Інклюзивна освіта

Інклюзивне навчання — система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

Інклюзивне навчання часто вважають альтернативою інтернатній системі, за якою діти з особливими освітніми потребами навчаються  в спеціальних закладах освіти та змушені проживати в інтернатних відділеннях при них через їх територіальну розгалуженість.

Жодна дитина не має відчувати себе іншою та виключеною з освітніх, культурних і соціальних процесів – це головне завдання інклюзії.

КОГО МИ ВВАЖАЄМО ОСОБАМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ 

Особа з особливими освітніми потребами – особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.

ІНКЛЮЗИВНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб і можливостей.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

• Інклюзивне навчання усуває бар’єри в системі освіти та системі підтримки дітей з особливими освітніми потребами.

• Вища залученість батьків до процесу навчання.

• Діти з особливими освітніми потребами отримують можливість соціалізації, розвитку своїх інтересів і талантів і подальшої інтеграції в суспільство, вступу до професійних і вищих закладів освіти.

• Діти з особливими освітніми потребами мають змогу налагодити дружні стосунки з однолітками в школі та поза її межами та моделюють належні способи взаємодії з колективом.

• В інклюзивних класах створено атмосферу спокійного прийняття відмінностей інших людей.

Організація навчання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти (зі змінами), затвердженого постановою КМУ від 10 квітня 2019 року № 530. Цей процес враховує категорії особливих освітніх потреб,  ступені їх прояву та рівні підтримки, рекомендовані інклюзивно-ресурси центром. Рівні підтримки в освітньому процесі, критерії їх визначення та умови забезпечення регламентується додатком 2 до Порядку.

Для  забезпечення прав осіб із ООП на здобуття освіти, в умовах воєнного стану, Кабінет Міністрів України  вніс низку змін до нормативно-правових актів, що регулюють організацію освітнього процесу для таких дітей.  У листі Міністерство освіти і науки України від 15.06.2022 номер 1/6435-22 “Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами” надано роз'яснення про зазначені вищі зміни, із урахуванням яких має здійснюватися організація освіти дітей із ООП у навчальному році. 

До Путивльського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №1 Путивльської міської ради зарахування дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до Положення про заклад дошкільної освіти та постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» (зі змінами № 483 від 28.04.2022 р.).

Після заяви батьків, наданих документів та висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, наказом керівника створюється інклюзивна група та вводиться посада асистент вихователя.

На даний час в закладі функціонує три інклюзивні групи, в яких навчається три дитини з особливими освітніми потребами: старша група – 2 дитини (четвертий лівень підтримки), середня  група  "Квітничок"– 2 дитини (четвертий та п'ятий рівень підтримки), середня група "Бджілки" - 2 дитини (четвертий рівень підтримки). На кожну дитину створено команду психолого-педагогічного супроводу за участю фахівців ІРЦ, яка розробила індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами на кожну дитину. Згідно індивідуальної програми розвитку з урахуванням рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру проводяться психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття.

В інклюзивних групах діти з особливими освітніми потребами залучені до освітнього процесу. Вони спілкуються з однолітками, знаходять друзів, стають відкритими та почуваються впевненіше. Це сприяє мовному, когнітивному, соціальному та емоційному розвитку. А діти з типовим розвитком навчаються бути толерантними, доброзичливими, підтримувати один одного.

 Спеціалісти закладу забезпечені необхідними навчально-методичними посібниками, дидактичними матеріалами, обладнанням для занять та ігор. Існує потреба в облаштуванні ресурсної кімнати.

Адміністрація Путивльського ЗДО (ясла-садок) №1 Путивльської міської ради здійснює контроль за наданням допомоги та станом виконання завдань визначених індивідуальною програмою розвитку.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

♦ Конвенція ООН про права дитини від 20.11.1989 ратифіковано Постановою ВР № 789-ХІІ від 27.02.91
♦ Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю від 13.12.2006 ратифіковано Законом України №1767- VІ від 16.12.2009
♦ Закон України від 23.05.2017 “Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг”
♦ Постанова Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 №88 “Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами”
♦ Постанова Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 №545 “Положення про інклюзивно-ресурсний центр”
♦ Постанова Кабінету Міністрів України від 14.02.2018 №72 “Про внесення змін у додаток до Постанови Кабінету Міністрів України від 25.08.2004 № 1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності»”
♦ Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 23.05.2018 № 981 “Про затвердження перекладу Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я та Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків”
♦ Наказ МОН України від 08.06.2018 № 609 “Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти”
♦ Лист МОН України №1/9-235 від 10.04.2019 “Щодо порядку зарахування дітей до інклюзивних та спеціальних груп закладів дошкільної освіти”
♦ Постанова Кабінету Міністрів України від 10.04.2019 № 530″Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти”
♦ Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 н.р. (Додаток до листа МОН від 05.08.2019 №1/9 – 498)
♦ Методичні рекомендації щодо організації інклюзивного навчання в закладах освіти ( Додаток до листа МОН від 26.065.2019 №1/9-409)
♦ Методичні рекомендації “Психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти” (Додаток до листа Департаменту освіти і науки 21.08.2019 №08-13/3899)
♦ Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.04.2019 №423 “Про затвердження Типового перелку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних групах закладів дошкільної освіти”

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.12.2024 № 1713 «Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту», зареєстровано в Міністерстві юстиції України 23 грудня 2024 року за № 1982/43327

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.03.2025 № 474 «Про затвердження Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти», зареєстровано в Міністерстві юстиції України 03 квітня 2025 року за № 519/43925 від 18.08.2025 № 1/17201-25 «Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами»

• Лист МОН від 18.08.2025 №1/17201-25  "Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами"

• Постанова КМ України від 26.08.2025 № 1026 "Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти" 

• Лист МОН від 08.09.2025 №1/18593-25  "Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах"

ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНІ ЦЕНТРИ 

Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) — це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, зокрема, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти.

Інклюзивно-ресурсні центри:

• проводять комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;

• надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги;

• забезпечують системний та кваліфікований супровід дитини з особливими освітніми потребами.

Станом на травень 2020 року створено та працює 627 інклюзивно-ресурсних центрів. Інклюзивно-ресурсні центри є у всіх областях України, тож діти з особливими освітніми потребами та їхні батьки можуть отримати відповідні послуги за місцем проживання.

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.

ПОРАДИ БАТЬКАМ МАЛЯТ

З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ:

Як говорити з дитиною про її особливі потреби у навчанні:

• давайте окремі поради, котрі б допомогли Вашій дитині зрозуміти, що їй допомагає вчитися краще, наприклад: «Мені здається, що ти краще запам'ятовуєш інформацію, коли бачиш предмети»;

• якщо необхідно, пояснюйте своїй дитині результати оцінювання, щоб вона краще розуміла свої можливості та потреби, а також їх пов'язаність з навчанням та життям;

• пояснюйте, що кожна людина навчається зі своєю швидкістю та особливим підходом. Наприклад, одні діти навчаються краще, коли прослухають пропоновані їм матеріали, а інші – коли прочитають або побачать на власні очі;

• використовуйте слова, котрі Ваша дитина розуміє;

• наголошуйте на тому, що Ваша дитина не лишається на самоті зі своїми проблемами. Їй зможуть допомогти батьки, родина та спеціалісти дошкільного закладу;

• допомогу, котру буде отримувати Ваша дитина, описуйте конкретно, реалістично та в позитивному світлі;

• шукайте можливостей підтримки та інформаційного забезпечення. Коли Ваша дитина зростатиме, допомагайте їй робити це самостійно, щоб з часом вона могла захищати право на свої власні освітні потреби;

• доцільно заохочувати свою дитину до активної участі у складанні Індивідуальної програми розвитку та встановленні реалістичних цілей за результатами навчання;

• дайте почитати дитині книги, в яких описуються проблеми, подібні до її проблем. Книги надають дітям можливість встановлювати зв'язки між подіями та головними героями і проводити паралелі з їх власним життям. Саме так часто пом'якшується відчуття самотності чи ізоляції. Діти можуть у житті опиратися на мудрість та моделі поведінки, запозичені з прочитаних чи прослуханих книжок. 

Підбадьорюйте!

Після того, як сім'я вперше дізналася, що у дитини можуть бути особливі потреби, їй може знадобитися час для адаптації. Дитині також може бути нелегко в цей період.

Підбадьорюйте дитину, більше звертайте увагу на її сильні сторони – це допоможе сформувати рівновагу зі щойно виявленими проблемами. Здібності є в усіх дітей, їх потрібно лише виявити і розвивати.

Хваліть завжди за конкретну дію, будьте красномовними:

• «Ти дуже добре зробив ...»

• «Я помітив покращення в ...»

• «Давай разом попрацюємо над ...»

• «Я дуже ціную твою значну роботу та зусилля, витрачені на ...»

• «Чим я можу тобі допомогти...», «Я бачу, ти добре попрацював над…», «Дякую, що ти ретельно виконав завдання». 

Будьте готові допомагати дитині, однак за найменшої можливості посилюйте її незалежність. Підбадьорюйте та заохочуйте дитину, щоб формувати її самостійність та впевненість:

• складіть список усіх сильних сторін та потреб своєї дитини та часто звертайтеся до нього;

• якщо можливо, допомагайте Вашій дитині висловлювати свої думки. Для зразку висловлюйте перед нею свої думки вголос;

• робіть наголос на позитивному, визначайте, підтримуйте та формуйте сильні сторони своєї дитини. Створюйте ситуації, де ці сильні сторони можуть якнайкраще проявлятися. Визнання та похвала від інших утворюють міцне підґрунтя для розвитку, незнайомим навичкам чи завданням. Уникайте порівняння дитини з іншими дітьми, оскільки це нівелює унікальність кожної особи;

• надавайте Вашій дитині можливості навчитися новому – займатися спортом чи рукоділлям. Дітям потрібно відчувати, що вони щось вміють або знають, як робити;

• створюйте для своєї дитини та підтримуйте ситуації, в яких вона відчуватиме задоволення від допомоги іншим;

• розкажіть їй про корені та історію своєї сім'ї. Разом досліджуйте своє родове дерево. З цими знаннями у дитини сформується глибоке відчуття самоідентифікації;

• сформуйте стабільні зразки суспільної поведінки. Вони допоможуть дітям почуватися більш захищеними і краще розв'язувати низку соціальних проблем;

• вдома прививайте своїй дитині ставлення «я можу», щоб вона впевнено пробувала нові навички. Коли дитині не вдається досягати успіху, намагайтеся виробити в неї ставлення до цього як до навчання, а не як до поразок. Запитуйте: «І чого ти навчився?» або «Що ти зробиш по-іншому наступного разу?».

Навчайте дитину навичкам прийняття рішень

Упевненість приходить тоді, коли дитина має навички вирішення проблем для прийняття правильних життєвих рішень. Дітям потрібен набір навичок, котрі б допомагали приймати рішення у мінливих умовах.
Щоб допомогти своїй дитині вирішувати проблеми, застосовуйте просту модель їх розв'язання, зразок якої надається далі.

• використовуйте стратегію заспокоєння – перед прийняттям рішення порахуйте до десяти або поговоріть самі з собою.

• визначте проблему. Нехай Ваша дитина висловить наявну проблему своїми словами. Можливо, Вам потрібно буде задавати їй питання, щоб допомогти у цьому.

• сформулюйте можливі шляхи вирішення. Не критикуйте жодну ідею.

• відкиньте варіанти, які будуть незручними або непосильними для Вашої дитини.

• зважте всі «за» та «проти» тих варіантів, що залишилися, а потім виберіть найкращий з них. Запитайте: «Що буде, якщо ти спробуєш ось так?»

• обговоріть, що слід робити для втілення цього рішення і як діяти в разі виникнення проблем.

• після прийняття рішення – дійте.

• оцініть це рішення. Наскільки воно було вдалим. Що можна наступного разу зробити по-іншому? Чого Ви навчилися?

• моделюйте навички вирішення проблем своєї дитини. Обговоріть шляхи співпраці та активної роботи з партнерами для пошуку взаємовигідних рішень.
  
  Формуйте комунікаційні навички
  
  Покращення комунікаційних навичок дитини підвищує її шанси стати впевненою, незалежною та успішною дорослою людиною. Ефективні комунікаційні навички дозволяють дітям висловлювати свої потреби та побажання, розвивати соціальні стосунки.

• заохочуйте свою дитину висловлювати власні ідеї, почуття, думки та погляди, а самі активно слухайте. У сім'ї обговорюйте події під час споживання їжі, поїздок на машині, прогулянок або перед сном.

• слухайте свою дитину. Вставляйте кілька слів, щоб підбадьорити, заохотити до спілкування. Коли навички активного слухання моделюються вдома, дитина, швидше за все, буде повторювати їх під час свого спілкування з іншими.

• заохочуйте свою дитину ставити запитання.

• давайте своїй дитині можливість спілкуватися з різноманітними людьми: сусідами, членами родини, меншими дітьми чи професіоналами.

• для тренування комунікацій в різноманітних ситуаціях використовуйте рольові ігри.
  
  Стимулюйте дружні стосунки
  
  Дітям з особливими потребами можуть знадобитися підтримка та заохочення до встановлення дружніх стосунків. Взаємодіючи з іншими людьми, діти вчаться вирішувати свої власні конфлікти, розуміти суспільні рамки, здобувати повагу інших та розвивати чуттєвість до унікальних потреб оточуючих. А для цього:

• обговорюйте елементи дружби – повагу, довіру, задоволення, прийняття. 

• заохочуйте дітей запрошувати їх друзів до себе додому.

• запросіть друга Вашої дитини на якусь сімейну подію.

• запропонуйте групи, команди чи організації, до яких може приєднатися Ваша дитина – часто дружба виникає в організаціях, де в дітей є спільні інтереси.

• заохочуйте дитину ставити питання та демонструвати інтерес щодо оточуючих.