Critérios Avaliativos
A avaliação contemplará duas dimensões: individual e coletiva
Dimensão individual
A parcela individual será avaliada principalmente a partir de três elementos: 1) as evidências de participação na escrita do plano de criação do mapa conceitual e da linha espaço-temporal; 2) o grau de contribuição na escrita do plano de criação do mapa conceitual e da linha espaço-temporal; e 3) comparecimento nas reuniões de orientação.
Além da observação dos integrantes dos grupos durante o processo de confecção da atividade, o histórico de edições do plano de criação do mapa conceitual e da linha espaço-temporal será examinado a fim de determinar a qualidade, a quantidade e a frequência do envolvimento do discente na escrita de ambas tarefas de seu grupo. Cada aluno será posicionado em um dos seguintes níveis de desempenho.
Legenda: MC= mapa conceitual; LET= linha espaço-temporal
(considerar o processo de escrita na ferramenta Documentos Google compartilhada)
Fator de contribuição:
Nível 5: Sistematicamente, apresenta muito boas contribuições e colabora positivamente para a construção do MC e da LET. Comparece a todas as reuniões de orientação e demonstra interesse e responsabilidade para com o trabalho coletivo. Recebe 100% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Nível 4: Sistematicamente, apresenta boas contribuições e colabora positivamente para a construção do MC e da LET. Comparece a quase todas as reuniões de orientação e demonstra interesse e responsabilidade para com o trabalho coletivo. Recebe 90% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Nível 3: Com frequência, apresenta contribuições que sinalizam a capacidade de colaborar para com o resultado final. Comparece a quase todas as reuniões de orientação e demonstra interesse e responsabilidade para com o trabalho coletivo. Recebe 80% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Nível 2: Apresenta contribuições e coopera com a elaboração do MC e da LET, porém, não o faz com frequência e consistência. Desconsidera instruções e reuniões de orientação, mas parece demonstrar algum interesse pelo resultado final. Recebe 60% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Nível 1: Com limitações, apresenta algumas contribuições ao MC e à LET. Ignora instruções e reuniões de orientação e não demonstra interesse pelo resultado final do trabalho. Recebe 40% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Nível 0: Omissão. Não há indícios de que a/o discente tenha participado da elaboração do MC e da LET. Ignora reuniões de orientação e outras instruções. Recebe 0% da nota que tiver sido atribuída à atividade.
Dimensão coletiva
A parcela coletiva será avaliada a partir do mapa conceitual e da linha espaço-temporal e considerará cinco competências distintas:
Competência 1 ― Desenvolvimento da estrutura do gênero mapa conceitual em acordo com as limitações da proposta e layout
A avaliação desta competência focaliza-se no mapa conceitual confeccionado, averiguando a estrutura do gênero mapa conceitual usada e se há número apropriado de conceitos.
Nível 5: O mapa conceitual apresenta excelente estrutura, sendo não linear, e permitindo uma imagem muito completa das ideias. Há um número apropriado de conceitos, inclusive dos conceitos centrais, descritos em múltiplos níveis; e o mapa está presente em uma única página.
Nível 4: O mapa conceitual apresenta boa estrutura, sendo não linear, e permitindo uma imagem completa das ideias. Há um número adequado de conceitos, contendo a maioria dos conceitos centrais, descritos em alguns níveis; e o mapa está presente em uma única página.
Nível 3: O mapa conceitual apresenta estrutura mediana, permitindo uma imagem parcial das ideias. Há certo número de conceitos, mas somente alguns dos conceitos centrais, descritos em um número limitado de níveis; e o mapa está presente em uma única página.
Nível 2: O mapa conceitual apresenta estrutura não adequada, sendo linear, e permitindo pouca imagem das ideias. Há conceitos, mas poucos conceitos centrais, descritos em apenas em um nível; e o mapa não está em uma única página, sendo confuso.
Nível 1: O mapa conceitual apresenta estrutura precária, sendo inapropriada e confusa. Há um número insuficiente de conceitos, não possuindo conceitos centrais; e o mapa não está em uma única página, sendo bastante confuso.
Nível 0: Omissão. Não há mapa conceitual a ser avaliado.
Competência 2 ― Domínio dos elementos básicos do gênero mapa conceitual e relação e conectividade dos conceitos
A avaliação desta competência interessa-se por averiguar se houve domínio dos elementos básicos do gênero (agrupamentos, hierarquias, proposições e ramificações) no mapa conceitual confeccionado e se a conectividade entre os conceitos foi bem estabelecida.
Nível 5: Todos os conceitos estão interligados a vários outros, sendo as proposições sucintas e precisas, o que contribui para que as correlações entre os conceitos estejam muito bem perceptíveis, apropriadas e significativas, apresentando eficazmente tanto relações simples quanto relações complexas; há um bom uso de agrupamentos e ramificações, além de várias hierarquias claras.
Nível 4: A maioria dos conceitos está interligada a vários outros, sendo as proposições sucintas e precisas para a maioria das conexões, o que contribui para que as correlações entre os conceitos estejam perceptíveis e apropriadas, apresentando tanto relações simples quanto relações complexas; há o uso adequado de agrupamentos e ramificações, além de hierarquias.
Nível 3: Vários conceitos estão interligados a outros, sendo as proposições válidas para uma parte das conexões, o que faz com que as correlações fiquem compreensíveis, mas os conceitos não estão tão claros; o uso de agrupamentos e ramificações está mediano, além de poucas hierarquias.
Nível 2: Alguns conceitos estão interligados a outros, sendo as proposições pouco claras, o que faz com que as correlações fiquem pouco compreensíveis e os conceitos confusos; o uso de agrupamentos e ramificações está insuficiente, além de poucas hierarquias.
Nível 1: Poucos conceitos estão interligados a outros, sendo as proposições vagas, o que faz com que as correlações fiquem quase que incompreensíveis e não haja diferenciação e relações entre os conceitos; o uso de agrupamentos e ramificações está precário, além de poucas hierarquias.
Nível 0: Omissão. Não há mapa conceitual a ser avaliado.
Competência 3 ― Domínio da temática e do conteúdo, capacidade de comunicação e criatividade
As abordagens e o domínio da temática e do conteúdo da proposta, bem como a capacidade de comunicação e os elementos criativos serão os itens avaliados nesta competência.
Nível 5: A informação está presente, há um excelente domínio do conteúdo e a temática foi muito bem abordada, inclusive ao focar também as emoções de Baquaqua, o que permite alto nível de compreensão do mapa conceitual; além de possuir um repertório amplo de criatividade.
Nível 4: A informação está presente, há um bom domínio do conteúdo e a temática foi abordada, inclusive ao focar algumas emoções de Baquaqua, o que permite bom nível de compreensão do mapa conceitual; além de possuir um repertório de criatividade.
Nível 3: A informação está presente parcialmente, há um domínio mediano do conteúdo e a temática foi abordada em parte, aparecendo algumas das emoções de Baquaqua, o que permite um nível básico de compreensão do mapa conceitual; possui alguma criatividade.
Nível 2: A informação está presente em parte, há um domínio insuficiente do conteúdo e a temática foi muito pouco abordada, aparecendo poucas emoções de Baquaqua, o que permite apenas uma compreensão parcial do mapa conceitual; há pouca criatividade.
Nível 1: A informação não está clara, há um domínio precário do conteúdo e a temática quase não foi abordada, aparecendo muito pouco as emoções de Baquaqua e, assim, sendo muito difícil a compreensão do mapa conceitual; não há criatividade.
Nível 0: Omissão. Não há mapa conceitual a ser avaliado.
Competência 4 ― Desenvolvimento da linha espaço-temporal em acordo com as limitações da proposta
A avaliação desta competência focaliza-se na linha espaço-temporal confeccionada, analisando a estrutura e a incorporação do conteúdo temático.
Nível 5: A linha espaço-temporal retrata de maneira muito clara e precisa aspectos centrais da trajetória de Baquaqua, sendo os marcos organizados espacialmente e cronologicamente com distâncias proporcionais entre eles; além disso, observa-se o equilíbrio e a concisão, ou seja, não é muito longa e seleciona fatos relevantes. Há uso diversificado de diferentes linguagens e não contém erros.
Nível 4: A linha espaço-temporal retrata de maneira clara e precisa aspectos centrais da trajetória de Baquaqua, sendo os marcos organizados espacialmente e cronologicamente com distâncias proporcionais entre eles; há muitos fatos relevantes, mas há também alguns que não deveriam ter sido escolhidos. Há uso de diferentes linguagens e poucas incorreções.
Nível 3: A linha espaço-temporal retrata alguns aspectos centrais da trajetória de Baquaqua, mas não tão de maneira clara e precisa, sendo os marcos organizados espacialmente e cronologicamente de forma razoável; a maioria dos fatos selecionados é relevante, mas muitos outros não deveriam constar nela. Há pouco uso de diferentes linguagens e algumas incorreções.
Nível 2: A linha espaço-temporal retrata poucos aspectos da trajetória de Baquaqua e os faz de forma imprecisa, sendo os marcos não tão bem organizados espacialmente e cronologicamente; há fatos relevantes, mas há excesso de informação não relevante que dificulta a percepção do que é importante. Há pouco uso de diferentes linguagens e muitas incorreções.
Nível 1: A linha espaço-temporal retrata precariamente os aspectos da trajetória de Baquaqua e os faz de forma muito imprecisa e confusa, sendo os marcos muito mal organizados espacialmente e cronologicamente; poucos fatos relevantes foram identificados. Não há o uso de diferentes linguagens e há incorreções graves.
Nível 0: Omissão. Não há linha espaço-temporal a ser avaliada.
Competência 5 ― Domínio da norma culta na modalidade escrita (mapa conceitual e linha espaço-temporal)
A avaliação desta competência irá incidir no domínio das formas linguísticas tanto no mapa conceitual quanto na linha espaço-temporal.
Nível 5: Quanto à escrita, não há problemas visíveis na atividade, isto é, não há reincidência de desvios gramaticais e/ou de convenções da escrita da norma culta.
Nível 4: Quanto à escrita, praticamente não há problemas na atividade, isto é, há poucos desvios gramaticais e/ou de convenções da escrita da norma culta.
Nível 3: Quanto à escrita, há alguns problemas na atividade. Faltam uma leitura e edição cuidadosas, além de reconhecer e remover desvios gramaticais e/ou de convenções da escrita da norma culta.
Nível 2: Quanto à escrita, há muitos problemas na atividade, sendo que alguns podem ser desvios gramaticais e/ou de convenções da escrita em uma tarefa que deveria privilegiar a escrita da norma culta.
Nível 1: Quanto à escrita, há sérios problemas na atividade, sendo que muitos podem ser desvios gramaticais e/ou de convenções da escrita em uma tarefa que deveria privilegiar a escrita da norma culta.
Nível 0: Omissão. Não há mapa mental conceitual e linha espaço-temporal a serem avaliados.