANN, J. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Jussara Hoffmann. Cadernos da Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 1996.

KRAMER, Sônia. Infância e produção cultural. Campinas: Papirus, 1999.

KUHLMANN, Moysés Jr. Infância e educação infantil: Uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 1998.

KUHLMANN JR., Moysés. História da Educação Brasileira. Revista Brasileira de Educação. Mai/Jun/Jul/ago, nº 14, 2000.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 2ed. São Paulo: Cortez, 2007.

ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da educação. São Paulo: Martins, 1994.

SILVA, Isabel de Oliveira e. Professoras da Educação Infantil: formação, identidade e profissionalização. Salto para o Futuro, ano 13. n.10, p. 28-35, 2013.