ประเด็นท้าท้ายเรื่องที่ 1

เรื่อง ส่งเสริมการอ่าน เพื่อเป็นวิถีในการค้นหาความรู้และต่อยอดองค์ความรู้ที่สูงขึ้น การขับเคลื่อนด้านการส่งเสริมการอ่าน โดยใช้กระบวนการ SEPM multi-level model (รอบ 6 เดือน)

1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพของสถานศึกษา

ด้วยรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 ในหมวด 16 การปฏิรูปประเทศมาตรา 258 จ. (3) ให้มีกลไก และระบบการผลิตคัดกรองในการพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครู และอาจารย์ให้ได้ผู้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริงได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถ และประสิทธิภาพในการสอน รวมทั้งมีกลไกสร้างระบบคุณธรรม ในการบริหารงานบุคคลของผู้ประกอบวิชาชีพครู (4) ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัด และปรับปรุงโครงสร้างของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว โดยให้สอดคล้องกันทั้งในระดับชาติ และระดับพื้นที่ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เกิดคุณภาพนั้น สิ่งหนึ่งที่เป็นคุณภาพของผู้เรียน ที่เชื่อมั่นว่าคุณภาพผู้เรียนจะเกิดได้และบรรลุหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐาน การเรียนรู้ และตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 นั้น จะต้องมีกระบวนการสู่ความสำเร็จ มีองค์ประกอบและปัจจัย คือ คุณภาพของผู้เรียน ที่โรงเรียนจะต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียว่าผู้เรียนนั้นจะต้องมีคุณภาพและมาตรฐานตามหลักสูตรมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร เป็นโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ จัดการศึกษาในระดับปฐมวัยถึงมัธยมศึกษาตอนต้นจากการดำเนินการนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาเพื่อขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร พบว่า สภาพปัจจุบัน ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนของผู้เรียนในการประเมินคุณภาพผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (National Test: NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการรายงานการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร จะต้องได้รับการพัฒนา เพื่อให้มีคุณภาพผู้เรียนสูงขึ้น ตามรูปแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษา Like Loei “ปีการศึกษา 256๗ เด็กเลย 1 เป็นคนดี อ่านออกเขียนได้คิดเลขเป็น” ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 ครู ผู้บริหารสถานศึกษา จึงต้องเป็นบุคคลสำคัญที่จะต้องดำเนินการขับเคลื่อนพัฒนาเพื่อหาแนวทางยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น

ดังนั้นจึงกำหนดให้มีการนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนการส่งเสริมการอ่านทุกระดับชั้นโดยใช้กระบวนการ SEPM multi-level model เป็นแนวทางในการดำเนินงานด้านการส่งเสริมการอ่านต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

โรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร มีการดำเนินงานเพื่อพัฒนากระบวนการดำเนินงานด้านการส่งเสริมการอ่านภายใต้กระบวนการ SEPM multi-level model ให้บรรลุผล ดังนี้

2.1 SEPM multi-level model

1. ขั้นรู้ลึก (Synthesizing) ประชุมชี้แจงนำเสนอวัตถุประสงค์และนโยบายด้านการส่งเสริม การอ่าน-การเขียนสู่การปฏิบัติโดยใช้ SEPM multi-level model ให้กับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งในสำนักงานเขตพื้นที่และสถานศึกษา

2. ขั้นรวมใจ (Empowerment & Collaboration) จัดวางตัวบุคคลเป็นผู้รับผิดชอบกิจกรรมและแต่งตั้งคณะทำงานด้านการส่งเสริมการอ่าน-การเขียน

3. ขั้นรวมพลัง (Professional Learning Community) ประชุมวางแผนการขับเคลื่อน “การพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง" เพื่อหาแนวทางการขับเคลื่อนกิจกรรมอย่างเป็นระบบ ดำเนินการขับเคลื่อนการพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยงโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 และมอบหมายภาระงานการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง

4. ขั้นสร้างสรรค์ (Modify & Improve) นิเทศติดตามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยงและสรุปและจัดทำรายงานผลการพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง

3. ผลลัพธ์การพัฒนา

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ร้อยละ 80 ผู้เรียนระดับปฐมวัย มีพัฒนาการทางด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคมและสติปัญญาที่เป็นไปตามวัย พร้อมทั้งมีทักษะการอ่านภาษาไทย เพื่อเตรียมพื้นฐานสำหรับขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

3.1.2 ร้อยละ 70 ผู้เรียนระดับชั้น ป.1 - ป.3 อ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น มีทักษะการคิดพื้นฐาน

3.1.3 ร้อยละ 70 ผู้เรียนระดับชั้น ป.4- ป.6 อ่านคล่อง เขียนคล่อง คิดเลขคล่อง มีทักษะชีวิต

3.1.4 ร้อยละ 70 ผู้เรียนระดับชั้น ม.๑- ม.๓ อ่านคล่องเขียนคล่อง มีทักษะการคิดขั้นสูง

3.1.5 คะแนนการสอบ RT ของ ป.1 สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ

3.1.6 คะแนนการสอบ NT ของ ป.3 สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ (1 รายวิชา)

3.1.7 คะแนนการสอบ O-NET ของ ป.6 และ ม.๓ สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ (1 รายวิชา)

ผลการประเมิน ☑︎ บรรลุผล◻︎ ไม่บรรลุผล

3.2 เชิงคุณภาพ

ครูและบุคลากรทางการศึกษามีทักษะการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยได้อย่างหลากหลาย มีนวัตกรรมใหม่ๆ ที่ทันสมัย และมีคุณภาพ ดังนี้

3.2.1 ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพ

3.2.2 ครูผู้สอนใช้สื่อการสอนได้อย่างเหมาะสมกับนักเรียนและบริบทของโรงเรียน

3.2.3 นักเรียนได้เรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลายเหมาะสมและมีคุณภาพ

เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา

สอบ RT ป.1

เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา

สอบ NT ป.3

Page updated

Google Sites

Report abuse